心理健康辅导记录簿文本

1、小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员马成祥辅导对象鹏艳班级-一一性别女年龄 7辅导日期9月5基本情况该生在课堂上注意力不集中，不听讲，课堂课后不做作业，严重时整天不写一个 字，不爱护学习用品。另外，她是留守儿童，没有多少时间管她，常常是父母的 朋友或亲戚来接她。问题1、有时玩红领巾，一根一根丝抽，用牙咬。有时玩学习文具。表现2、谁说话向谁看。原因分析根据我的了解，该孩子从小跟奶奶在农村生活，没有在正规的幼儿园接受教育， 没有接受良好的学前教育，一直到入学年龄，才从家里接到这里来读书。另外， 该孩子的年龄偏小，也是原因之一。留守儿童被爷爷、奶奶溺爱很深。第辅阶和该孩子的家长联系，了解她的情

2、况，和在家的一些表现。及时和家长配合做好 学生在家学习习惯养成工作。规定做作业的时间计划。导段对策第二二二针对他的情况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、做作业时提醒他。鼓励 该生大胆发言，纠止不良行为。及阶段过第程阶以鼓励为主，利用课余时间对她进行辅导。做好孩子思想工作，及感情需求的满 足。辅导感情。段教导通过对她的教导，关心，发现他有时好,有时坏，大多数时候表现都不好。反思小学生心理健康教育个案辅导记录表辅导对象基本情况东艳正 班级 一 性别 女 年龄 7辅导日期10月9该生好胜心强得到老师夸奖表现良好，与同学玩耍要求他人不要失误，自己失 误开始指责同学。与别的同学交流时，特别关注别人对

3、自己的看法，总是觉得自己被孤立，上课问题表现常走神。她总有这样的苦恼一一“他们不喜欢我”、“他们总不愿和我做朋友”、“根本没人理会我”。平时同学不小心碰了她的什么，她便会大发雷霆，与人争 执。为此她本人很懊恼，没少挨老师和家长的批评。在心理也常提醒自己，别人 没你想的那么坏，他们不是故意的，但到时候她还是会很激动。她真是苦恼极了,却很难改掉这个坏习惯。有一个可怕的毛病就是自卑，对自己缺乏自信，这种自卑感使得她克服不了一点 小麻烦。也有可能是“入学适应”困难，寒刚到我们学校，学校变了，环境变了, 经过长时间熟悉的同学分散了，学习的压力大了，学习的方法也需要调整了，这 些都可能在她心理上产生压力。

4、体验“成功”喜悦，克服“自卑”心理多形式、多层次地让寒“体念成功喜悦，克服自卑心理”。其一，教学降低重心，重视基础。其二，课堂上创造参与的机会。课堂上让她回答能够解决的问 题、主题班会让她发言等，让她知道“我的回答还可以得到老师的表扬、我的讲 话还可以得到同学们的掌声”。其三，给予展现自己、锻炼自己的机会。寒体操 做得不错，让她领操。对策 及 过 程学会恰当评价自己自卑的本质就是自我评价过低，以至信心不足。要克服自卑，应从恰当评价自己 入手。要善于发现自己的优点和长处，肯定自己的成绩；要进行“别人能行，我 也能行”的积极暗示，以振作精神，增强信心。第确定合乎实际的目标奋斗目标应根据自己的能力分

5、阶段制定，首先确定最有可能实现的近期目标，集 中精力向这个目标冲刺。这个近期目标实现后，再制定下一个近期目标，循序渐 进，这样可以减少挫折和失败，有效的保护和增强信心，防止自卑感的产生。教导 虽然寒还会与同学有摩擦，但她比较服从老师的处理，不再自作主，大大出手了 教导 班级里，她也有了几个要好的伙伴，参加了几次体育比赛，获得了好名次。反思随着学习的适应，同学的逐渐了解，学习方法的改变，尽管学习的任务越来越重，难度越 来越难，压力越来越大，寒冋学的心情越来越好、学习劲头越来越足、学习成绩稳中有升。小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员马成祥辅导对象宏社班级-三性别男年龄 9辅导日期11月基本

