比的意义说课设计ppt课件

1、说课设计金银滩镇团庄小学 马瑞军一、说教材1、教学内容：人教版小学数学六年级上册第43-44页及做一做。2、教材分析:一课是比的知识的第一节课，它承接了分数除法的有关知识，是在学生学习了分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法运用题的根底上教学的，它沟通了几倍和几分之几的联络。学好比的意义，能使知识体系更完好，也为今后学习比的运用等知识打好根底。3、教学重点、难点：本节课的教学重点是了解比的意义，掌握比各部分称号；教学难点是了解比和分数、除法之间的关系。4、教学目的：知识目的：经过教师的讲解与学生的思索、察看等活动，使学生了解比的意义，学会比的读写，知道比的各部分称号，弄清

2、比与除法、分数的关系；使学生掌握求比的方法，会求比值。2才干目的：经过学生举例阐明什么是比，培育学生举一反三的才干。3德育目的：经过学生的小组协作与交流，让学生知道比与除法、分数间的联络与区别，从而向学生浸透事物是普遍联络的辩证唯物主义观念。二、说教法 首先创设情景以学生非常熟习的国旗为例，引出了比的概念，又用生活中常见的汽车为引子，让学生列举出一些生活中的例子，进一步让学生加深了对比的了解，再经过让学生回想、察看，总结出比的意义，使学生把比的知识纳入到已有的知识构造。 然后用讲练结合的方法引导学生学习比的读写；又用自学的情势让学生认识比的各部分的称号； 接着又用分组讨论与交流的方式对比与除法

3、和分数进展了比较详细的对比,促使原有知识的重新建构，既加强了知识间的联络，又浸透了辩证唯物主义观念的启蒙教育，并使学生的多种感官参与教学活动，提高了学生自动参与学习的积极性。 最后经过不同方式的稳定练习，加深学生对所学知识的掌握。四、说教学过程一创设情景，导入新课1、说话：在日常生活和任务中，经常需求对两个量进展比较。创设情景展现一面长15厘米，宽10厘米的国旗。课件出示如今要对这面国旗的长和宽进展比较，大家可以提出一些什么问题？根据学生的回答，教师适时给以充分的一定，并板书。2、引入：刚刚我们用以前学过的方法对国旗的长和宽进展了比较，这节课，我们要在用除法对两个量进展比较的根底上，学习一种新

4、的对两个量进展比较的数学方法比。板书二探求新知1、教学比的意义1察看国旗长和宽的比引导学生察看上面得出的算式讲解，有时我们也把这两个数量间的关系说成：长和宽的比是15比10；宽和长的比是10比15。2然后及时出示练习，让学生说一说它们之间的关系，使学生感悟到对两个数量进展比较时，还可以说成谁比谁。(3)思索路程与时间的比思索路程与时间的比刚刚我们比较了两个同类的量，不仅两个刚刚我们比较了两个同类的量，不仅两个同类的量可以用比表示，而且不同的两个同类的量可以用比表示，而且不同的两个量也可以用比来表示。如：在日常生活中，量也可以用比来表示。如：在日常生活中，一辆汽车，一辆汽车，2小时行驶小时行驶1

5、60千米。这辆汽千米。这辆汽车每小时行驶多少千米？车每小时行驶多少千米？(1602=80千千米米)教师讲解：路程和时间的关系可以用速度教师讲解：路程和时间的关系可以用速度来表示，也可以用比来表示，即路程和时来表示，也可以用比来表示，即路程和时间的比是和间的比是和160比比2。 先让学生察看以上这些例子，然后让同桌相互试着说一说什么叫做两个数的比，再指名学生说说什么叫比。教师板书最后让大家读两遍。 这部分经过让学生察看、思索、举例、归纳一气呵成，经过一系列的数学活动，使学生对比的意义了解得比较深化。4归纳比的意义归纳比的意义 2、教学比的读写首先教师讲解示范：15比10可以写成“1510板书然后

6、再指名学生模拟写出前面练习中的几个比。比的读写是新知识点，先经过教师的讲解，再让学生进展模拟练习，这一教学设计符合学生的认知规律。3、自学比的相关知识先让学生自学44页 “做一做以上的内容，然后教师以1510为例提问并进展板书。再让学生试着求出下面板书中各比的比值，与同桌说一说比的各部分称号。这部分内容简单，放手让学生自学，培育学生的自学才干，重点强调求比值的方法和比写成分数方式的读法。最后让学生独立完成44页的“做一做，订正时要特别强调比的前项和后项不能颠倒位置。4、教学比与除法、分数的关系 引导学生思索：比和以前所学的哪些知识有联络？有什么联络？在意义上又有什么区别？然后分小组讨论、汇报，师生共同完成下表：名称联系区别比前项（比号）后项比值一种关系除法被除数（除号）除数商一种运算分数分子（分数线） 分母分数值一种数根据上表再让同桌相互说一说比与除法、分数的联络与区别。三、稳定练习1、练一练。2、辨一辨，并说出充分的理由。3、兴趣思索4、数学乐园 我精心设计了以上几个层次的练习，引导学生了解反思，组织整合内化。尤其第四题根据标题中提供的信息，寻觅适宜的量，并说说这些量之间的比。设计这道题的目的主要是为了让学生了解两个不同类的量相比，强调比表示的是两个数量之间相除的关系，决不是恣