家校矛盾现象剖析

1、家校矛盾现象剖析镜头一：家长会后，几个家长围住校长。您讲得太好了，太对了！我们就把孩子交给您了”校长一脸苦笑：其实我的意思是希望家长能做好家庭教育。”我们家长只能配合，应该以学校为主，学校本来就是教书育人的嘛。我们这些家长每天上班下地，起早贪黑，哪有时间教育孩子？再说，我 们也不懂教育呀！ ”镜头二：教师办公室。家长：老师，我们家孩子您可要多费点儿心。”班主任：您放心，我会的。但我毕竟精力有限，也希望您多做工作。 家长：孩子长大了，我可管不了。只能拜托给您了，您就把他当成自 己的孩子吧。”镜头二：校长室。校长：您的孩子问题很严重，我建议您回家后跟孩子好好谈一谈。 家长：早就谈过了，但您也知道，

2、现在的孩子太复杂了，没法儿谈。 校长：这点我非常理解，因此更要想想办法，不能全依靠学校。家长： 不找学校找谁？我们要是能教育好，还把孩子送到学校干什 么？ ”镜头四：校门口，两个年轻的家长。甲：哪里是给孩子留作业，简直是给家长留作业！让家长辅导，让家 长听写，家长把什么都干了，还要老师干什么？”乙：不仅什么都不管，还什么责任都不负呢。什么事都让家长签协议, 不签还不行。协议一签，学校把责任推得干干净净！” 这样的镜头我们经常看到一一家长推学校，学校推家长，由此引发的纠 纷，甚至已经上升到法律层面。让孩子健康成长，快乐生活，是教师和 家长的共同愿望。 同一战壕的战友”，他们本应志同道合，但为什么

3、在 并肩战斗的过程中， 二者的矛盾会日趋激化呢？家长对学校说：对你怎么要求都不过分家长把孩子交给学校，实际上是把整个家庭的希望都托付给了学校。他 们为孩子择校是非常慎重的，都想把孩子送到最好的学校，甚至不惜花 巨资、找关系、托人情，费尽周折。一位朋友为了让孩子上县重点高中， 特意来找我借钱。我劝他慎重一些，他却说：我是铁了心的，砸锅卖铁也要让孩子上重点！ ”为此要额外交三万元择校费，而他的孩子成绩很一般。高额付出的金钱与期望是成正比的，付出越多，期望就越大。 强烈的期望让家长总喜欢用挑剔的眼光来看学校和教师，他们也总能敏锐地捕捉到一些不尽如人意的地方。但因为害怕对孩子产生负面影响， 即使有些不

4、满，也压在心里，表面上不露声色。可一旦孩子受了点委屈， 他们压抑在内心的不满难以平衡， 就会爆发出来，非要 理论一番”不可。 有一次，我约见一位高一年级的学生家长。一见面，没等我谈孩子的问 题，他便数落学校埋怨老师，仿佛孩子现在的问题是由学校、教师一手 造成的。强烈的期望还极容易让家长对学校形成严重的依赖一一任何问题都指向学校，都要从学校教育找到根源，都期望在学校得到解决。晓凯家离学校不到两公里，但他父亲找到我，要求让孩子住宿，理由是 怕孩子学坏。 多花点钱总比学坏强。”晓凯的父亲说。原来晓凯在家时 总偷偷跑出去结交一些不三不四的朋友。我对晓凯的父亲说：我们要管，但你们夫妻俩也要管管孩子啊。”

5、他说：我真的没辙了，我相信老 师，孩子全交给您了！ ”小惠是高二学生，因早恋问题导致学习成绩大幅下降。班主任约见其家 长。家长却说： 孩子以前不是这样，是不是你们学校管得不严呀？”班主任哭笑不得，谈到该如何教育孩子，家长当即回答：您该管就管，我支持您！回家我一定好好说说她。在学校还是请你们老师多管管吧。” 班主任找小惠谈话，小惠却不以为然，对老师说：我爸我妈都不管，你操什么心呢！ ”教师对家长说：我心有余而力不足面对这么多孩子，教师往往深感力不从心，无法 把所有问题都自己扛”。 他们往往要面对双重压力：一方面来自于家长的期盼，一方面是学校不 切实际的要求。学校喊出的口号是为了孩子的一切”。然而