6、情况该生在课堂上注意力不集中，不听讲，课堂课后不做作业，另外，他的父亲身患 疾病，对孩子的心理造成影响，家里人也没有多少时间管他，常常是自己独自回 家。问题表现1、特别敏感，对他教育都认为是为难他。2、不爱学习，只关心老师要求他做的，可学习他却是可有可无。原因分析根据我的了解，该孩子的父亲身患疾病，且孩子父亲特别关注孩子是吃了亏还是 被老师批评了。而认为孩子不应该承受这些，孩子特别敏感。辅 导对策 及过 程第阶段联系家长，对家长的教育方式进行纠导，对孩子父亲也是提出关心的慰问。孩子 也接授如何正确表达感情方式。第阶段对孩子进行团体式的辅导，在集体中感受自己在集体中的位置，及如何表达感情， 如何

7、做出感情反馈，在几次的辅导中提高认识。第阶段对孩子进行效果测试。进行巩固性练习。教导反思孩子明显改观，在同学中也树立了威信，作业质量有所提高。小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员马成祥辅导贺智斌 班级 五 性别 男 年龄11辅导日期12月对象基本 情况 问题 表现原因分析自卑畏怯的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺 乏心理上的承受能力，总觉得自己不具备和他人同等的条件，确实不行，在激烈的竞 争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。1、发生逃学现象。2、学习上作业邋遢，积极性低。1. 个人因素通过观察，我发现小强也抱有许多的幻想，希望将其变为现实，也会付出种种努 力甚

8、至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现 在学习、吃穿、玩玩具等方面。这样给他带来紧、恐惧、忧郁和失望。他长期受自卑、 羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己。即使在成功 面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中，严重影响他的身心健康 发展。2. 家庭因素一段时间的接触了解，我从少言寡语的他身上看到的是更多的自卑和无奈。原来 智斌的爸爸是一个农民，妈妈体弱多病。他所要面对的和承受的确实其他同龄孩子无 法想象的。妈妈对孩子的学习辅导力不从心，父亲偶尔才过问一下孩子的学习情况， 对孩子的期望也很高，表达的方式也十分粗暴。父母对他的望

9、子成龙，导致他肩负重 担，过重的压力在他未能达到大人的期望时，便形成自卑心理，否定自己，怀疑自己, 不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。智斌常常觉得自己是茫茫大海上的一 叶孤舟，于是他渐渐变得性格孤僻，不愿意与人交往，有时还抱怨别人不理解自己， 不接纳自己。由此他产生了一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验。3. 教师因素 在学校里，老师们对小强了解不够全面，关注不多，久而久之，让他便逐渐产生失落 感。由于家庭环境的影响，不能及时完成课外作业，得不到老师适时的表扬和鼓励，甚至是另眼相待，因而否疋自己的一些仃为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平， 也就越来越不自信，自卑感慢慢占了上风。另外，

10、老师对少数心目中家境较好，乖巧 可爱的优等生，日益产生的偏爱，对小强这种状况的学生来说，是一个沉重的压力。 过多的自我否定产生了自惭形秽的情绪体验。他对自己缺乏信心，感到在各方面都不 如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。 总是谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等 辅 导对 策 及过 程第阶段激励教育，唤起信心。为了消除智斌的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈。课间让他帮我拿作业、 发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在有意无意中， 全班同学都能感受到小强是我们整体中的一员。渐渐的，他开始喜欢和我接近了第阶段树立信心，激起动力。记得

11、有一次班级举行小组间的演讲比赛，胆小的智斌被所在小组选上了，我知道 这是小组成员给他的机会，我就发动他的好朋友动员，并让他们一起上。开始他不愿 意，最后加上家长和老师的鼓励，他上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自 己所任课上以他为典型进行了表扬。他第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此他 变了好多。对好多课也有了一定的兴趣。她真的开始努力了，成绩也有了飞跃。爷决的 第妈 三让本 阶扌 段理沟通交流，转变观念。智斌心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭环境及教育方式。因此，我把她的爷 宇奶奶请来，详细地分析小强在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解 电孩子不良心理状况的办法，建议

