如何提高农村小学生英语口语水平

1、如何提高农村小学生英语口语水平摘要:本文分析了影响小学生英语口语水平的因素,并从英语语言环境创设,阻碍农村小学英语口语水平提高的因素、提高农村小学生英语口语交际能力的对策、有效使用教具激发学生兴趣、注重英语口语能力测试教学内容改进等方面,提出了提高农村小学生英语口语的对策。关键词:农村;小学生;英语口语Abstract: This paper analyses the factors affecting students oral English level. It puts forward countermeasures to improve rural primary school stu

2、dentsoral English from creating the English language environment, factors hindering the improvement of the studentsEnglish oral level in the rural primary school, countermeasures to improve the communicative competence in English, the effective use of teaching aids to stimulate students interest, pa

3、y attention to English speaking ability testKey words: countryside; primary school students; oral English一、引言语言是交际的工具,交际功能是语言的最本质功能。小学开设英语课是新世纪社会的需要,是知识经济为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。培养学生初步运用英语进行简单交际的能力,关注学生的全面发展.是新理念下的小学英语课程的总体教学目标,培养学生的口语表达能力和言语的交际能力是英语教学的基本任务。英语学习决不能只停留在知识点的学习,而应把英语学习的最终目的用于交流思想、交换信息和表达情感

4、上去。小学英语是以激发学生的学习兴趣为前提的,通过听、说、读、唱、玩、演等方式,重于发展学生的英语学习主动性、积极性及学习智力,使之获得语言知识技能,形成初步的语音、语调、语感等技能,培养其简单英语语言交际的能力。但农村小学由于受思想观念、经济条件和地域环境等方面的制约,学生普遍出现不爱说英语,不敢说英语,无处说英语,英语仍只能算是“聋哑”英语,那种“哑巴英语”的学习方式,已严重阻碍了他们的求学之路。因此,如何提高农村小学生的英语口语水平成为教育家所关注的问题。二、阻碍农村小学英语口语水平提高的因素农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村,与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语

5、时存在一定的困难,主要可分为以下几个方面。(一缺乏自信英语现已成为国际化的语言体系,英语学习中有很多的因素,一个学生自信心的树立对于其英语学习有着不可忽视的影响。具备自信心的孩子,往往思维活跃,记忆力强,观察力敏锐,想象力丰富,且大都是品学兼优的学生。农村小学的学生土生土长,从小受周围特定环境与家庭教育的影响,与城市小孩相比,往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈,缺少自信心理,又害怕会说错被老师批评,并且易落于机械的条文背诵的俗套,因而羞于说英语也不太敢说英语。所以英语学习需要学生课后花时间去听、去说、去练,要勤奋好学。(二缺乏氛围学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语,学习英

6、语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境,教师就要刻意创造英语环境。在农村小学,一名英语教师一般要带三个班级的英语课程甚至更多,没有足够时间思考学生的综合发展。由于受师资力量的局限,老师在课堂上的英语课堂用语用的较少,口语练习也局限于书本上机械地操练,缺乏和学生间思想上、情感上有意义的流。在课堂上,学生能听到英语教师较流利的口语,但学生每周一般只上四节英语课,其他任课老师则都是用汉语或方言教学,并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时,起哄或吵闹,这又影响了其他学生英语的习得。而且,目前社会上尤其是农村,用英语交流的环境很少,甚至可说是没有。因此,学生听英语、说英语、练英语的机会很少,他们缺少一个

7、学习英语的语言环境。(三家庭教育对英语环境的影响英语对于大多数的家长来说都是“外行”的,但是在英语学习中家庭教育又是非常必要的。大部分家长能认识到从小学开始学英语的重要性,但自己本身没有较高的文化水平,不会说英语或发音不准确,对英语一窍不通,也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境,这些因素都会或多或少地影响孩子学习英语。(四学生的词汇贫乏词汇维系着语音和语法,是构筑语言的基本单位,它是提高学习者水平的基石,如果离开了丰富的词汇量的掌握和高效的词汇学习,是不可能学好英语的,一切必将成为无水之源,无本之木。由于小学生的英语水平实在太有限了,所知道的词汇并不多。可能对教师所说的单词或句子都不明白,

