小学语文读写结合问卷调查分析报告

1、小学语文读写结合问卷调查分析报告 针对此次问卷调查，我选取了五年级一个班级进行调查，发放问卷 70 份，回收 70 份， 回收率 100% ，在问卷过程中，广大学生能够认真对待问卷，打出自己心中的意见，有效实 现了此次调查的所需数据， 现将具体情况进行深入地分析与总结， 以求得出比较客观的问题 所在， 便于在课题研究中改变以往不合适的做法，充分展示现有的先进理念， 利于学生在习作方面有长足的进步。问卷剖析： 1在阅读教学中，你能从教师的教学中学习到一些关于写作方面的知识吗？A.能B.不能C.有，但不太大此题中，学生选择 A的54人，选择B的6人，选择C的10人，这就足以说明学生在学习 语文的过

2、程中还是能够提升自己的写作能力的， 阅读教学其实就是一篇篇精美的短文， 在阅 读中学生接收到不仅仅是对文章内容的理解， 更重要的是对作者写法的了解， 内容的理解很 简单， 只要多读就可以了，但是对于写法学生需要多加揣摩，推敲才能有效把握， 即关注于文章是怎么写的， 而不是写了什么， 这才是阅读教学中学生需要学习的。 此项课题的研究就 是从这点出发， 充分发掘课文中存在的写法规则， 教给学生， 让学生能够学着课文的成文方 式自己学着进行创作，写出属于自己的文章来。选择 BC 的学生肯定有，但也只是班级中的 极少数学生， 他们的课堂阅读与学习还需要进一步提高， 他们还没有感受到阅读教学的巨大 魅力

3、所在。2你对课中的小练笔感兴趣吗？A.有B.没有C.有，但不太大选择 A 的 30 人，选择 B 的 15 人，选择 C 的 25 人，从选择的结果来看，一半的学生对于 课中的小练笔还是没有思想认识， 总认为它是可有可无的， 其实不然， 课中的小练笔正是学 生锻炼的能力体现， 才华的展示， 没有了动手能力， 何来优秀的成绩。 积少成多， 集腋成裘， 没有小练笔的热身活动， 哪来一篇文章的洋洋洒洒， 没有风吹雨打的训练， 就不会有赛场上 迷人的风景。3你对每次习作的态度是积极对待还是消极对待？A.积极B.无所谓C.有，但不太大选择 A 的 37 人，选择 B 的 7 人，选择 C 的 23 人，

4、从中可以看出，学生对于写作的态度还 是欠缺的， 一半的人处于模棱两可之间， 认为是一种无所谓的行为， 这种行为对于写作能力 的发展是极为不利的。 任何事情如果抱着无所谓的心态去做， 是做不好的， 也是不可能成功 的，只是一种应付为主的学习方式，不是现代学生的理想追求。4每次习作你是真正做到我手写我口、写我心的吗？A.是B.不是C.不完全有选择A的26，选择B的17人，选择C的27人，从这项调查来看，每次习作都将有近一半 的学生参考作文书，有了参考，自己动脑子思考的机会就不多了，嗟来之食当然快速迅捷， 但也说明一个严重的问题， 那就是学生的惰性使然。 如果习作不能做到我手写我心的话， 那 么小学

5、生的作文都是空洞无力的， 是挂羊头卖狗肉的赝品。 同时也说明学生需要一种情绪上 的激励，需要一种独立完成任务的历练，不经风雨，怎见彩虹，这就是我们研究的重点。 5习作中你参考过别人的东西吗？A.有B.没有C.有，但不太大选择 A 的 45 人，选择 B 的 9 人，选择 C 的 16 人，说明一个比较严重的问题就是学生每次 习作参考的成分比较多， 没有自己的思想和行动。 只有极少数学生没有参考， 写出了自己的 真实想法。6教师在课堂中是否提炼出一些写作的方法？A. 是 B. 没有选择 A 的 60 人，选择 B 的 10 人，这就说明教师还是能够在阅读教学的过程中注意总结和 发掘文章的写法的，