12、他们选择适当的教育方式，对孩子的进步要给予充分 勺肯定和表扬，为自卑的小强提供更多表现自己的机会。适当地让孩子做家务，提高孩 二的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。我专门登门拜访小强双目失明的 驳马，劝她乐观些、开朗些，多与儿子交流，多给儿子关爱，用自己的行动感染儿子， 上他感受到应有的温暖和快乐。同时，我我拿来家中的衣裤、床单、被套，买来钢笔、 £子送给他，微笑着告诉他：“要想摆脱困境，关键还得自己努力呀！解决不了的困难 总我们，我们会一直关心你，帮助你！”当得知智斌凑不了拍照的钱，即将错过医保办 电手续时，我毫不犹豫地掏出十元钱给了智斌，让他有了和其他孩子同等的机会。多

13、元评价，促进自信。开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让他自主设立了自 己的成长档案，每月评一次，让他通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来， 在评价中，智斌从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省， 逐步完善自己。为了调动他的自我教育意识，每个月都给他以正确的评价，把智斌突出 的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了他的积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力里，不断自律、自信、自强。教导素断视反思不和入从学面对智斌的转变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。对因缺少关爱等因 娄造成的问题儿童，更应为他们创设平等的学习、生活和人际交

14、往的环境。儿童是在不 斤发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误，使他以健康的心态正 心自己，以积极的行为超越过去，向好的方面发展。因而，针对类似的学生要循循善诱， 可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点 口特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融 J到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。 k而将自己的注意力转移到家人、老师、同伴身上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于 2习，乐于生活。小学生心理健康教育个案辅导记录表辅导对象费发福班级-三性别男年龄9辅导日期3月5基本情况孩子

15、比较聪明，但在学习上不用心。好动、好开小差。问题表现上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老 师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无 缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。有时还鼓动一些其 它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目的都是为了引 起别人对他的注意，感觉到他的存在。原因分析对于王某所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观 因素，也有客观因素，主要有以下几条：1没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他 的逆

16、反心理；4、社会的负面影响。辅 导对 策及 过程第阶段改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通 过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些 时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打 的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦 环境，使他从中受到一些启发。第阶段米取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是王某， 平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、 辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对王某的这种心境，我决心想办法和 他沟通心

17、理。首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待 他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。了解了他的 这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应 该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个 朋友。后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和 培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。第阶段多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的 不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人 的榜样。和其他任课老师积极配合。改变和他在一起的小伙

18、伴的思想品德行为，为他创造 一个健康、理想的活动环境。教导反思有所改善小学生心理健康教育个案辅导记录表辅导对象元杰班级一一一性别男年龄7辅导日期4月基本情况作业完成率低，爱出洋笑问题表现该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差,在学校里和老师，同学都很少沟通， 不愿意交流.上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人 的注意.不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑，散漫的个性进入学校后，又因为学习成原因分析 绩,行为习惯较差，经常受到批评，指责,产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏 激,自暴自弃而甘居落后.辅 导 对 策 及 过 程第加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校

19、校外的表现情况，并 阶 希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨.讲究辅导的方式 平时我对他多加关注，发现他的闪光点：热爱劳动,与同学能友 好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老 师，同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问 题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了 .帮助制定近期目标 我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励,推 动他养成爱学习，守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯教导反思通过半学期的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学 习任务，作业的质量也有所提高他感受到了老师，同学,家

20、长平时对他的关爱，表 示要做个文明，守纪的好学生小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员马成祥辅导对象长成班级四性别男年龄10辅导日期5月基本情况学习积极性不高，学校里除了学习，其他都关注在。问题表现乖巧,能说会道,对人热情，肯帮助人，尤其喜欢帮老师干活但容易激动，脾气暴躁, 贪吃贪玩，不吃半点亏.学习怕困难原因分析个人因素：性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.,不反省自己 的错误行为.家庭因素：家长的教育方法不当，缺少家庭温暖，缺少正确细心的引导和良好的表率 作用.学校因素:对案主未能跟踪教育，老师之间未能达成共识，采取一致的教育方法.案 主对大多学科已失去兴趣.辅导对 策