8、或者是一知半解,从而有可能导致学生对英语失去兴趣,从而影响口语表达能力。(五教学方法单一英语口语课是一门实践性较强的课程,要运用电教手段上好一堂口语课,教师在课前必须认真备课,不仅要精心备好教材内容,更重要的是调动学生并组织好课堂教学。(1听录音,跟着读。(2疯狂地朗读英语。(3朗读和背诵是学好英语的唯一途径。在英语教学中,教师要加强对学生的朗读训练,要提倡学生大声读英语。让学生读出丰富的情感,读出优美的语音、语调,读出神奇的语感,读出快乐,读出自信。三、提高农村小学生英语口语交际能力的对策(一营造课堂口语环境这样的语言实践,不仅使学习基础好的学生得到了英语口语的锻炼,而且使其他学生对英语口语

9、感受到新奇,并产生试一试的开口说英语的动机,进而大胆加入到与我对话的行列中来(张东瑞,2007。这样一来不仅能起到以点带面的推动作用,而且学生所运用的口语由浅入深,由易到难,符合学生们的认知规律,使学生克服开口说英语的畏惧心理, 激发了学生学英语的兴趣。在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活泼的氛围,激发起学生学习英语的兴趣。使学生在理解的基础上记忆和使用英语。学生在学中用,在用中学,使所学语言技能与实际相联系,不但能掌握了语言,而且体会到了英语的交际功能,从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流,达到实际运用的目的(课题组,2008。(二开展班际口语交流为了让学生所学到的口语能在现

10、实生活中得到运用,体现边学边用、学以致用的原则,激发学生学英语的成就感,可引导学生扩大口语交流对象的范围,使学生的口语走出班级,走向校园(刘芳,2008。为此,每学期举办 2 至 3 次全校性的英语角活动。校园内开展的口语交际的英语角活动成了学生们课堂语言实践的场所,使学生在这种交流中体验到了自我价值,并由此转化为学生学习英语口语的动力,进而促进英语教学水平的提高。(三构建校园英语氛围教室是学生学习生活的最主要阵地。把教室学英语的氛围营造好,能激发学生学英语的兴趣,诱发他们语言学习的潜能,让他们在耳闻目睹中感知英语。在起始阶段,可让学生模仿各英语报纸的编排特点,体现自我特色(潘月红,2007。

11、在学校宣传栏里展览学生的英语书法作品、英语漫画、英语小诗、英语小文章等等,校园的宣传标牌都用双语标出,在每周的校红领巾广播台里开设“趣味英语”等节目,让学生在广播里进行口语对话。为鼓励更多的学生参与到节目中来,我们还设置了“有奖征答”,“你点我播”等栏目。这样,通过构建校园英语氛围,大大激发学生说英语的积极性,培养学生的听说能力,提高学生的口语交际能力。四、有效使用教具激发学生兴趣教具的直观形象能使学生感到生动有趣,同时又有助于他们的理解和掌握有关知识。根据科学家的研究:人的信息有60%-80%来自于视觉,只有16%-20%来自于听觉。俗话说:“百闻不如一见”,直观演示可以把抽象的事物形象的表

12、现出来。由于小学生抽象思维能力差而形象思维能力强,因此,运用直观教具会使学生感到学习轻松自如、兴趣盎然。通过教具演示,能增强学生的感性认识,使学生自然而然的产生了对学习七种颜色的兴趣。(一有效开展游戏教学通过一些简单又适合学生实际的游戏,既能增加趣味性,又能陪养学生的听说能力,发展学生的思维,让学生在游戏中学习英语,能收到较好的效果,游戏能克服学生对所学内容因反复练习而产生厌倦情绪,是课堂教学中一种有效的辅助手段,在日常教学中我根据实际情况,坚持愉快教学,如学习各部分器官时,运用游戏让全体学生起立,老师说:“Listen and act”“Touch you head”“Touch you f

