小学生自主管理班级的现实意义

1、小学生自主管理班级的现实意义众所周知，班级是学校教学的基本单位，是进行教育活动的基本组合和基本 形式，是学校教育功能的最直接最集中的反映。班级管理工作的落实、到位情况 将直接影响并决定着整个学校办学效益和教育质量的高低，起着举足轻重的作 用。那么，在班级管理中，如何抓好班集体建设理应成为我们每一个教师（尤其 是班主任）认真研究的课题和重要的工作。 我认为，这里我们首先要摆正这样一 个理念：班级是学生的班级，班集体就是每个学生的大舞台。 在这个舞台上，我 们先要弄清楚这样几种角色：班主任一一导演，课任老师一一副导演、剧务工作者学生一一演员（全是主演，不是配角，也不是群众演员，更不是替身或幕 后工

2、作者）那如何在这个舞台上演好戏，当好主角，以至于最后能否获得“金鸡奖”， 甚至是进军好莱坞，获得奥斯卡奖，其中导演的作用至关重要。苏霍姆林斯基指 出：真正的教育是自我教育。”所以我认为，优秀的班级管理不应是老师约束学 生，而是学生自我约束，现代班级教育要以学生全面发展为本， 着力培养学生自 主教育的意识和能力。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才 能营造出一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。所谓自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体（学 生）自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。自我教育的最高价值是：使学生能够在实践活动中创造性地完善自我。 这不仅

3、是班级自主管理的最重要目 标，更是素质教育实效性的要求。在班级管理实践中，我们要针对班级学生的个性特点，以学生为主体，发挥 学生的主体作用，实施班级自主化管理，给学生提供进行自我教育和发展能力的 机会，通过主动参与班级管理，让每个学生在 正视自己、发展自己、超越自己” 的体验中，从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，进而提高学生自我发展的 能力。下面，我就以 正视自己、发展自己、超越自己”三个方面来简要谈谈实 现学生自主管理班级的现实意义。一、正视自己：我很重要。通过班级教育活动，让每一个孩子正视自己的班级角色， 让每一个孩子面对 班级都能自信地说： 我很重要！ ”从而提高他们参与班级自主管理

4、的积极性， 实 现从他律走向自律。那为什么先是要“正视自己”呢？原因有二：对于入校不久的小学生来说， 他们往往会出现非纪律（不合纪律、不守纪律）的言行，纪律、班级这些基本的 意识对于他们没有任何约束， 然而要实现班级管理的实效就必须有班级纪律、 班 级制度作为保障， 有了纪律、 制度的约束才能让学生明白什么是可以做的， 哪些 是不能做的， 以初步实现班级的管理。 班级是以学生为主体的特殊集体， 小学 生都有一种强烈的表现欲望，只要让每一个学生正视自己在集体中的角色、作 用， 他们在这种强烈的表现欲望的 “诱惑”下，往往能超能力地创造出 “奇迹”（不 过这个奇迹有正面的、也有负面的，这就我们老师

5、发挥好导演“导”的作用）。 具体该怎么做呢？1 、引导学生自主确立班级的目标 为了充分调动学生参与班级管理、活动的积极性和主动性，真正成为班级的 主人，我们可结合“三八节、母亲节、父亲节”或感恩教育等活动，通过主题班 队会等形式引导学生充分认识 “自己的事情自己做， 自己的班级自己管 ”的想 法，再通过丰富多彩的活动让学生认识到 “自己的事情自己做 ”是很光荣的一件 事。要求学生在家庭、班级、学校等环境中，在生活、学习、活动等领域内，学 着进行自我管理， 逐步养成自我管理、 自我督促的良好习惯。 这一些虽然老师没 有直接对学生说这就是我们班级的奋斗目标， 但慢慢地， 这些想法都会被学生接 受和