21、及 过程第阶段建立良好的帮教关系.经常利用上课及课余时间，多与案主接触沟通.上课时,尽 量多提问他，多给他表现和发言的机会，并对他进行适时的鼓励和表扬，这样做,一 来让他感受到老师对他的关注，二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天，利 用他喜欢帮老师做事的特点，找一些事给他干.在密切的接触过程中，我遵循一条原 则:在帮教关系中，无论是认识还是情感，我都是以忠诚，真挚的态度对待他，树立个 人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人，成为对受教育者有吸引力 的人，消除案主的敌意和戒心，理解老师的善意，这是帮教问题学生最简单也是最基 本的方法.第阶段系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式

22、让案主去想象犯错误后的后果，这样多次的反复后，自觉地对自己的言行加以控制，降低犯错率.提供学习榜样.提供可模仿的老师，同学的榜样示来增强行为的认知.如把案主跟 优秀学生编在一起坐，编在一个学习活动小组.第阶段激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点，学生的任何行为都可通过一定的强 化物来塑造在辅导中，我用奖小红花等方法，只要案主能按教师的规定去做，就能 获得教师的一次特殊奖励如在老师那儿借书，实现他的一个愿望，奖给学习用具， 纪念品,或带他去参加某一项活动，社会实践等一次偶然的机会，我曾将案主带回 家中,从此以后，我发现案主特别喜欢来我家，于是,我就把来我家作为一种奖励，与 他约法三章，只要他

23、做得好，我就把他带回家中，既可以辅导他功课，又可以加强沟 通，一举两得！教导反思小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员马成祥辅导对象晓香班级二二二性别女年龄8辅导日期6月基本情况问题表现性格耿直,脾气倔强，有些以自我为中心虽说是一个女孩子，可她的个性却一点像 女孩子,顽皮，好动,喜欢接老师的话，她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同 学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力原因分析性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭，社会等因素造成的，在短时间是难 以改变的以自我为中心，是一种狭隘的，不健康的心理表现，是部分青少年身上存 在的普遍现象，而不是个例其主要原因是没有树立正确的理想

24、，价值取向发生偏 差.不守纪,单纯地从她身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真 听课的前提下发生的；起绰号也说明他乐于观察，思考，能较为准确地抓住人的特 征,是个聪明的学生.对待学生不能简单，武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可 能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢从情况分析，她的所作所为只是 爱出风头，卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式辅 导对第阶段热情谈心通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励,少打击,多表扬， 少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理，平和心态,使她能正确地认识和看待 自己及周围的人，事.首先,我找了几个平时和她接触比较多，比

25、较好的几位同学，进一步了解她在学校， 在同学中间的情况，并鼓励同学要积极，热情,诚恳地接近她，帮助她.其次,与本 人谈,通过面对面地坐下谈，了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对 她的期望是很高的，在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中，我一直AA：策及过程肯定她的优点，鼓励她充分发挥自己的聪明才智，同时诚恳地指出她的不足，要求 她必须改掉给同学，老师取绰号的坏毛病，上课专心，塌实学习，给予明确的努力方 向,希望在潜移默化之中实施教育，引导再次就是找家长谈 了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知老师的帮教措 施,并希望每隔一段时间，就和家长沟通，有的放矢地通报其在校表现，同

26、时告知在 家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链第阶段主动帮助.学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为 此我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣，增强学 习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯同时，由于她头脑灵活，经常耍小聪 明,学习中最大的弱点，就是不塌实，情绪波动较大，于是我对她注意观察，作好预 防工作凭借她的聪明和努力，相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间第阶段诚恳激励.学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少针 对她的特点，一是在她的聪明劲上做文章我为她制定了相应的学习计划，明确学 习目标,鼓励她赶上去，超过

