（参考）乡愁教学设计导学案

1、乡愁教学设计教学目标： 知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。 能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。 情感目标：通过诵读体会整理深沉的思乡之情和爱国情怀。 教学重点通过诵读体会整理深沉的思乡之情和爱国情怀。教学难点体会与欣赏诗歌中的美。教学程序 一、听乡愁 1、听罗大佑演唱的歌曲乡愁四韵，说说你听到什么样的情绪。 2、了解整理，介绍整理的经历及其作品。展示课题：乡愁。 出示学习目标。二、 诗歌赏析 （一）、品读乡愁：1、读乡愁(1)、试读、范读。先让学生试读课文，教师评价，顺势指出诵读这首诗的三点要求(嘱学生笔记)：要读出节奏；要读出重音；要读出感情。

2、(2)、听朗读（媒体播放flash示范朗读）进一步体味诗歌忧郁深沉的感情基调，学生试读，体味每一节的感情。第一节：稍平淡，回忆第二节：增加遗憾的语气第三节：深深的失落和哀痛第四节：表现如今的惆怅 (3)、学生自由朗读，体味整理感情小结：通过刚才同学们的深情朗读，我们体味到了这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而优美的恋歌。2.品乡愁：(1)从哪些词语可以看出，乡愁萦绕了诗人一生？ 小时候、长大后、后来、现在教师小结：四个时间序词代表了四个人生阶段，概括了诗人整个人生，浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。（2）四个时间序词，代表了哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？ 小时候（

3、少年）母子分别 长大后（青年）夫妻离愁 家愁 后来（中年） 丧母哀愁 现在（老年） 思归浓愁 国愁（3）乡愁本是非常抽象、不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的形象来表达的？ 邮票写信可寄家愁 船票乘船可解相思 坟墓生死隔绝，哀思难诉 海峡海水无尽，忧思无尽课文小结：这首诗，诗人借助四个意象，抒发了自己浓浓的乡愁。（4）根据FLASH画面提示，尝试背诵。（二）、解乡愁 1、诗歌的语言言简而意丰，这首乡愁诗的每一节都构成了一幅简明而生动的画面。下面，就请同学们结合自己的理解，用自己的语言把这些画面描摹出来。 小组抽签解读。2.联读。你还知道哪些乡愁诗？（三）、唱乡愁学唱余光中作词/孙夜晨

4、作曲的纸船，体会余光中诗歌中的音乐美。 （四）、诉乡愁：1、看视频留守的孩子，你想对远在他乡的父母说些什么？2、写乡愁：1997年7月1日，香港回到了祖国母亲的怀抱；1999年12月20日，澳门回到了祖国母亲的怀抱。台湾啊，你何时回到母亲的怀抱？请以，母亲，我要回来！为题，创作一篇500字左右的短文。三、板书设计 乡 愁托物寄情小时候邮票母子分离       长大后船票夫妻分离         家愁后来坟墓母子死别  

5、;       现在海峡两岸分离    国愁乡愁导学案学习目标： 知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。 能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。 情感目标：通过诵读体会整理深沉的思乡之情和爱国情怀。 学习重点通过诵读体会整理深沉的思乡之情和爱国情怀。学习难点体会与欣赏诗歌中的美。学案导学一、课前搜集余光中的相关资料。二、 诗歌赏析 乡愁余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我

6、在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头（一）、品读乡愁：1、诵读试读课文，三点要求：要读出节奏；要读出重音；要读出感情。2.合作探究：(1)从哪些词语可以看出，乡愁萦绕了诗人一生？ （2）四个时间序词，代表了哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？ （3）乡愁本是非常抽象、不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的形象来表达的？ （4）根据FLASH画面提示，尝试背诵。（二）、解读乡愁 1、诗歌的语言言简而意丰，这首乡愁诗的每一节都构成了一幅简明而生动的画面。下面，就请同学们结合自己的理解，用自己的语言把这些画面描摹出来。 各小组以抽签的方式进行，抽到哪一节解读哪一节。2.联读。你还知道哪些乡愁诗？（三）、吟唱乡愁学唱余光中作词/孙夜晨作曲的纸船，体会余光中诗歌中的音乐美。 我在长江头/你在长江尾/折一纸白色的小纸船/送给长江水我投船时发正黑/你拾船时头已白/人恨船来晚/发恨水流快/你拾船时头已白（四）、倾诉乡愁：1、看视频留守的孩子，你想对远在他乡的父母说些什么？2、如果说祖国大陆是一位慈祥的母亲，台湾就是一个离开了母亲怀抱