《黄河的主人》教案

1、1黄河的主人教学目标： 1 1结合课文内容，在情境中理解、积累胆战心惊、如履平地、浊浪排空、谈笑风生、提心吊胆、惊涛骇浪等词语。2 2想象情境，揣摩情感，练习有感情地朗读课文。 3 3理解课文内容，感受艄公勇敢智慧、镇静机敏的形象。4 4初步体会烘托、铺垫、反衬的写作方法。 教学重点： 1 1创设情境，在情境中丰富艄公的人物形象，感受人物的品质。 2 2带入情境，有感情地朗读课文。教学过程：一、复习巩固，直入主题，认识黄河主人的形象。1 1这一节课，我们继续学习课文黄河的主人 。当我们第一次看到这个题 目的时候， 大家都不约而同地提出一个问题 （引导学生齐说） 黄河的主人是 谁？2 2初步了解

2、“艄公” 。（1 1）是呀！“学贵有疑”，学习就是从“生疑”到“解疑”再到“生疑” 、“解 疑”这样一个循环往复的过程。读完课文，我们的第一个“疑”马上就解决了， 在作者的眼里，黄河的主人就是（学生齐答）艄公。 （板书）（2 2）在文中的“艄公”指的是？（操纵羊皮筏子的人） 3 3初步理解“艄公为什么是黄河的主人” 。（1 1）操纵羊皮筏子的艄公就是黄河的主人。此时，你一定会有新的疑问，是吗？（“艄公”为什么是黄河的主人？）（2 2）根据上一课的学习，你能从课文中直接找到答案吗？（出示，课文最 后一小节，指名读）（3 3）交流：谁用自己的话来说说你的理解， 艄公为什么是 “黄河的主人” ？ 可

3、以就其中的某一点。 （品质、态度、技术）结合理解“如履平地” ：履，踩。像走在平地上一样，比喻从事某项活动十 分轻易。（4 4）小结：艄公站在小小的筏子上，面对险恶的风浪，凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，在滚滚的黄河上如履平地。 他就是黄河的主人。 大家又一次解决了 自己提出的问题，真棒！（5 5）指名读。二、创设情境，展现意象，感受黄河主人的风采。 过渡：学到这儿，我们已经能够理解作者的意思了。但说实话，当我第一次 读到这段话的时候， 虽能够理解， 内心却没有太多的感触， 因为我们还没有真正感受到那令人震撼的场景。 正如作者后来在谈到这篇作品创作时所说的那样： “现在，我叙述得这般轻松随便、平心

4、静气，好像介绍旅游中见到的一件新鲜事物但当年第一次见到羊皮筏子在黄河中快速前行并且随着浪涛上下颠簸时，心动魄、瞠目结舌，紧张得几乎喘不过气来。筏子上的那位艄公目不转睛地 望着脚下的滚滚波涛，操持着筏子稳稳地破浪前行、胆大心细，视危险如无物，不慌不忙地到达目的地。我们同行的三人几乎不约而同地说出共同的感受： 那位 艄公，真正算得一位黄河上的勇士。 ”（黄河勇士关于 筏子的一点随想）我想，如果我们能够透过文字，身临其境，也一定会为之惊叹的！那就让我 们走进文却是惊2本，走近黄河，走近艄公，一起来感受吧！（一） 感受黄河的气势1 1艄公面对的是险恶的风浪，那到底是怎样的情景呢？（出示课文第一自 然段

5、）2 2自由读。3 3第一小节， 2222 个字，却充分展示了黄河的气势。 （师范读）读着这段话， 你仿佛看到什么，听到什么？（交流，指名读，读出你的感觉）4 4自古以来，黄河的气势留在了多少诗文之中。 （补充）王昌龄在出塞 中吟道：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山” ；李白在将敬酒中写道： “君 不见黄河之水天上来，奔流到海不复回” 。5 5 袁鹰先生亲眼看到黄河后，不禁由衷地感叹 （学生齐读第一小节）穿插理解“胆战心惊”，“战”在这里是发抖的意思， “胆战心惊”的意思就 是胆在发抖，心中无比的害怕。6 6想亲眼目睹一下黄河那万马奔腾、浊浪排空的气势吗？（视频）7 7带着你的感受，让我们一起

