生态系统的结构说案

1、生态系统的结构说案 一说教材1教材分析生态系统的结构是高中生物教材第二册第八章第三节第二部分的内容。本小节内容包括两部分，即“生态系统的成分”和“食物链和食物网”。教材以“池塘生态系统”的示意图为切入点，紧紧围绕这个图解分析了生态系统的组成成分，这样处理目的是力求符合学生从感性到理性的认知规律，并有利于提高学生的观察和分析问题能力。食物链和食物网，教材以初中生物学为基础，讲述了营养级的概念，最后以“温带草原示意图”为例形象指出，食物链和食物网是生态系统的营养结构，是物质循环和能量流动的主渠道。2教学目标据以上理由，结合学生实际情况。确定本节教学目标为：（1）知识目标应用：生态系统的成分 食物链

2、和食物网（2）能力目标 通过对“池塘生态系统”和“温带草原生态系统”示意图的分析理解，培养学生的观察能力和识图能力。通过对“池塘生态系统”中各种成分的分析归纳，发展学生的分析归纳能力。通过学习生态系统的营养结构，特别是对“温带草原生态系统”食物链和食物网的分析综合，培养学生对知识的整合能力和知识的迁移能力。（3）情感目标 通过食物链和食物网的教学，使学生初步学会分析事物的内部结构和外部联系。 培养学生能自觉运用生态学原理理解常见生态问题，树立人与自然和谐的观念。3教学重.难点分析生态系统的组成成分及生产者、消费者、分解者之间的相互联系、相互制约的关系，食物链和事物网的概念与将要学习的生态系统的

3、物质循环、能量流动及生态系统的稳定性密切相关，应是本节的重点。本节的难点是初级消费者、次级消费者、第一营养级、第二营养级等概念。这部分知识学生初学，容易混淆，教师在分析食物链、食物网的过程中，设计练习，加强巩固。明确的教学目标，要靠恰当的教法和学法来实现。二说教法本节课是生态学的基本内容，在知识构建上起着承上启下的作用，所以应采用启发、引导探索式教学模式，教师引导学生质疑，重视学习的信息反馈，把握教学内容难易程度，尽量创造良好的学习氛围，提供观察资料，联系实际，阅读课文，讨论概括，拓宽知识面。三说学法1 学情分析本班是高二、六班，该班学生学习生物的兴趣较浓，课堂纪律好。学生有一定的学习积极性，

4、但不爱主动回答问题，课堂气氛较沉闷，教师不易调动学生的学习情绪。2 学法指导由于以上情况，为了让学生更好地掌握本节课的内容，我决定采用以下学法指导。（1）指导学生预习，提示学生在课前预习教材。就“池塘生态系统”示意图中具体的非生物物质和能量、生产者、消费者和分解者四种成分进行实例举证，归纳出适于各种生态系统的四种成分的作用和相互关系。（2）指导学生“看图说话”，本小节知识的考查多以图解形式出现。因此，在教学中要注重培养学生的逻辑思维和形象思维。结合“温带草原生态系统”的食物网简图，指导学生分析各消费者级别和营养级别。两种生物间的关系。（3）指导学生讨论，加强学生的参与性，培养学生合作能力，语言

5、表达能力及创造能力等。四教学过程（一课时） 无论是教学目标的完成，还是教法、学法的实现，都离不开科学而紧凑的教学过程。关于教学过程，我是这样设计的：（一）导入（3分钟）以复习提问的形式导入新课。“什么叫生态系统？”“生态系统有哪几大类？”“它们在组成上有何相同点？”学生在回忆上节课主要内容时，引出本课的研究点生态系统的结构。（二）新课教授1 第一个知识目标是生态系统的成分。（15分钟）A出示“池塘生态系统”图，学生进行看图说话，分析出生态系统的成分。（5分钟）看图设问：a.池塘中除了生物之外还有哪些成分？ b.作为自养型的生物有哪些？ c.作为异养型的生物有哪些？ d.试想一下，池塘中各种动植

6、物的尸体粪便，残枝败叶到哪儿去了？该部分，由于学生具有初中生物相关知识基础，回答并不困难，且感到学起来轻松，愉快，易于进入角色。B进一步讨论生态系统的成分。（10分钟）着重强调生产者，消费者，分解者的关系。设问：a.生态系统的成分中主要成分是什么？为什么？ b.除了绿色植物外，还有哪些生物是生产者？ c.什么叫初级消费者、次级消费者、三级消费者？它们是固定不变的吗？ d.生产者、消费者、分解者各自有什么重要作用？如何理解它们之间的相互关系？ e.一个生态系统中，除了非生物的物质和能量外，不可缺少的是什么？为什么？学生通过分组讨论，增强了对问题的认识能力，符合从感性到理性的认知规律。对生态系统的

7、成分进一步加深了理解。2 第二个知识目标：食物链和食物网。（15分钟）A介绍食物链和营养级（5分钟）以一张食物链的图片，让学生谈谈这些生物之间的关系，从而引出食物链的概念和营养级的概念，并指出我们目前学的是捕食链。又以另一条食物链为例，让学生谈谈这些生物在生态系统中的成分和营养级，并进一步让学生分析出消费级和营养级的关系。最后，师生共同小结一下食物链的特点。B食物网（10分钟）首先，引出食物网的概念，再以“温带草原生态系统的食物网”为例，分析一下相关问题，如：a. 此食物网中共有几条食物链？最长是哪一条？b. 属于第三营养级的生物有哪些？只属于次级消费者的生物是什么？c. 猫头鹰分别占有哪几个

8、营养级？d. 在此食物网中，青蛙与蜘蛛是何关系？e. 吃虫的鸟看因某种原因大量减少，则青蛙的数量会发生什么变化？学生通过激烈的讨论，最后小结了一下分析食物网的几个要点。（三）小结本课要点（2分钟）非生物的物质和成分以板书形式呈现要点。（如下）生态系统的结构生态系统的成分生产者（主要成分）消费者者分解者（重要成分）：主要是营腐生生活的细菌和真菌营养结构食物链（营养级与消费级的关系）食物网光能自养型生物：绿色植物化能自养型生物：硝化细菌初级消费者：草食动物次级消费者：肉食动物三级消费者：大型肉食动物（四）反馈练习（5分钟）为有利于学生巩固知识、应用知识，且教师及时发现问题，查漏补缺。设计练习如下：1 生态系统的主要成分：A 生产者 B非生物因素 C分解者 D消费者2 连接生物界与非生物界的两个重要环节是_3 “螳螂捕蝉，黄雀在后”是否构成一条食物链？为什么？4 在“植物蝉螳螂黄雀鹰”这条食物链中，次级消费者是：A.鹰       B.黄雀         C.螳螂