6、 这也是当前语文教学的重点， 即所谓的读写结合模式， 这是一种有助于 提高学生写作能力的知识储备， 学生在课堂上， 经过教师的引导总结和掌握的写法会对他们 的写作能力的提升起到一定的作用。7你的习作每次能否被教师作为范文阅读？A. 有 B. 没有选择 A 的 20 人，选择 B 的 50 人，说明学生想习作能够作为范文被教师当堂阅读的情况很 少，言下之意就是告诉我们，不少学生的习作还需要提升，特别是质量。 8你是否坚持每学习一课就进行一次习作练习？A.是B.没有选择 A 的 5 人，选择 B 的 65 人，说明学生通过在阅读教学过程中学到的写法并没有运用到 写作实践中去，或者说没有实现每一课都

7、练习的做法，偶尔有练习。9课堂学习中，你是否对作者的写法感兴趣？能概括出写作思路吗？A.能B.不能A和B的人数是15和55,这么多的学生选择了能概括出作者的写作思路，这是个有点虚的答案， 在具体的课堂教学中， 许多学生是不能够自己概括出写作思路的， 也许是学生真的具 有这方面的能力而教师没有察觉。 如果真的是这样, 那么学生的写作能力的提高会进步很快 的。10你觉得阅读教学对提高写作能力重要吗？A. 重要 B. 一般重要 C. 很重要 D. 不重要 E. 不知道选择 A 的 30 人, B 的 11 人, C 的 29 人,学生对于重要和很重要也许存在着意义上的难以 区分现象, 就目前情况来看

8、, 学生还是对于阅读教学的认识程度是很高的, 认为阅读教学能 够提高写作能力,只要认真的学习就一定会有所成绩。11 语文老师在阅读方面的教学满意吗 ?A. 很满意B. 满意C. 一般选择 A 的 45 人, B 的 25 人,多数学生选择的是满意,也就是说对于教师的教学水平和能 力还是比较认可的, 有了这样的基础, 学生学习语文的积极性应该比较高, 也会很感兴趣的。 12你提高写作能力主要途径是：A. 老师辅导 B. 自己多读多背 C. 老师辅导加自己多写 D. 摘录优美句式句子选择A的20人，选择B14人，C的26人，D的10人，这个问题的答案比较散，说明学生想写作能力的提高来源比较广泛,不

9、能以一概全, 都有道理, 都有可取之处,这也是语文教 学的多元化发展, 学生就应该走出封闭的自我空间, 多接触广阔的社会, 在行万里路中读书 学习。13遇到有好句子或好文段是否有摘抄的习惯？A.经常摘抄 B.偶尔摘抄C.在老师的要求下摘抄选择 A 的 45 人, C 的 25 人,说明大多数学生对于主动读书,主动摘抄还是认可的,并能 逐步养成一定的良好的学习习惯, 这种习惯对于学生的学习, 特别是写作水准的提高是很有 帮助的。14有写读书笔记的习惯吗？A. 老师要求就写B. 偶尔写写 C. 有空就写选择 A 的 58 人, B 的 12 人,这种情况也是比较符合学生当下的学习方式,对于读书笔记

10、, 还应养成每读必写的良好习惯, 读任何一本书, 如果没有自己的所读所感, 不能见诸笔端的 话,读的效果就大打折扣了。15你喜欢哪一类书面表达方式？A、叙事类B、说明类C、议论类D、夹叙夹议类选择A的47人，B的13人，D的10人，从中可以看出，绝大多数的学生对于写一般的 写人叙事类文章比较感兴趣， 写法也比较熟悉， 因为在平常学习中， 大多都是写的此类文章。 说明类、议论类、夹叙夹议类的学生虽然选了，但我考虑，这是学生没有理解这类习作表达 方式的实质概念，出现了误判， 在以后的学习实践中，会有所转变的， 也会逐步从叙事类过 渡到其他方面。问卷小结：此次问卷的分析， 得出了一个重要的结论， 那就是学生的写作能力还是有着差别的， 是能够 在阅读教学过程循序渐进成长的。新课标指出，学习语文的最终目标是为了应用，如何应用，从学生本身来说，写作就是一种 运用知识的综合考验，因为一篇文中需要学生展示的能力很多，有遣词造句、有谋篇布局、 有修辞手法的运用、 有段落安排的使用等等， 这些都是学生在平时的学习过程中需要掌握的。 阅读教学实质上就是为了学生的各种能力而进行的一种操作演练，特别是作者写法的概括和总结、历练，是需要一个过程的，不能急功近利，没有一蹴而就的顺手牵