6、什么是 一切” ？学校让教师怎样去实现这 一切” ？ 一名教师要面对几十个孩子， 毕竟精力时间都有限，无法做到事无巨细都大包大揽、全面负责。前面说到的小惠，因出现早恋问题，家长把班主任告到学校，指责其不 负责任，缺乏经验。我和小惠的妈妈谈了将近三个小时，认真分析孩子 的情况并制定解决方案。最后她表示：造成孩子现在这种状况，家长也 有责任。但临走时她还是说：心里没底，不知怎么办。其后，我把小惠 作为个案来研究，不仅我本人，班主任，还有很多教师为此投入了大量 时间和精力。虽然最后小惠的问题得到了有效解决，但我不能不坦言， 学校和老师做不到对每一个孩子都这样。面对双重压力，如果家长不能很好地配合学校

7、的教育，教师就可能迁怒 于家长，对家长的埋怨由此产生。当然有些教师也在推卸责任，把本应 主要由学校承担的任务也推给家长，利用家长对学校的期望和信任，向 家长施加压力。 请家长”已经演化为一种惩戒手段，家长害怕去学校，因为一去就没好事儿；孩子害怕家长去学校，因为一去就要回来非打即 骂。家校矛盾可谓愈演愈烈。依赖学校教育的背后：家庭教育危机重重教育是学校的事，不依靠学校依靠谁？”有此种想法的家长不在少数，这至少反映出两个方面的问题。一是这样的家长存在片面的育人观。他们只重视智育而忽视了德育、心 育，不懂得首先要教育孩子学会做人，做一个德、智、体、美、劳全面 发展的高素质的人。而这些，仅靠学校教育是

8、无法实现的。孩子的世界 观、人生观和价值观，很大程度上来自于家庭的引导和影响。二是这样 的家长缺乏必要的家教观。他们并没有认识到，家长才是孩子的第一任 老师，家庭才是孩子的第一所学校，家庭教育和家庭环境在孩子的成长 中起着学校无法替代的作用。比如亲情教育、孝心培植等，无不与家庭 息息相关。教育孩子，家长永远没有 下岗”一说。家长如果不学习家教 知识，教育观念陈旧落后，一旦孩子出了问题，当然没有办法解决，只 会推给学校和老师。家长把孩子的未来都押在了教师身上。然而，并不是每个孩子都能挤上 独木桥”。不少家长认为，我把孩子交给你了，学校就应该全面负责孩 子的学习和生活，不能有丝毫懈怠和一点闪失，要

9、让孩子成为最好、最 棒、最优秀的。我在家长学校讲课时，经常听到家长说的一句话就是 希 望您能理解我们的心情”。家长的心情我们当然能理解，但家长们又有 没有想过，有几个孩子能成为最好、最棒、最优秀的？解决家校矛盾的出路：有效协调家教关系在家长和学校的相互埋怨声中，孩子一天天长大了。很多孩子习惯于在 家一套，在校一套；父母面前一套，老师面前一套；人前一套，人后一 套。很多可以及时解决的问题，因为家庭和学校互相推诿而错过最佳教 育时机，留下遗憾，成为祸患。邻居的孩子被学校开除，邻居邀我以 圈里人”身份前去周旋。刚到学校， 老师就打开一个本子展示孩子的 斑斑劣迹”。邻居说怎么到现在才告 诉我”，老师说

10、 刚开始我就告诉您了，但您重视了吗，再后来您总说工 作忙，找您也不来学校”。邻居说 到学校就挨数落谁爱来呀”，结果不 欢而散，孩子还是被开除了。协调家校关系刻不容缓。首先，明确学校和家庭各自的责任和义务。学校教育不是万能的，家庭教育绝不是从属，二者是相互独立又密切联 系的两个系统。我们不仅要分工，更要合作。其次，提高家校交流的实效。以前，家校交流仅停留在通报情况、交换意见的层面，交流的结果仅仅 是对孩子的了解更加全面，缺乏建设性的措施和办法，从而为推卸责任 制造了机会。今后，要在充分交流的基础上，针对具体情况，制定具体 措施，明确分工，加强合作。让家校交流不仅能发现问题，还能及时解 决问题。第三，利用学校教育资源，提高家长教育水平。不可否认，有些家长不是不想教育，而是不会教