优化通用技术教学设计 提升学生上课注意力

1、优化通用技术教学设计 提升学生上课注意力湖州二中 张卫内容摘要：为了成功上好通用技术课，提高课堂的效率，应当充分注意学生的学习积极性，使学生保持良好的注意力。本文从教学内容的选择、教学方法的设计等几方面探讨提高学生上课注意力的方法，优化课堂教学的设计，为通用技术教学提供参考。关键词：注意力、教学内容、教学素材、兴趣、导入、教学节奏、教学方式、设问、铺垫与探究、教学语言、学习态度。通用技术课的开设已有几年，大家觉得课程内容新、不熟悉，再加上课程的地位比较边缘，如果学生的学习热情不高，要上好课并不容易，完成教学目标就更困难。为此开课的教师都在研究课的上法。无论从理论还是实践来看，注意力对学习起着至

2、关重要的作用，它犹如一扇窗户，外界一切信息只有通过它才能进入学生大脑的思维。凡是上课注意力集中的，学习效果就比较好，反之，学习效果就差。那么如何提升学生的注意力呢？我看主要有三方面因素，即教学内容的价值和趣味性、教师上课的方法、学生学习的态度。其它课利用高考这件法宝，学生觉得课的“价值”非同一般，大多会专心听讲。通用技术似乎没有这种优势，只能另谋出路。上课的教案犹如电影的剧本，教学的内容、方法、流程的编排，教师上课的理念和创新的手段都体现在里面。通用技术在备课时应当重点考虑学生的注意力因素，通过优化教学内容和教学方法，改进教学设计，提升学生上课的注意力。下面就从培养学生注意力的角度出发，来谈谈

3、优化教学设计的一些看法。一、挑选喜闻乐见的案例和素材学生不感兴趣的教学内容，是不容易吸引学生的注意力的。通用技术的教学不一定要拘泥于书本内容，教师在内容的安排上可以做适当的调整，替换掉课本中枯燥的、说服力不大的案例和内容，插入有趣的，学生爱听的案例和内容。当然，一味地迎合新新学生的趣味也并不足取，我们不能为了内容的有趣而背离课标的要求，背离上课的宗旨，正确的做法是两者兼顾，寻求既能说明问题又生动有趣的内容。有时候我们在选择教学素材时也会看走眼，你认为很有趣的内容，放在学生眼里可能不以为然。这是因为教师和学生在认识上存在差异，为此我们必须研究学生，分析他们的心理特点、需求、生活经验和知识背景。教

4、师越是对学生了解得多，就越能选出适合于学生的教学案例和教学素材。从经验来看，学生比较喜欢贴近他们生活的案例和教学素材，还有那些高新技术和新事物也能引起不少同学的兴趣，吸引他们的注意。备课时我们可以多选几个教学素材，然后加以比较，再一个个剔除，最后把比较满意的、学生感兴趣的留下。在选取案例和素材的时候，还有一个容易忽视、甚至会造成误解的问题，或许有人会认为教学案例、素材越多越好，以为这样可以显得课堂丰富、充实。殊不知，过多的教学内容和过于富裕的教学素材却会适得其反，常使学生感到目不暇接、眼花缭乱，时间一长反而无法引起学生的注意力集中，更严重的是过多的内容还会丧失学生对问题冷静的思考，一旦学生不会

5、主动思考，上课效果必然受损。二、有吸引力的导入良好的开端是成功的一半，成功的课堂导入会产生“课伊始、趣亦生”的艺术效果。一旦学生进入上课的状态，那么往后注意力的集中就容易多了，所以，设计一个有吸引力的课堂导入意义尤为重大。导入的目的之一是使课堂一开始让学生产生一种期望，期望能听到接下去讲课的内容。一种可取的做法是在课堂导入时设计问题，问题内容要指向学生认知结构中的空白，或者学生有所怀疑的地方，以激起求知欲。第二种方法，课堂一开始采用一段惊人的陈述、鲜明的对比、有力的引述、短小的问卷、故事、新闻事件作导入，如电视、报纸的某个有关的话题，要求学生思考如何从通用技术的观点来看待这个问题，这样在引起学

6、生好奇的同时，也促进了对问题的思考。第三种方法，用吸引学生注意力的演示、模型、学生的作品导入，常常可以使学生兴趣大增。三、抓住知识的兴趣点，设问思考对感兴趣的事，人的注意力自然集中。通用技术的教学设计中要善于利用学生的兴趣点，对学生感兴趣的地方要趁热打铁，抓住时机引导学生、阐释问题，使学生在深深的吸引下开动脑筋、动手操作、对话讨论，并激发出学习热情。注意力的集中会引发人们的思考，反过来，人一思考注意力就会集中，所以激发学生对问题的思考是培养学生注意力最有效的手段。有时学生的思维像平静的湖水，波澜不起，如果教师巧设疑问，犹如水里投石，学生的思维就会激起浪花，开始相关问题的思考。所以在教学设计中教

