一年级下册数学解决问题同数连加教学设计

1、第六单元100以内的加法和减法（一）（第7课时）解决问题（同数连加）教学设计一、教学内容人教版教科书一年级下册第77页例5及练习十八第1题。二、教学目标知识与技能：1. 会解决简单的“求几个相同加数和”的实际问题。2. 经历解决问题的全过程，积累解决问题的经验。过程与方法：在观察、比较、交流等学习活动中，经历解决问题的探索过程，感受解决问题方法的多样性。情感态度价值观：让学生在发现问题、解决问题的同时感悟数学的应用价值，培养学生积极参与数学学习活动的态度，为学习乘法做准备。三、教学重难点重点：掌握用连加的方法解决实际问题。难点：体会解决问题的多样性。教法与学法：教法;创设情境，引导练习。学法：

2、探索归纳，练习巩固。四、教学准备多媒体课件、练习纸。五、教学过程一、导入（一）复习旧知（二）创设情境教师： 孩子们，六一儿童节快到了，瞧，佳佳、浩浩和小芳。为了美化教室，他们在一起折星星呢！（课件出示）二、探索新知1. 阅读理解教师：从图中你知道哪些信息？（板书：知道了什么？）学生：3个同学一起折小星星，每人折了6个。（板书：3个同学一起折小星星，每人折了6个。）教师：你能提出什么数学问题？学生：他们一共折了多少个小星星？（板书：他们一共折了多少个小星星？） 2.分析解决教师：这个问题怎么解决呢？想一想再和同桌说一说。（板书：怎么解决呢？）学生汇报：方法一：有3人，每人折了6个，就是佳佳折6个

3、，浩浩折了6个，小芳也折了6个，求一共折了多少个，就是把他们三个人折的合起来，所以就是6+6+6=18（个）。（板书：6+6+6=18（个）教师：小朋友们想出了自己的方法，看看老师是怎么来解决的。（播放视频）教师：求一共折了多少个，就是把这些小星星合起来，可以用加法，算式是6+6+6=18（个）。请大家仔细观察这个算式，它有什么特别的地方吗？因为每个小朋友都折了6个星星，所以加数都是6，而且有两个加号，像这样的算式我们称为同数连加算式。教师：有没有别的方法？老师直接讲解方法二： 列表格通过刚才的解答我们发现，每个人折的星星数是一样的，1个人是1个6，2个人呢？2个6是12，3个6是18。人数1

4、234数6121824用这种列表的方法来解决问题，看起来也很清楚吧！那你能很快知道4个人折了几个星星吗？对了，我们可以根据前面18再加1个6等于24。【设计意图：让学生独立尝试后交流解法，然后通过讲解进一步理清解题思路，目的在于发展学生思维与表达能力。】 3.检查验证教师：老师想的和小朋友一样呢。我们用连加的方法解决了这个问题，我们的解答正确吗？（板书：解答正确吗？）让我们一起来回顾一下。教师：我们先阅读题目，知道有3人，每人折6个，要求一共折了几个。然后，思考把3个6合起来就是一共折的个数，用连加计算6+6+6=18（个）。我们解答的过程是正确的。一起口答。（板书：“答：他们一共折了18个小

5、星星。”） 教师：今天，我们用“同数连加”的方法解决问题，小朋友们学会了吗？（板书课题：解决问题（同数连加）【设计意图：通过回顾解决过程，检验解决结果的正确性。】 三、巩固练习教师：下面我们一起用今天所学的知识来解决一些生活中的问题。1.基础练习。 （1）每条小鱼用7块卡片拼成，拼3条小鱼，一共用了多少块卡片？ 教师：独立解答，完成在练习纸上。说说你是怎么想的？ 7+7+7=21（块）（2） 每条龙舟上有9个人，有3条龙舟，一共有看这幅图你知道了什么？我们能解决什么问题？多少个人？ 教师：一共有多少个人呢？你是怎样想的？9+9+9=27（人） 【设计意图：一年级学生以形象思维为主，看实物图解决

