《中学语文多角度教学设计研究》学习体会

1、中学语文多角度教学设计研究学习体会上海市裘锦秋实验学校 吕 敏在写这份小结的之前，我先对自己做了一个小测试，那就是能否正确写出本次240培训课程的完整正确的课程名称，幸好顺利地在我大脑中反映出来。为什么会有这个想法呢？那是缘于3月的一个星期一的中午，我正准备走出学校大门参加240的培训，正好碰上我的一个同事询问我去哪儿，我说是参加240的课程培训，可当她继续问了一下我是什么课程时，我反反复复地说了几次，都没有正确的说清楚。现在想起来实在觉得当时挺尴尬的，但是经过一个学期的学习，我已经能不仅正确的说出，更重要的是在袁老师丰富的、宽松、新颖的教学中，使我获益非浅。感受一：丰富袁老师老师给我们安排的

2、课程中包括了讲座、自学、讨论、听课、评课等多种教学形式，真可谓是真正的“多角度”，使原本看上去复杂枯燥的学习变得有情有趣、有条有理、有声有味。感受二：宽松在几年前我也曾参加了袁老师的书法课程的学习，当时就觉得学习的氛围十分融洽。在这次的学习中，在平时的教学中，我们都感受到了袁老师的亲切和严谨的教学风格。因为作为第一线的教师，平时的理论学习时间很少，积累的理论水平也不足，这与现在的研究型教师的趋势还有相当大的一段距离，所以能在这么一个好的时间来学习，可以说是对我来说是难得的可以让自己提高的机会。感受三：新颖我觉得这们课程的理论十分新颖，也十分贴合我们的教学实际的需要；我们在学习的过程中不仅仅是接

3、受，更多的是不断的反省、提高、再反省、再提高。还有袁老师自己创新的 “61”的学习模式，让我们学有所获。还记得有一次关于“系统化备课”学习，就是采用的一种比较有趣的分组形式，后来在一次我的随堂语文自读课的自学中，我也试着用了这个方法，学生们也感到十分新奇，学习的兴趣都比较高。当然，最大的感受就是通过学习，对我平时的语文教学帮助十分大。下面就来谈谈自己的收获。一、明确了教学目标对于整节课教学的重要性我记得在第一节课上，袁老师给我们讲解了什么是教学设计以及一些多角度设计的思路举例。而其中的第一条就是教学目标的多角度。第一节听的课就是金陵中学孙老师的百合花开，我们的学习是紧紧围绕这个教学目标展开的。

4、说实话，平时的备课很多时候目标与课堂教学往往不能很好的契合，追根揭底我发现是在备课是我们都考虑的是自己的教学为多，其实应该是从学生的角度多去思考。听了课以及大家的评课和老师的讲解后，我就重新修改自己的教案，正好我也教的是初中预备班的学生，于是我根据重新修改过的教案来上课，果然整节课的气氛和效率都提高了不少。二、接受到许多优秀的教学方法和理念在大家的讨论中，往往由一个话题可以衍生到许多教学中的一些现象和问题，特别是二期课改后大家所遇到的困惑，在这一刻似乎都是发自内心的交流，既不掩饰，也不做作，我想有这样的机会真的是很不错，给我印象最深的是有一位老师说的二期课改，容量十分大，所以每节课都要“舍得”

5、，有“舍”才有“得”。的确如此，所以更需要我们每一个老师在课前都能精心地设计好每一个环节，既要有知识点的渗透又不乏体现新教材的特点。或许现在大家都在不断摸索和实验的阶段，但正如一句哲理所说“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后大家还是一个苹果；你有一个想法，我有一个想法，交换后就有了两个想法”。我想这也是大家的共识。虽然我担任初中教学的时间不长，但是在每一次的教学中我都尽力去做好每一个环节。正像我们在这次培训中所设计到的一些教学，或许只是“多角度”中的一小部分，但是只要去实践，就不要怕失败，这也是我对这次培训中所担任开课任务的一些老师的崇敬之情的表达，当然还要感谢袁老师对我们的悉心教学，希望自己

6、能在今后的工作中有更大的提高。2007-6-1团 圆（教学设计）裘锦秋实验学校 吕 敏教材分析： 团圆一课是八年级第二学期第五单元的一篇自读课文。课文通过一位来自祖国台湾宝岛的“小先生”到沿海小岛办学的经历及所见所闻的描写，表达了两岸人民急切盼望祖国统一、亲人团圆的美好愿望，并赞扬了“小先生”的高尚情操以及他与小岛人民的深厚情谊。教学目标：1、体会环境描写对文章主题的衬托作用；2、分析文中“小先生”的人物形象；3、了解台湾的有关知识，加深对海峡两岸人民企盼团圆的情感体验。教学重点：分析文中“小先生”的人物形象；教学难点：体会环境描写对文章主题的衬托作用；教学过程：一、 诗歌导入，创设情境：1、

7、用余光中先生的乡愁一诗导入： 教师出示板书乡愁 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 2、学生自由诵读，体会情感，并谈体会：二、品读课文，体会情感：1、回顾上节课所讲的这篇小说的主要情节（一（12）背景概述 ，二（310）初登小岛， 三（1112）扎根小岛， 四（1314）炮击受伤， 五（15）伤愈回岛 ）2、下面我们就一起来看看这位小先生的工作和生活环境。我们一起来回顾一下。（圈划原文、朗读体会） （重点抓住“探险”，“窒息”“断

8、壁残垣，乱砖碎瓦”“地下教室”这些环境描写来体会。） 思考：这样的工作环境是怎样造成的？ 当时“两岸敌对”“炮弹横飞”造成艰难和不便。 教师：补充介绍台湾问题的由来，60年代两岸对峙的情况 作者花大量笔墨描写小先生的工作环境与这篇文章的中心有什么联系吗？ 反衬出“小先生”和人们盼团圆，想统一的愿望。 3、分析人物形象：过渡：尽管现实与理想的差异如此之大，但是，来自台湾的小先生有没有动摇留下来的决心？从哪里可以看出来？在课文第12自然段有一段这样的描写：（一学生朗读） 提问：我们还记不记得这位小先生第一次上课被炮声打断时的反应？ 脸色煞白，课本从手里落到地上，还是学生把课本捡起来还给她的。 但是

9、渐渐的，这位小先生不仅不害怕炮声了，而且学会了适应这种生活，并且自己寻找乐趣。我们一起来想象一下这幅画面。 静谧（安静） 老校长静静地欣赏，炮声却打断了笛音（残酷） 就在炮声中，小先生和老校长的对话（男女同学分角色朗读） 我们来找几个形容词来送给这位小先生好不好？ 镇定、勇敢、乐观 在这个岛上，除了小先生，还有谁是同样的镇定、勇敢、乐观？ 老校长、 村民（第11段） 他们乐观的理由是什么？也就是说，这种乐观，是基于一种什么样的心理基础上的？ 追求美好生活、相信两岸团圆是任何人无法抗拒的。 （群体形象更真实，体现主题） 4、 这样一个美好的场景，却被一颗炮弹给毁灭了，美丽的夜空、悠扬的笛音、善良的小先生、可爱的孩子、纯朴的村民，但是这一切美好的材料，都在一刹那间被一枚