27、去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作 任务,让她担任班干部，为她提供展示自我的空间。教导反思辅导对象基本情况问题表现原因分析辅 导 对 策 及 过 程第阶段第阶段杜世勇 班级 二 性别 男 年龄 8辅导日期 9月表现比较浮躁，上课易开小差，爱和别人打架，听不懂老师的讲课时，就不愿意 听，作业也不怎么完成，错误率高。对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓态度，对老师的批评也无动于衷，自暴 自弃，语数英三门功课门门不及格。不管老师怎样耐心教育，他都麻木不仁的样 子，教育效果不佳该生成长环境特殊，其母跟他相处的时间不多，一别就是一年，也从不过问，这 使杜的心灵受到极大的伤害，严重缺乏应有的

28、母爱。他与父亲相互之间也缺乏沟 通。夫妻离异，父亲常常拿孩子当出气筒，致使该生误以为父亲也不喜欢他，养 成了一种逆反心理。父亲经常骂他“笨蛋”“死尸”“讨饭胚子”等，此类侮辱 性言语，在该生脑海中留下深深的印象，也深深地打击了他的自尊心和自信心， 使他产生了破罐子破摔的想法。通过家访或把孩子父亲请到“家长学校”来学习相结合的办法，提高家长自身素 质，帮助他掌握正确的教子方法一一主要是“晓之以理，动之以情，践之以行” 的科学方法。并向孩子父亲坚定地表示，不管怎样，我都会与他一起努力，共同 探讨，齐心协力做好孩子思想的转变工作，让他也树立起信心。学校是对学生成长影响最直接的环境。宽松、和谐、文明，

29、充满爱的校园氛围有 利于学生发挥潜能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越责备越没信心，严重 的会自暴自弃。我们老师要转换思维方式，从寻找孩子的缺点变为寻找孩子的优 点，从否定评价变为肯定评价，从责备变为激励。在平时引导教育小杜的时候， 我就常用激励性的语言来让他感受我对他的关爱。女口：“你这次干得不错。” “好, 有进步了，我很高兴。”“小杜，好样的，再努力一把会更好。”“好棒，我们 该庆祝一下。”“唔，知错就改，挺好。”“啊，别泄气，失败是成功之母。”“有什么困难了？来，我们一起想办法”首先对其本人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻心教育, 培养该生的自信心；通过行为指导，锻

30、炼该生的意志力。其次对影响该生的因素 采取一定的措施，主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他们的配合。我 首先告诉小杜，不管做什么事都离不开扎实的文化基础知识，但学习知识和做每 一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢来，学一点总比不学好，他表示同 意我的观点。接着，我告诉他，一个人只有“自重才能得到别人的尊重。”我又和他一起研究制定了学习计划，我负责帮他找一个好学生帮助他，包括上课提 醒他听讲，课后帮他辅导、检查作业等等，他表示一定配合，同时表示一定克服困难，让大家刮目相看。教导1、师生反映：该生学习自觉性有了一些提高，作业基本能按时完成，上课也能 坚持听讲，课后乐于与同学们一起玩，学习

31、习惯好转明显。2 、小杜父亲反映：该生在家比以前懂事了，有时也能帮父亲做点家务，父 亲不在家时，能坚持先写作业后看电视。3、小杜自己：现在我不怕来上学了，上课也不再觉得无聊了，我觉得老师 讲的课还是很有意思的。而且我也不再是倒数几名了。反思1、从结果来看，矫治基本上是成功的，当然对其教育与帮助还将持续下去。2 、家庭、学校、环境教育对青少年的影响的确是非常大的，提高家长的文 化素质和我们教师自身的各方面素质尤为重要。3 、对于离异家庭子女要给予更多的关心、更多的帮助，转变一个学生首先 应理解他，尊重他，然后再引导他，而心理引导应摆在第一位辅导对象罗春香班级 二 性别 女 年龄 8辅导日期10月

32、基本情况问题表现原因分析第辅导阶对段策第及该生平时上课要么爱东望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩， 听课时 爱插嘴，但教师点她起来回答问题时，她却两眼茫然，教师将问题复述后，他依 然如此。另外，在写生字时，她很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划， 听写时，如果是句子或者连续的几个词语，几乎一个字不会写。通过家访与家长 多次沟通后了解到：该生在家不怎么捣乱，但是每次回家都不知道家庭作业怎么 做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。通过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆 方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事