6、问题，有利于学生理解题意，能更好地帮助学生掌握同数连加的算式意义。同时，促进学生思考，可以横着看，也可以竖着看；可以乘加意义解决，也可以乘减意义解决，提高学生思维发散性。体会解决问题方法的多样性。】 2.提高练习。教师：爸爸去超市买了一些好吃的，我们一起去看看！ （1）爸爸买了3袋苹果，每袋8个，一共买了24个苹果，对吗？ 学生：对的，这里有3个8相加，8+8+8=24（袋） （2）爸爸买了3箱牛奶，每箱20袋，一共买了23袋牛奶，对吗？学生：不对，把它们合起来应该是3个20相加，20+20+20=60（袋）。 3.拓展练习。（1）寻找信息，提出问题。教师：生活中处处有数学，我们一起去游乐园找

7、一找，你能发现哪些信息，提出什么数学问题？问题1：玩小火车的一共有多少人？问题2：玩模型飞机的一共有多少人？问题3：玩过山车的一共有多少人？（2） 选择问题，独立解决。 教师：选择你喜欢的问题，独立解决，并和同桌说说你的想法。 【设计意图：由浅入深的练习，帮助学生巩固本节课所学知识。开放的找信息，提出问题的练习，帮助学生经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的全过程，帮助学生积累解决问题的经验，提高解决问题的能力。】（五）课堂小结教师：通过今天的学习，你最大的收获是什么？解决问题遇到困难怎么办？【设计意图：全课总结，旨在梳理主要知识点，同时引导学生对自己的学习进行反思和回顾。】六、板书设计

8、【板书设计】 用同数连加解决问题 知道了什么？ 已知： 3个小朋友一起折小星星，每人折了6个。 问题： 一共折了多少个小星星？人 数123 数 解答： 6+6+6=18（个）解答正确吗？ 答：他们一共折了18个小星星。 检查： 口答： 口答：他们一共折了6个小星星。作业布置：教学反思：用同数连加解决问题教学反思 本节课是在学生掌握了解决问题的一般步骤，学习了一些基本解题策略的基础上，进一步安排学生学习同数连加解决实际问题。这对于学生来说，有一定难度，也更具有挑战性。这需要学生充分理解题意，能用自己的方式表达对题目的理解，并探索和交流解决问题的方法。 这节课，我我力求体现以下几点： 1、学生课堂

9、中的主体地位。在例题图出示以后，让学生充分观察情境图，并引导学生用自己的语言来表达画面的意思，培养学生的语言表达能力。提出问题后，让学生尝试自己列式。列式后，由学生质疑：“3个同学”这个条件在加法算式中用到了吗？这个教学难点是让学生自己去思考的。 2、活动形式多样化。在例题出示以后，为了进一步让学生理解例题中题目中的意思，我让学生动手实践，用小棒摆一摆图中的信息。让学生自己用更形象生动的方法去感悟题意，也培养了学生小组合作的意识。在练习环节中，我让学生尝试独立完成练习题，给学生思考的空间。 3、注重算法多样化。如何解决“他们一共折了多少个小星星？”这个问题，方法是不一样的，可以列综合算式，也可

10、以列表解答。在这一环节的活动中，学生没有想到列表的策略，我就引导学生去思考，该如何填写表格。算完后，让学生自己去感受哪种方法更简便。4、注重学生发散思维的培养。在拓展思维的环节，我让学生两人一个小组，合作用小棒拼几个相同的图形，然后算一算，一共用了多少根小棒。不拘泥于一般题型的练习方法，使学生的思维不停留在固化的模式上。 这节课中我需要改进的地方还有很多： 1、教学重难点点突破得还不够。整个教学过程进行得有些快。尤其在教学例题时，我引导学生理解“每人折了6个”是什么意思。可是，我没有给学生充分的时间去思考，去交流，去体会。这使得我没有关注到，是不是每一个学生都理解了题意。 2、教师的评价语言不够丰富，对学生的激励效果不够。学生做练习题时，没有及时、充分地表扬一些回答问题出色的学生。