综合性学习生活中的传统文化教学设计

1、“综合性学习：生活中的传统文化”教学设计佛山市高明区荷城街道西安实验小学罗玉清设计理念：语文课程标准指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“综合性学习”正是体现这一课程理念的新形式。围绕“生活中的传统文化”展开综合性学习活动，以“自主，合作，探究”的学习方式，让学生“跳出语文学语文” ，兴致勃勃地融入社会，感受，体会祖国传统文化的内涵，使平面，单调的语文学习变得血肉丰满起来，立体多维起来，全面提高学生的语文素养。学习目的：、让学生用多种方式了解祖国的传统文化，在活动中体验中华传统文化的博大精深，丰富多彩，感受传统不一定很古，它有时离我们很近，并影响着我们的生活。、培养学生热爱祖国传统文化的

2、感情，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。、培养学生的交际能力，社会实践能力，处理信息的能力。、培养学生主动探索，团结协作的的精神。活动重点、难点：教师给学生适当的点拨和引导，培养学生掌握正确的学习方法，筛选、整理信息，发展语言等方面的能力。【第一阶段：激发兴趣，确定专题】一、导入活动、师：同学们，通过学习第课孔子拜师，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些古代名人呢？（让学生自由发言）、师：孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都创造过光辉灿烂的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面。在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩的中

3、华传统文化，她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！（出示课件：两扇宫殿的大门缓缓打开，“生活中的传统文化”映入眼帘。）二、确定专题、出示第课课后“综合性学习”的一段话，让学生自己读一读，了解这一次综合性学习的内容是什么。、师：这一段告诉我们，生活中处处感受到丰富多彩的中华传统文化。单元导语中提到的我国古代名人、神话故事都属于中华传统文化，在这里，我们也了解到民间艺术、民族艺术、风俗习惯等也属于我国的传统文化。、欣赏课前收集的资料后问：你想成为一位研究祖国传统文化的专家吗？（想！）你最想研究哪一方面的内容呢？（让学生根据自己的喜好及生活阅历、看书本内容谈自己的想法，教师随机板书相应的文字内容

4、。）、师生根据收集的资料，共同把研究的专题进行归类。如，将各种门类的戏剧、园林建筑、民间舞蹈、国画、书法等归为民族艺术；把彩绣、陶瓷、剪纸、微雕、纂刻、泥塑等归为民间工艺；把节日风俗、各地民俗、各族风土民情等归为风俗习惯等等。、自主选择研究专题。民间工艺民族艺术古诗文赏析风俗风情神话传说饮食文化备注（备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想研究其它方面，为此设置了“备注栏”，以满足学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。）【设计意图：为了激发学生的兴趣，拓宽学习领域，并且充分发挥学生在综合性学习中的自主性、能动性，因此，我们设计了“课件激趣”和“自主选择研究专题”两个环节。】【第二阶段：确定

5、调查研究方案】一、学生根据自己感兴趣的问题自由地组成专题小组，并推荐组长。二、讨论、撰写专题实施方案、师生商讨获取资料的途径：查阅图书、图像、或音像资料，访问长辈，实地考察，上网查询等。、结合某一专题，教师在全班进行“制定实施方案”的指导。比如，打算了解哪方面的内容，哪位同学负责哪一部分，计划用哪种方式开展活动，活动的时间安排等。在指导过程中，重点指导如何“分工合作”，使每一个参与学习的成员都明确工作的任务、工作的方法。、专题小组进行讨论并填写下表。小组专题调查研究实施方案研究课题组长小组成员及分工研究时间获取资料的途径备注【设计意图：教师结合方案表在“合作分工”和“获取方式”上做重点指导，使

6、学生能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。】【第三阶段：根据方案，调查研究】一、各小组根据制订的研究方案，利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并及时地记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发现什么新问题，随时做好记录。二、在这一阶段里，教师还要做好以下指导工作：、结合盘古开天地、赵州桥、清明上河图的教学，激发学生强烈的民族自豪感和爱国之情，并提醒学生对自己前一段的活动作一下小结，为交流展示作准备。、教师要利用课余时间，时时关心、了解活动的开展情况，对活动内容，形式，和成果呈现的方式及时指导，使学生不但能找到相关的资料，还深入地阅读相关的资料，了解其包含的深刻含义

7、。【设计意图：培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神，为最后的成果展示打下坚实的基础。】【第四阶段：展示活动结果】一、小组汇报交流、请各小组负责人举起标志牌，大声宣读一下本组研究的专题。、以学习小组为单位，推荐代表把搜集到的资料向大家介绍介绍，其他同学边听边想，有问题可以及时提出；说不全面的地方，其他同学可以补充。展示形式可以有这些：、可以向大家展示一些文字资料、图片、照片、录音片段等、民问工艺组的制作展示：现场剪纸，制作布艺及泥塑，赠送个人作品等。、民族艺术组的表演展示：现场演唱一段曲目，现场画一幅图画，等等。、古诗文赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵，诗词表演，对诗等等。、民俗风

8、情组的话题展示：“祖国河山一日游”和“趣谈传统节日”。、神话故事组的趣味展示：我来演，你来猜！、中华美食组的多方位展示：报菜名、现场赠送中华小吃等。（教师鼓励学生别具匠心的展示，以使学生个性得到充分张扬。）、在展示过程中，教师结合学生的提问及补充，适时予以点拨、引导，提示学生未研究到的要点。、教师总结本次活动的情况，以鼓励为主，根据学生个体专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如：最佳表演奖，最新创意奖，同心协力奖等。二、整理归纳、学生将自己所搜集的专题资料整理成册。（教师帮助整理）、通过这次活动，你有什么收获？能说说吗？、指名读自己的感受。、指导学生把综合性学习中搜集到的资料或看到，听到的内容，进行整理，写成习作。、按照不同的习作内容分类进行交流，让学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通并丰富对传统文化的了解。、把有特色的习作集中起来，装订成习作本册。【设计意图：课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为此我们设计了专题小组合作汇报、交流和展示，并通过说一说、听一听、写一写等形式让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。】【第五阶段：继续延伸，后续活动】一、拓展探究祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿不愿意继续探宝呢？那么，除了今天我们研究的专题，你还打算继续探究哪些内容呢。（学