33、、懒惰。因为该生与老师交往时， 很有礼貌；与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度积极，就是一接触 学习，与其他孩子就不一样了。根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者，因 为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。该生需要家长和老师密切配合，不断矫 正，通过与家长沟通、商量，达成共识。制定合理的作息制度。要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，必须 让他得到充分的休息和睡眠。我向家长特别强调：不能让他长时间地看电视，因 为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种 状态，建议家长培养孩子看书的习惯。老师在班上有意识地开展活动。比如：跳绳、踢

34、毽子、滑冰、传球比赛等， 引导该生融入集体活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动能力，协调左、右脑平 衡发育，家长则每天抽出一定时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏。训练孩子背书。因为背书可以训练儿童听觉记忆的能力，并能丰富他的词汇。 在训练过程中，我采取了循序渐进的办法：先背一些简单易懂的儿歌，再背古诗,然后背课文。在背的过程中，如果背不上来，也不强制，我就与他一起 这样坚持 了三个多月，该生进步很大，现在已能与老师同背较长的课文。对孩子给予更多的关心、理解与激励，调动孩子的学习兴趣。很多任课老师在本 班上完课后，都到我这儿告该生的状，我尽量给老师们解释，并力求得到他们的 理解和支持。事后，我再找该

35、生谈心，告诉老师对他的期望：做个爱学习、守纪 律的好孩子。有时，我上课遇到他站起来东西望时，我悄悄走过去，用双手扶着 他坐下，并用眼睛看着他，他马上坐端正。过一段时间，与他交流一次，指出他 做得好的地方，与老师拉勾，共同努力进行了一段时间的心理辅导后，文杰的交往自信心明显提高了，家庭作业能 按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校，能和老师进行交流，下课有时 教导追 还会主动问老师问题。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反 踪 映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。反思1.学生的不良习惯或学习的缺陷，都是日积月累逐渐形成的，有一些主客观 的原因。而教师在工作中要化被动

36、为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅 导，以促进其尽快转变。2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强 教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半 功倍的作用。辅导对象得清班级五性别男年龄11辅导日期11月基本情况得清是五年级学生表现比较浮躁，上课易开小差，爱和别人打架， 听不懂老师的讲课时，就不愿意听，作业也不怎么兀成，错误率咼。问题表现对作业做不做，考试成绩咼低都抱无所谓态度，对老师的批评 也无动于衷，自暴自弃，语数英二门功课门门不及格。不管老师怎样 耐心教育，他都麻木不仁的样子，教育效果不佳。原因分析该生成长环境特殊，其母跟他

37、相处的时间不多， 别就是几 年，也从不过问，这使他的心灵受到极大的伤害，严重缺乏应有的母 爱。他与父亲相互之间也缺乏沟通，致使该生误以为父亲也不喜欢他， 养成了一种逆反心理。父亲经常骂他，深深地打击了他的自尊心和自信心，使他产生了破罐子破摔的想法。辅导对 策及 过程第阶段通过家访或把孩子父亲请到 家长学校 来学习相结合的办法，提咼 家长自身素质，帮助他掌握正确的教子方法一一主要是“晓之以理， 动之以情，践之以行”的科学方法。并向孩子父亲坚定地表示，不管 怎样，我都会与他 起努力，共冋探讨，齐心协力做好孩子思想的转 变工作，让他也树立起信心。第阶段学校是对学生成长影响最直接的环境。宽松、和谐、文

38、明，充满爱的 校园氛围有利于学生发挥潜能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子， 越责备越没信心，严重的会自暴自弃。我们老师要转换思维方式，从寻找孩子的缺点变为寻找孩子的优点，从否定评价变为肯定评价，从 责备变为激励。在平时引导教育小 B的时候，我就常用激励性的语言 来让他感受我对他的关爱。第阶段1、师生反映：该生学习自觉性有了一些提高，作业基本能按时完 成，上课也能坚持听讲，课后乐于与冋学们 起玩，学习习惯好转明 显。2、父亲反映：该生在家比以前懂事了，有时也能帮父亲做点家务， 父亲不在家时，能坚持先写作业后看电视。教导1、从结果来看，矫治基本上是成功的，当然对其教育与帮助还将 持续下去。2、家庭