13、ace”等学生用动作回答教师的问题,学生动作做错了就自行坐下,对于最后坐下的“胜者”给予表扬。(二增强教学内容重要性在教学中, 我们要善于利用实物、图片、简笔画、录音、等农村小学能够运用的各种教学媒体以及自己的各种表情等, 创设生动、活泼、民主、平等的情境, 让学生在轻松的情境中激发说话的欲望, 情不自禁地、积极地参与到口语训练中(鲁子问, 2003。这样的教学方式学生往往会学得争先恐后,兴趣不减。在教学过程中,可以组织学生进行课堂小表演,把学生带入仿真的生活环境之中,用英语表达自己的思想和感受,把课文里的英语真正地和生活结合起来。在学生参与的课堂交际活动中,教师应采取“多鼓励、少批评”的方法

14、,保护学生的积极性,培养其语言能力(包天仁, 2007。要给学生提供一个自由表达想法的宽松环境是十分重要的。我们老师要把学习的快乐真正的还给学生,让学生在学习中品尝到快乐,甘甜。让我们的孩子快快乐乐地学英语。(三开展口语情景表演练习为了让学生所学到的口语能在现实生活中得到运用,体现边学边用、学以致用的原则,激发学生学英语的成就感,我有意引导学生扩大口语交流的实践性(韩炳华, 2007。每节课上完,在熟练背诵的情况下,让学生自由组合,进行情景表演。在表演时,首先必须用英语介绍自己所扮演的角色。这样一来,学生学习英语和表演的兴趣非常浓厚,谁也不想在表演时结巴或忘了台词,所以,不用我督促,英语背诵特

15、别积极,而且非常流畅,加上逼真的动作和表情,谁也想不到,这是农村的孩子在说英语。我的英语教学既轻松又有趣,不仅学得开心,成绩也不错。有时侯我也扮演一个角色,这样一参与,不仅激起学生的热情,更进一步拉近了师生间的距离,同时让我的英语课堂充满了笑声和童趣,学生快乐,老师高兴。在日常生活中, 我们应鼓励学生多用英语进行交流, 让学生吃的时候说英语, 玩的时候也说英语,只要是学了的事物就要用英语表达,使英语融入学生的生活, 如问候、请求帮助、介绍、道歉、感谢等会话(关文信,2003。(四注重英语口语能力测试学习英语的入门阶段,应该以听说训练为主,培养学生正确的语音语调的听说能力,并在听说的基础上逐步开

16、展读写训练。口试最突出的优点就是可以通过“说”来了解学生掌握英语的情况,有助于衡量学生的语言水平,更重要的是能促进学生口语听说训练,更有效地激发学习兴趣,提高其语言的交际能力(傅小平,2001。总之,英语教学越来越受到人们的普遍重视,随着时代的发展和社会的进步,英语从一种工具变成了一种思想,一种知识库。小学时英语的启蒙阶段,是形成一门语言系统的最佳时期。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学有积极地情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展(王电建,2007。所以,作为我们老师只有“读懂”学生,时刻给学生“把脉”,并随时调整教学策略,对英语教学的每个过程,各个阶段都应以发展的眼光去进行教学,才能根本消除消极情感对农村小学生口语障碍的情感因素影响,为学生提高英语交际能力打下坚实的基础。释放学生口语实践中“隐形的翅膀”,实现农村口语教学的真正突破。作为一名农村小学英语教师,我们应该从实际出发,不断探索研究,切实提高农村小学生的口语水平。参考文献:1 包天仁.基础英语教改论坛J.吉林教育报,2007(08.2 北京师范大学外文学院课题组.设计有效的小学英语课堂教学活动J.吉林教育报,2008(04.3 傅小平.小学英语教学论M.湖南:湖南人民出版社,2