6、赞成， 并且在实际行动中开始慢慢认识自己， 觉得自己真的很重要， 而且是 越来越重要， 如果全班有更多的同学都认识并做到了这样， 也就自然而然地成为 了我们的班级管理目标了。2、激发学生自主管理的兴趣和欲望。“兴趣是最好的老师。 ”学生们往往会对自己感兴趣的东西尤为重视，也会去 钻研，通常在这些方面也最容易做出成就。 针对这个特点， 我们要不失时宜地指 导学生在班级中开展 “良性 竞争”， 充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。如，开展好习惯之星评比活动，对班级里每个同学在早读、两操、课前唱、 课堂纪律、 课间秩序、卫生值日等各方面表现进行监督评比， 突出奖励班内那些 言行举止文明、 学习活动

7、表现优异的同学。 当学生上课举手发言积极了、 作业整 洁了、学习进步了、助人为乐了、保护环境了、爱护公物了等等等等，都能获得 相应的“小明星”称号，再将他们的名字或照片呈现在教室的 “班级亮相台 ”中（这 里要注意，这项工作一定要持之以恒， 不能像现在我们好多班级的教室布置一样， 开学初都计划的好好的， 可中途就全成了一种摆设、 一种装饰了， 根本没有发挥 其应有的激励作用），要让学生在亮相台中找到自己，及时表扬，不断激励，他 们的自信心就会得到增强，言行举止变得更为文明，学习也更有劲头。二、发展自己：我能行。 培养班级学生学会自主管理，促进学生自身发展，实现班级管理 “从自律走 向自觉 ”。

8、学生的班级让学生自主管理，学生就会更加心服口服，通过自主管理 实践，又能让学生体验到： “我能行！我是真的很不错！ ”从而更加激发他们蓬勃 向上的决心和信心。 而开展班级自主管理实践， 发挥好班干部、 班委会的核心力 量非常重要。俗话说： “火车跑得快，全靠车头带。 ”一个好的班集体，班干部所 起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着 “唯余马首是瞻 ”的作用。所以组 建并培养好、 用好班干部就显得尤为重要， 从组织班级同学自己选举班干部， 到 要求新当选的班干部既要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起，又要积 极开展工作， 大胆管理等各个环节都需要班主任做足做好工作。 刚开始时班干部

9、的能力可能还很欠缺，需要老师精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。 如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分， 给予表扬（如我校二 5 班的小蜜 蜂奖励）；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正， 树新风，扬正气。在此，还要树立这样一种理念：“班级事务人人做，自己的责任自己承担， 给学生自由施展的空间。” 有自主管理意识的人，他就一定会主动地、顽强地 将一个个困难克服掉。 作为老师如果每一件事都规定他们按固定的程序完成， 就 会妨碍他们主动参与、 自主发现，束缚他们的手脚。 对培养其主观意识绝对没有 好处。为了避免教师束缚学生， 聘任之后可以形成这样的管理体制： 在班干部选 好之后，

10、可以形成一个监督体制，即老师监督班长工作、班长监督各委员工作， 各委员监督各位同学工作。 如：值日完毕后， 可请劳动委员自己看哪里的桌椅没 有摆整齐，哪的地面有垃圾。如果他们检查不出来，老师再告诉他，时间长了， 他自己就会评价、管理了。班级眼保健操不好，老师先问值日（或值周）班长该 怎么办，方法好就用，方法不好就告诉他，你看老师是怎么做，渐渐让他们学会 在眼保健操后及时进行小结， 对表现不好的就当众批评、 扣分等， 并可以选出表 现优秀的当下次眼保健操监督员，使管理公开化，有效果。加强自主管理，还要丰富班级管理角色，让更多的学生在集体中担当责任、 服务集体。增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，

11、 激发学生的积极性和主动性， 锻炼他们的管理能力，让他们从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理， 使 “班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。 ”如，除了通常的班级干部 岗位外，还可以增设许多其他管理岗位。如： “讲台整理员 ”专门负责整理讲台， 使物品摆放整洁有序； “领读员”负责组织班内同学进行早读； “格言选抄员 ”负责 搜集格言，并每天抄写在黑板一侧，供大家积累； “红领巾、校徽监督员 ”督促同 学戴好校徽和红领巾 , 班级实行 “岗位负责制 ”，对班委干部、 课代表和其他同 学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一 件工作都有负责人。例如：负责

