中学生论文语言表达能力论文：怎样在课堂教学中提高中学生的语言表达能力

1、顾中国学术期刊洌wwv/中学生论文语言表达能力论文：怎样在课堂教学中提高中学生的语言表达能力摘要：初中学生课堂语言表达能力的培养，是中学语文 教师一项长期而艰巨的工作。本文从教学实际出发，浅谈了 如何培养中学生的语言表达能力，特别是中学生的课堂语言 表达能力。关键词：中学生；语言表达能力；培养语言是一种表情达意的符号体系，语言表达能力首先表 现为对字、词、句的理解能力，因此，要提高语言表达能力 必须注重字、词、句的理解和积累。怎样积累？最有效的办 法是在对文本的感知过程中有意识的积累一一就字、词来 讲，不仅要掌握其基本义，而且要弄清它在具体语言环境中 的引申及活用情况， 这样才能学到鲜活的东西

2、； 就句子来讲， 要整体感知，并且有意识地分析句子的构成，这样才可以使 语言本身的潜规则在阅读者的大脑中不断积累，积淀到一定 程度，它们就自动进行组合、调整，最终形成一种语言直觉 能力。语言直觉能力形成了，也就意味着语言表达能力培养 起来了。一、 鼓励学生大胆回答问题， 摒除自卑心理 学生不踊跃回答问题，不主动参与交流，其原因是多方面的，但最主要的是心理方面的因素，相当的学生都有较大_论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/的压力感，怕回答问题有错难堪，或者畏惧自己的语速跟不 上思维而遭到同学的取笑，特别是九年级学生更甚。这种消 极因素往往使他们“羞而止步”，或者产生自我封闭的心理， 于是干脆不

3、做声，更不敢主动参与交流。针对这一问题，教 师应积极鼓励他们大胆回答问题，只有让他们大胆“说话”才能发现其中的不足之处，才便于“对症下药”，便于激发他们的求知欲望，让他们充分认识回答提问的重要性。对学 生回答出错或意思表达不完整时，教师要有耐心，不应埋怨或当场嘲笑，更不应该立刻中止，对不愿回答问题的学生也 不应简单冠以“自甘落后”或“不可救药”之类的定论，而 应课后主动找他们谈话，了解其中原因，使他们认识到“学 贵有疑”的道理，强化其竞争意识。我在教学过程中就经常 遇到此类情况：七年级时学生回答问题积极性比较高， 八年 级上学期锐气减弱， 九年级后几乎“鸦雀无声”。尽管反复强调和课后谈话，还是

4、不见效果。为了调动学生回答问题的积极性，我于是增设“学生回答问题记录表”，如：回答较好的打“V”，回答一般的打“/,不回答的打“X”，学生主动举手回答的打“+”符号，其目的是让学生懂得教 师对这方面的重视。这样一来，学生的积极性便顿时高涨起 来，收到了较好的效果。但这只是_论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/短时间发生的效应，作为 教师更重要的是及时鼓励、表扬、肯定学生，培养学生积极顾中国学术期刊洌wwv/回答教师提问的良好习惯。只要学生大胆“说话”，教师就 应该积极肯定他们的勇气，激发他们的自信心，及时表扬他 们的点滴进步。教师把提问学生当作矫正“缺点”的手段或 变相体罚是不可取的，是违背

5、教学原则的，其结果将会使学 生反感，“惧说”心理加剧，欲速则不达。二、引导学生讨论，把问题补充完整有些难度较大、综合性较强、学生把握不住或短时间不 能圆满回答的问题，教师可以在课堂上引导学生展开讨论， 相互修正和补充，让学生在别人回答问题的过程中得到启示 和提高认识，以吸收他人的经验和拓展自己的思路，达到发 问者预期的目的。如我在教学范进中举一课时提出这样 一个问题：“范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女 婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。这是 为什么”？ 一位学生没有思考好便举手回答：“因为范进是他的女婿，衣襟皱了不好看，没面子，所以胡屠户替他扯平 衣襟”。惹得满堂哄笑，学生本人也满脸通红，自觉难堪。我没有立即纠正他，而是让他坐下与同桌讨论，结果这位同 学再次举手回答：“范进中举后，胡屠户的态度来了个180的大转弯，与他先前无端地教训、咒骂