39、、学校、环境教育对青少年的影响的确是非常大的，提高 家长的文化素质和我们教师自身的各方面素质尤为重要。反思辅导对象叶倩班级四性别女年龄10辅导日期12月基本情况该生在刚进入小学学习开始，就表现的反应比其他同学慢， 晚,家长认为她比较笨，她的学习也一直处于班级中下。开智比较性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个问题表现学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优

40、原因分析点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循 环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。进行多元评价，促进其自信为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方 面给与正确积极的评价。这样充分调动了她的积极性，使她在评价中 自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。参与班级管理，不断自信自强在班级中让学生充分自主，不断自律、自信、自强。她在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同 时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是种自信、自强

41、。第阶段进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂 作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校，能和 老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现在 有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了良 好的交际关系，学习成绩也有所提咼。家长反映她在家也活泼了很多。教导面对小萍的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因 而，针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注 意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长通过 多元评价、活动参与，使其自信自强。反思小学生心理健康教育个案辅导记录表辅导对象新芳班级性别男年龄

42、9辅导日期3月基本情况新芳是新转来的学生，该生平时上课要么爱东望，要么爱玩一些小玩意 儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时， 他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划。通过家访与家长多次 沟通后了解到：该生在家不怎么捣乱，但是每次回家都不知道家庭作业 怎么做，与作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。问题表现通过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中 和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。该生学习存在 障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰。因为该生与老师交往时，很有 礼貌；与同学能

43、和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度积极，就是 接触学习，与其他孩子就不一样了。原因分析制定合理的作息制度。要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活 动，必须让他得到充分的休息和睡眠。 我向家长特别强调：不能让他长 时间地看电视，因为看电视时孩子处于似听非听、 似看非看的状态，容 易造成孩子上课也处于这种状态。辅导对第阶段对孩子给予更多的关心、理解与激励，调动孩子的学习兴趣。我经常找该生谈心，告诉老师对他的期望：做个爱学习、守纪律的好孩子。过一段时间，与他交流一次，指出他做得好的地方，与老师拉勾，共同努力。AA：策及过程第阶进行了一段时间的心理辅导后，新芳的交往自信心明显提高了，家 庭作业能按时

44、完成了，上课时也能积极举手发言了，在校，能和老师进 行交流，下课有时还会主动问老师问题。因为有了良好的交际关系，学 习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学 习上的事。学生的不良习惯或学习的缺陷，都是日积月累逐渐形成的，有一些 主客观的原因。而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及 时发现，及时辅导，以促进其尽快转变教导反思小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员马成祥辅导对象智元班级-一一性别男年龄7辅导日期4月基本情况该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差,在学校里和老师，冋学都很 少沟通,不愿意交流。上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破 坏纪律以引

45、起他人的注意。问题表现不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑，散漫的个性。进入学校后，又因为 学习成绩，行为习惯较差，经常受到批评，指责，产生了逆反心理，变得性 格孤僻,行为偏激，自暴自弃而甘居落后。原因分析1 、加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校校外 的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正 轨。2 、讲究辅导的方式 平时我对他多加关注，发现他的闪光点：热爱 劳动,与冋学能友好相处等后及时表扬。以平等，商讨式的方式与其交 流,培养他在校有事常与老师，冋学交流的好习惯。课堂上，多加鼓励和 启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏 纪律了。

46、辅导对第阶段通过半学期的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。他感受到了老师，同学,家长平时对他的关爱，表示要做个文明，守纪的好学生。策及 过 程第阶段在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关 系。加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和 辅导就会起到事半功倍的作用。第阶段进行适应性测试，以及自我适应性教育。教导反思孩子自阶段性辅导中汲取营养，不断自我提高。小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员马成祥辅导对象永福班级-三性别男年龄10辅导日期5月基本情况乖巧,能说会道,对人热情，肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活。但容易激 动，脾气暴躁，贪吃贪玩，不吃半点亏。问题表现性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因。