《荷叶圆圆》教学设计与反思

1、荷叶圆圆教学设计与反思教学目标1、知识目标：会认12个生字；理解课文内容，背诵全文。2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。3、能力目标：培养学生的观察能力，想象能力以及表达能力。4、品德目标：培养学生热爱大自然的情感。教学重点与难点会认12个生字，理解、背诵全文。教学过程一、导入揭题。这节课，我们来认识一个新朋友。（画荷叶：深绿色）（指着荷叶）这是什么?（板书：荷叶）荷叶是什么样子的?(板书：圆圆)这就是我们今天要学习的课文。(板书:14)谁愿意读一读课题？（找两生读课题）请同学们齐读课题。二、检查预习情况。 课前

2、，老师已经让你们预习了，下面我要检查一下你们的预习情况，看谁预习得最认真。1、课文朗读的检查。 现在老师请大家读读课文，看能不能读得正确、流利。先自己练习一遍，读得不够好的地方可以多读几遍，然后老师来检查。（请两名学生朗读，教师及时纠正，总结。） 2、检查生字。课文读得这么棒，我想生字宝宝和生词宝宝这一关一定也能顺利闯关，想不想来试一试？有没有信心？（出示幻灯片）（生词：先自由读，再找两生读，最后开火车读）（生字：先请一生当小老师领读，再开火车读）3、欣赏荷叶一家的相片。同学们可真能干，荷叶姑娘请你们放松一下，欣赏一下她和她们一家人的相片。（出示幻灯片）三、理解课文，指导朗读。1、范读课文。荷

3、叶一家是多么漂亮啊！看来同学们都很喜欢荷叶姑娘，还有一些小伙伴也很喜欢荷叶姑娘呢。我们一起来听一听，都有哪些小伙伴喜欢荷花姑娘？（教师范读课文）2、讲读课文。你听到了谁喜欢荷叶姑娘？（以下内容随机出现） 小水珠：（画小水珠：蓝色）请同学们迅速的找到描写小水珠的自然段。先自己读一读，弄清楚两个问题：小水珠把荷叶当成了什么？她和荷叶是怎样玩耍的？（找生回答）老师这里有小水珠躺在荷叶上的相片。（出示幻灯片）让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？谁来读读这个自然段？谁有信心读得更好？小

4、蜻蜓：（画小蜻蜓：红色）（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）请同学们迅速的找到描写小蜻蜓的自然段。先自己读一读，弄清楚两个问题：小蜻蜓把荷叶当成了什么？她和荷叶是怎样玩耍的？（找生回答）停机坪是什么意思?透明是什么意思？我们身边还有什么东西是透明的？现在你们就是小蜻蜓，一起来读读第三自然段，看看哪只小蜻蜓最喜欢荷叶姑娘？小青蛙：（画小青蛙：浅绿色）请同学们迅速的找到描写小青蛙的自然段。先自己读一读，弄清楚两个问题：小青蛙把荷叶当成了什么？她和荷叶是怎样玩耍的？（找生回答） 既然是放声歌唱，你觉得声音应该请你自己再试一试。他在唱什么？除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？唱歌。小青蛙唱得多开心啊，那么

5、咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。小鱼儿：（画小鱼儿：黄色）请同学们迅速的找到描写小鱼儿的自然段。先自己读一读，弄清楚两个问题：小鱼儿把荷叶当成了什么？它和荷叶是怎样玩耍的？（找生回答）小鱼儿在凉伞下面干什么呀？自由读这一段，可以边读边做动作。指名朗读比赛，学生评读。3、分角色朗读课文。（旁白、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿五个同学）4、背诵课文。同学们表现得太棒了！你们想不想挑战一下自我，试着背一背这篇课文？现在，请同学们放下书，看着黑板上的图画，试着背一背。注意顺序，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。5、拓展。（用“是”说话）荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙

6、的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给他们都带来了快乐。看，又有一个小伙伴也来了。（画小蝴蝶：玫瑰色）是谁？同学们动脑筋想一想,荷叶是蝴蝶的什么？同桌讨论，讨论好的举手回答。6、看荷花录像。同学们回答得可真棒！你们想不想亲眼看一看美丽的荷叶姑娘和他的小伙伴们？（出示幻灯片）四、作业。美不美啊？今天回家的作业就是画出美丽的荷叶姑娘和她的小伙伴们。教学反思：在这里，我首先要感谢毕老师和吕老师对我的热心帮助和指导，他们在自己紧张的备课的同时，还抽出时间来帮助我，我想我一定不能让他们失望。讲课之前，我很紧张。前一天晚上，做梦讲古诗，讲着讲着古诗的内容竟然忘记了，急得我从梦中醒来，幸亏这只是一场恶梦！呵呵，不过

7、讲课的时候，我一点儿也没有紧张，我也说不清是为什么，可能我真的都把听课的老师当成了“百财”了，哈哈因为那时我的眼中只有我的学生。荷叶圆圆是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：（一）创设情境激发兴趣兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。从导入新课到讲解课文，简笔画贯穿始终。因为我发现小孩子们太

8、喜欢画画了，我们班的孩子每次上完美术课都会拿着自己的得意之作送给我。受此启发，在教学这节课的时候，我想到了用简笔画取代了FLASH课件。效果果然不错。在今天放学留家庭作业的时候，我在想画荷叶的作业还要不要给他们记下去呢？于是，我征求了孩子们的意见，没想到他们异口同声地说：“画！”高兴的同时，我在想：要是对待每一个作业他们都能有画荷叶的热情就好了！不知道这个愿望能不能实现？（二）多种形式激发读兴对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由

9、地读一遍。阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，并读给大家听。接着有齐读，男女生对读，比赛读等，读的形式较为丰富，激发了孩子们的朗读兴趣。平时上课时，同学们最喜欢分角色朗读课文，遗憾的是我没有把握好时间，等我想进行这一环节时，已经快要下课了，只好忍痛割爱，把这一环节删了。唉，都怪我！ （三）拓展课文培养想象爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识

10、进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。语文课程标准也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，比如创设情景，学习小水珠，让学生闭上眼睛想象自己成了一颗晶莹透亮的小水珠，躺在绿绿的荷叶上，在风姐姐的抚摸下滚来滚去舒服极了。“小鱼儿”躲在荷叶下干什么呢？让学生展开想象，培养学生的说话能力。 最后，我还安排了拓展内容，让学生用“是”说话。“荷叶是小蝴蝶的-”，和分角色朗读一样，也被忍痛割爱了。（四）、合理利用多媒体进行教学这节课的结