三年级 Let's talk评课

1、Book1 Unit4 We love animals B Lets Talk评课稿  日前，Miss Qin为我们上了一节三年级的对话课，内容为PEP小学英语三年级上册Unit4 B. Lets talk，主要句型为：Whats that? Its a 纵观整节课，教师把语言学习与语言运用紧密联系起来，创设了良好的语言环境和充分的语言实践机会，学生在课内学得主动、有趣，达到了较好的效果。具体看来有以下几个亮点：一、注重知识点的联系，衔接巧妙自然。 课标倡导要注重学习过程，强调学生的体验和参与。本节课中教师注意前后知识的衔接，让学生循序渐进地体验成功，使课堂教学不仅激发学生的学习兴趣

2、，而且发展了学生的语言能力。首先，教师在上课一开始就通过sharp eyes和Lets do进行复习，接着通过Guessing game里的Whats this?过渡到本节课的新内容Whats that?并反复呈现，让学生充分接触新知，并进行相应的操练。接着，教师又通过PPT出现不同而有趣的动物图片突破本节课的难点“funny”，引得孩子们哄堂大笑。最后教师用夸张的语言和肢体语言向学生展示了Cool和Great的用法，在这过程中学生的语言和情感都得到了交流，培养了学生听说读的能力，达到了预期的教学目的。二、整堂课的内容丰富，形式多样。本堂课的活动设计非常丰富，并且贴近学生生活实际，有学生喜爱的

3、Lets do，有比赛，有情景表演，还有draw and say等，充分调动了学生参与的积极性和参与热情，使学生有话可说，充分培养了学生的综合运用语言能力。课堂气氛轻松 三、教师教态亲切、利落，教师温柔的说话声使学生在能够在轻松愉快的氛围中感受英语语言，体验英语语言，运用英语语言。 本节课也有值得探讨的地方：1、既然三年级是进行发展性课堂教学模式教学，但是本节课的小组合作学习并没有得到体现。2、没有注重学生良好的朗读习惯的培养，全班或个体读书的语调都拉得很长。3、在进行Whats this?和Whats that? 区分的时候，建议师生或学生之间互相问答的时候要显示出距离远近进行会话。4、Dr

4、aw and say部分可否让学生提前画好？这样会节约出更多的时间让学生进行口语的操练。1、注重小组合作模式在学新单词中的运用。叶圣陶先生曾经说过“教是为了不教”。也就是说在课堂上要充分体现学生的主体地位，让他们自主合作地参与学习。在英语教学中，词汇的学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎。Miss Luo每教完一个新单词后，都会及时地让孩子们在小组内读出来给小组长检查，校正。而小组长也充分地发挥小老师的作用，有序地指挥另外能力高一点的同学知道能力差一点的同学，教会他们读，并大声地读出来。个别学生从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程，体现了小组合作模式在单词教学中的作用是非常的有效。

5、2、活动方式多样化，有group work、play a guessing game 、Lets count和Lets do 等一系列活动，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。 3、适时拓展，Miss Luo每教一个动物单词都会插进一两句话进行概括，如A tiger has a big mouth, a long body把学生学过的人体部分的单词与本节课的动物单词综合呈现，通过不同的渠道输入给学生，让学生在不知不觉中积累知识。本课中值得探讨的地方有两个方面：1、本节的新授内容缺乏一个整体的呈现，引入部分过于生硬，没有让学生对本节的新授内容形成一

6、个初步的感知。 2、板书的无效设计，见附图1： 图1这个板书设计在整节课中只是呈现在黑板，老师没有怎么运用过，明显是形式化。建议可以把板书与新课的呈现有机地结合在一起。对于以上的问题，我有这样的建议：Lead in的时候老师可以这样陈述：Today is a fine day. The animals are very happy. Look! A bird. Its flying. Whats that? Its a panda老师边说可以把本节课的动物单词贴在黑板上，最后边说They are happy in the zoo.的时候在动物单词外面画一间小屋把它们圈起来，在顶上写上Zoo（图2）。然后在新授单词的过程中，老师每学一个新单词就逐步把图片换成单词（图3）。 转变为 图2 图3从这节课中，我惊叹Miss Luo能抓住学生的兴奋点同时不断创造新的兴奋点让学生始终处于一个兴奋的状态，让学生觉得上她的课是