12、电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内 光线明亮时或室内无人时及时关灯； 负责擦黑板的同学， 要保证每节课前黑板和 讲台的清洁、 同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、 乱扔粉笔头的同学进行教育和处罚；负责开窗户的同学，要及时开、关窗户，保证人在窗开，人走窗关；负责开门的同学， 在教室内无人时， 要及时关门 , 同时， 对这些岗位一定要定时或不定时的经常经行监督评 估，力争能培养一批 “岗位能手 ”，同时对部分不能胜任岗位的同学也要作适当调整。 学生人 人有管理服务的岗位， 在让他们 知责任、 明责任、 负责任 的过程中， 逐步尝试让他们自我服 务、自我监督、自我管理。到这时，被动的管理变成主动的

13、管理。“他律”将转化为 “自律 ”，前进、 向上的内驱力在班集体建设中就会得到有效的激发，我们班主任还有什么理由 “其乐而不为呢”？三、超越自己：我还可以做得更好。序 号岗位名称学生姓 名岗位职责每周评价1学习委员负责早读、午读及自修课的组织和监 督2黑板报刊 出、维护员定期刊出黑板报，维护并使之保持整 洁美观3红领巾、校 徽监督员检查和督促同学认真佩戴红领巾、校 徽等仪表4节能小队长管理电源开关，人离开教师做到及时 关灯、电风扇、多媒体电源等5图书管理员做好班级图书角的整理及图书借阅登 记6班级形象大 使出操、集会时及时组织同学们排队并 整队，再带到相应地点，管理好纪律7班级卫生总 管负责监

14、督管理整洁区、班级卫生，督 促值日生认真值日8讲台整理员整理讲台，使物品摆放正气有序9卫生角整理 员整理卫生角的卫生用具，使之干净整 齐10地面卫生整理员检查地面卫生，发现纸屑，及时提醒 同学捡干净11午餐管理员管理好用餐纪律：盛饭菜排队静而有 序，吃饭保持安静，桌面保持干净， 用餐完毕清理餐具，摆放整齐12晨检统计员认真做好晨检情况的统计，及时报告 老师13班级小记者负责班级公示栏，及时在公示栏上报 道好人好事或不良现象14门窗管理员每天负责门窗的及时开与关15眼保健操监督员督促同学们认真做好眼保健操并检查 记录，及时小结16体育健康监 督员负责体育活动课、大课间出勤情况记 录和活动的组织监

15、督17格言选抄员负责搜集格言，并每天抄写在黑板一 侧，供大家积累18作业收发员负责同学们作业的收发19路队长负责放学路队的秩序和队形整理通过老师的疏和导，实行班级学生自主管理，使每一个学生从单一的被管理 者成为管理者， 从自律、自觉走向自为，从而 营造出一种 “为集体争荣誉争光荣 ” 的良好氛围 (这种氛围对班集体的优化是非常重要的， 目前我们好多班级集体观 念不强，对班级的荣誉得失无动于衷，也缺少为班级争光的冲动和热情)，在参 与班级自主管理中，学生也在不断超越自己，并从中认识到： “我还可以做到更 好！ ”从而实现有效的自我超越与创新。例如:有时的课堂失控，由于学生一时兴奋过度，得意忘形，

16、甚至会忘记讲 台上老师的存在。这个时候班干部就会主动帮老师整顿纪律，不仅可节省时间， 还帮老师维护了在学生心中的形象，可避免老师在课堂上大声喊叫或者是发脾 气。又如：周五放学时，是艺校班主任最忙的时候，那时候被家长缠着交流孩子 在校的学习情况，就顾不上指导孩子打扫清洁，摆好教室的桌椅。此时，小干部 就可以指导同学们把教室打扫干净。每次有这样的表现，老师就应对这些 “小老 师”小“能手 ”大大表扬。那些被表扬的孩子就越干越有劲，没有表扬到的孩子也 会卯足了劲争取老师的夸奖。 这样一人行动带动几人行动， 几人行动带动全班行 动，整个班级的学生都在小干部的带动下自觉去做老师要求做到的事情。施行班级学生自主管理，学生的民主意识就会得到增强，管理的积极性和对