7、师要注重提问的设计，使提问具有启发性，并尽量避免平易浅显或过于艰涩。好的提问就像一根魔术棒，能吸引学生去探求知识，振奋学生的精神、活跃学生思维，引起注意力的高度集中。此外，让学生自己提问也不失为一种好的方法，因为学生只有在动脑思考中才能产生问题，学生能提出问题就意味着他们进入了积极思维状态，注意力也自然集中。所以在通用技术的教学设计中应当利用好教师设疑和学生提问。四、动静相生，变换教学节奏研究显示，学生的注意力在十分钟之后会逐渐分散，很难长时间保持。所以“不要长时间做同一件事”是保持学生注意力的的一条有效的原则。教师可以安排大约10分钟一个变化，改变课堂教学的节奏，重新唤起学生上课的注意力。1

8、、改变教学内容的呈现方式。通用技术课教师喜欢采用图片素材来呈现教学内容，起到了生动直观的效果，同时也能吸引学生的注意力。但有时课堂好象是图片展览，时间一长，容易使学生产生疲劳厌倦的情绪。为此，我们可以在不改变教学内容的前提下，改变一下教学内容的呈现方式使课堂的节奏产生变化。比如有的内容展示可以换用视频试试，有的内容用讲故事的方式来呈现，有的内容可以用实物来演示。不同呈现方式的运用能起到丰富课堂教学内容，激活学生注意力的作用。2、变换教学方式通用技术有各种不同课型，有理论课、操作实践课，设计课、讨论评价课，可以说是丰富多彩。这么多类型的课本身就使学生产生不同的体验，十分有利于调动学习的积极性。即

9、使同一种课型我们也可以设计不同的教学方式，只要依据教学需要，灵活地改变教学方式，就能够调动学生的注意力。比如在讲述课中合理地穿插提问、思考、操作、讨论、评价等教学方式，课堂就显得有节奏，不仅有利于学生注意力的保持，还能提高教学效果。3、教学内容主次分明课堂教学不能轻重不分，重点内容宜突出，一般内容要交代，切忌平均用力。教学设计中内容的安排应错落有致，难点尽量分散，集中难点很容易造成学生思维疲劳，影响注意力。4、课堂教学张弛有度通用技术课须注重张弛有度，一味的紧张容易使学生对课堂教学产生厌烦情绪，注意力会表现得明显不足。为此，在教学设计时，要注意劳逸结合，不时的可以轻松一下，为了调节课堂气份，可

10、以在教学中穿插趣闻逸事，或者借助趣闻逸事来阐述要点，这样做会提高学生听课的兴趣，注意力也会随之集中。教学张弛有度的另一层含义是教学中不要一味的教师讲学生听，应该多一点时间给学生思考，和教师互动。五、铺垫在前，探究在后教学中不免有枯涩乏味的内容，而且还比较重要，如果采用以往填鸭式的教学，效果可能不好。这里关键是要在枯燥处创造新奇，让学生对这些内容也产生好感、觉得值得一听。有一种“铺垫与探究”方法可以引用于教学设计中，效果比较好。比如要讲系统的整体性，一开始并不马上介绍系统的整体性是什么什么样的，而是先给学生讲讲足球比赛明星队输球的事，进一步要求学生探求造成这种结果的原因，学生自然会觉得好奇，希望

11、听听原委，再接下去开讲系统的整体性，学生的注意力会集中得多，学完之后影响也肯定深刻。这种方法的优点是通俗易懂，能使学生变被动学习为主动学习；但必须注意的一点是，让学生积极去思考的同时，老师的问题也要随之步步深入，这样既能提高学生们的学习兴趣，还能使之增长许多课本以外的知识，其学习效率也会随之大大提高。六、教学语言、教态和学习态度写完教学设计就象拍电影前写完了剧本，剧本写得再好，还得有人演得好。教书其实也是表演的艺术，好的教案设计也有赖于教师的教学艺术，其中教师的语言和教态对学生注意力的集中至关重要。我们发现，会讲故事的人善于制造悬念，能牢牢抓住听众的心。教师如果能够在平淡的叙述中制造一点悬念，也会抓住学生的心，大大提高学生的注意力。我们在教学设计的时候，如果觉得有些地方显得过于平直，用平铺直叙方法显不出效果的时候，可以考虑制造一点悬念，犹如在平直处添加了一点跌宕，吸引学生往下听。另外，上课注意力好坏，还很大程度地取决于学