6、读出黄河的气势吧！ （指名读，齐读）8 8在这样的黄河之上，艄公却能够如履平地，他就是黄河的主人。 （再出示 最后一小节，小组读）（二） 感受筏子的小、轻、险1 1艄公面对的是险恶的风浪，操纵的是小小的筏子。那筏子在滚滚的黄河 上前行到底是一个怎样的情景。课文哪几小节做了具体的描写？（ 2 25 5 小节） 2 2我们先来看 2 2、 3 3 两小节。看到波涛汹涌的黄河，作者是“胆战心惊” 。 看到筏子时， 作者的心情又是怎样的呢？这一部分没有直接写， 却隐含在字里行 间。请你再轻声读读课文的这部分内容，作者的心情到底有着怎样的变化？ 3 3朗读交流。（1 1）疑惑 【像突然感受到一股强磁力似

7、的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？】此时，心中疑惑的是什么？（波涛如此汹涌，有什么能够在上面如此快速的 前进）（2 2）担心 【从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。 】担心的是什么？（一个小小的浪头，就把它整个吞没）为什么？（因为羊皮筏子是那么小，那么轻）（3 3）惊讶【再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。】为什么会惊讶？（羊皮筏子上竟然坐着六个人）怎样将这种惊讶融入自己的表述的呢？改写比较： 再定睛一瞧，那上面还坐 着

8、六个人。他们就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。 （指导朗读“啊”，“一、二、三、四、五、六”，注意标点符号“！ ”）4 4指名读 2 2、3 3 小节。让我们想象着当时的情境，读出自己的感受，体现出 心情的变化。35.5. （引读）这就是一一黄河上的羊皮筏子！又是一个感叹号！此时，我们的 内心多种情感融为一体，能再上一句，表达出来吗？出示：（），这就是黄河上的羊皮筏子！6.6.第 5 5 小节再一次强调 （引读第 5 5 小节7.7. 艄公操纵着这样的筏子，在波涛汹涌的黄河上，却如履平地，他就是黄 河的主人！（出示最后一小节，小组读）（三）感受艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏1.1.艄公是怎样驾驭着

9、羊皮筏子，战胜这惊涛骇浪的呢？课文中是怎样写的？（出示：我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注 视着水势，大胆地破浪前行。）2.2.出示句式，引导想象。课文写得很简单！事实上，在这波浪滚滚的黄河之上，艄公操纵着羊皮筏子 绝非易事，可谓险情不断。（图片，音乐）巨浪、礁石、漩涡艄公是怎样驾 驭着筏子在黄河上行驶的呢？出示：一个巨浪向羊皮筏子扑来，艄公_，他是多么的_ 呀！前方，突然出现了一个暗礁，艄公_ ，他是多么的呀！不好，又是一个巨大的漩涡，艄公_ ，他是多么的_ 呀！注意，一块巨大的礁石挡住了去路，艄公_ ，他是多么的_呀！4.4. 讨论交流。（板书5.5. 引读。艄

10、公显得是那样的沉着一一（四）乘客的轻松自如1.1. 是你，敢坐着羊皮筏子吗？（引读第 7 7 自然段2.2.这时， 黄河中的羊皮筏子渐渐近了，我们来看看上面的乘客。（引读：皮 筏上的乘客谈笑风生窗外的景色。）3 3乘客们如此轻松，仅仅是因为他们胆子特别大吗？4 4艄公凭着勇敢、智慧、镇静和机敏，在黄河上如履平地，成为了黄河的 主人。（出示最后一小节，小组读）三、总结写法，提炼精神，赞美黄河主人的品质。1 1总结写法。这节课，我们一起走进了课文，黄河的主人艄公跃然于眼前。不过，课 文用了大量的笔墨写黄河、筏子以及乘客，这有着怎样的作用呢？2 2概括精神。黄河是我们的母亲河， 黄河孕育了中华民族的

11、文化， 黄河的精神更是融入到 每一个中华儿女的血液。 勇敢、智慧、 镇静和机敏的艄公身上展示的正是中华民 族赖以生存、发展所不可或缺的精神，那是一种怎样的精神呢？（搏击风浪的勇气和决心，无所畏惧的品质，自强不息的信念，顺应自然的 生存技巧，结合学生回答板书词语）43 3中华民族自强不息、无所畏惧，这种精神需要我们不断的发扬光大。艄 公值得我们敬仰和赞颂。其实，课文的最后一小节就是一段颁奖辞（出示， 配乐朗读）他，站在小小的筏子上，手握一根不粗不细的竹篙，面对险恶的风浪，身系 乘客的安全，凭着勇敢、智慧、镇静、机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上 如履平地，成为了黄河的主人。4 4带着你的敬仰和赞颂，谁来读一读！ （配乐）5 5最后一节也是一首赞美诗（出示） ，谁来读（配乐）他站在那小小的筏子上面对着险恶的风浪身系