计算机专业职称论文浅析成人函授《计算机应用基础》教学与职称计

1、 计算机专业职称论文：浅析成人函授计算机应用基础教学与职称计算机证书的有效结合摘 要 本文阐述了成人函授教育计算机应用基础教学现状、计算机应用基础教学与职称计算机证书的有效结合必要性、思路及注意的问题，目的在于提高学员就业竞争能力，更好地提高成人教学质量，优化教学过程。关键词 成人函授；计算机应用基础；职称计算机证书；教学结合随着高等教育大众化的进展，成人招生市场日趋激烈，为争夺生源不规范招生现象愈来愈政严重，成人教育质量明显下降，给成人教育带来很大的负面影响。为此教育部2007年发出关于加成人高等教育招生和办学秩序管理的通知，要求“成人高等教育要积极适应在职人员的需求”，如何在教学过程中体现

2、“成人性”特征，教学内容能够满足成人学员需要，本人就成人函授计算机应用基础教学与职称计算机证书的有效结合做一探讨。一、成人函授计算机应用基础课程教学现状分析现在计算机正逐步改变人们的生活方式和工作方式，成为人们生活、工作、学习中不可缺少的工具。计算机应用能力已成为人们知识和能力结构的重要组成部分。目前，全国很多成人函授教育中计算机应用基础课程已成为公共必修课。这门课程主要讲授计算机的基础知识以及常用基本操作。近年来随着成人高校招生人数的增多，计算机普及教育的深入发展，成人计算机基础课程教学面临着一些突出的问题：（1）入学时具有的基础不同。成人教育的学生由于不同的生活、学习经历，不同的职业背景，

3、因此在计算机知识和操作方面有很大差距。（2）教学内容的针对性不强，影响了教学对象的个性需求。当前成人函授计算机应用基础还是以往传统教学中积累的经验，对知识体系的重组，突出课程的实践性和应用性方面，还没有根据在职人员的特点进行针对性的设计。在教学过程中，学生不同的职业背景造成对计算机应用能力教学内容“众口难调”、“需求各异”。（3）考试管理不够严格，学生较容易过关。在成人函授管理中，很多学校为稳定生源，减少流失率，在学生成绩考核中实行“平时考勤30%，作业10%，考试60%”的管理模式，考试的一些内容在总复习时老师也给学生讲了，由此形成了“上课就为点个名”，“平时上课人不多，复习人全到；考试大都

4、能通过”的局面。（4）缺少必要的评价机制，难以调动学生学习积极性。学习效果一般由考试成绩做一评价，而成人函授成绩一是比较容易通过，二是与学生切身利益如职称评定帮助不大，所以学生从思想上不重视，影响了学生学习的积极性。二、成人函授计算机应用基础教学与职称计算机证书结合的必要性为贯彻十五届五中全会提出的“要在全社会广泛应用信息技术，提高计算机和网络的普及应用程度，加强信息资源的开发和利用”的精神，落实国家加快信息化建设的要求，引导专业技术人员学习掌握计算机知识，提高计算机的应用能力，根据人事部关于全国专业技术人员计算机应用能力考试的通知（人发2001124号），从2002年开始，在全国范围内推行专

5、业技术人员计算机应用能力考试，并将考试成绩作为评聘专业技术职务的条件之一。计算机应用能力考试对象主要是申报评审职称的专业技术人员（国营、民营），也可为社会其他人员提供服务，如在校大、中专学生等。取得证书后，不但在择业时体现自身的计算机应用水平和能力，而且还是今后自身申报职称的必备材料之一。计算机应用能力考试的科目设定，是针对专业技术人员的实际应用需要，经过调查研究、专家论证、主管部门批准而确定的。目前已推出的考试科目，包括了操作系统、办公应用、网络应用、数据库应用、图像制作、其它等6大类别，共25个考试科目，基本覆盖了计算机和网络方面最为常见的应用领域。大多数专业技术人员选择操作系统及办公应用

6、中23个模块，即可达到职称评定要求，也可满足工作中对计算机应用的基本需要。成人函授计算机应用基础教学内容与职称计算机证书培训内容上有相同的地方，但两者标准之间缺少对应关系，学校的教学方式与职称证书能力培养的要求缺乏有机联系。许多学生在学校学完这门课程后，职称评定时还要再参加社会上的职称考证培训，这样就容易造成部分知识重复学习和时间、精力及财力的浪费。成人函授学生大都是从业人员，职称评定与其自身利益密切相关，实行成人函授计算机应用基础教学与职称计算机证书的有效结合，既可以保证函授教育自身的健康发展，提高成人高等教育的社会认同度，同时，又有效地衔接各级各类教育，淡化学历教育与非学历教育之间的界限，

7、满足社会成员多种多样的教育需求，促进其终身教育体系的完善，有效地提高学生的学习效率及对该课程的重视程度。三、开展成人函授计算机应用基础教学与职称计算机证书的有效结合的思路（1）整合教学内容，重点以操作系统Window s XP、中文字处理软件Word2003、电子表格Excel2003为主要内容，以“模块组合”的方式，将各项知识与技能整合成相应的“模块”。“模块”组合形式打破了固有的课程体系，理论知识根据实际需要融化在模块中，是以技能类学习单元为一体组成的，具有很强的实用性和针对性。由于考试时侧重的是基本操作，考试的知识点多而全，很可能会考到很多自己平时根本没用过的东西。比如Word2003中

8、的“保护文档”，平时可能大家用的很少，但在考试中也许会出现不少相关题目。因此教学时要注意全面。我的体会是：教学时最好以软件的菜单项为指导，把菜单下的主要功能尽可能都熟悉一遍。（2）优化教学方法，实现以往从“讲授为主”到以“用”开路、精讲多练的转变。按照“模块组合”方式讲课，内容多、学时紧、实用性强等特点，教学中应采取以“用”开路，精讲多练的教学策略，即以学以致用为原则，以能力培养为核心，围绕“用”精讲多练，开展教学。教学过程中尽量通过实例强化对菜单功能的运用，实例针对性要强，这样使学生容易接受和掌握。（3）把握好计算机应用基础教学内容与职称计算机考试大纲要求。职称考试从教材内容看不多，但实际考

9、试中涉及到的内容要比大纲的内容多很多，因此教师在教学时应参考标准的考试大纲和指定的配套教材，有的放矢地进行教学。人事部考试中心的指定教材为全国计算机应用能力考试指导书，每个科目一本。指定教材与其他计算机教材相比内容少，且较为浅显，针对性较强;更为重要的是，指定教材随书附带的光盘，可以仿真考试环境，让学生提前感受考试气氛，体味考试规则。（4）熟悉考试环境，加强上机实践环节。因为职称计算机考试采用的是一个仿真环境，也就是说如果你参加Word模块的考试，你使用的并不是真正的Word应用程序，只是一个仿真的平台。这样可能带来一些问题，比如题目要求的操作明明可以用快捷键实现，但在仿真环境下却只能按照考试

10、程序的要求来使用菜单，并且在操作时，只有选中了正确的菜单项后才可以继续执行其他操作，否则考试程序没有响应。每道题目只有等你真正完成了操作，对本题的操作才不再有作用，如果你发现题目还能继续操作，就说明你的操作还不完全正确，因此在教学中要注意：一是在考试前一定要利用模拟考试光盘实际测试一下，不仅是为了查看知识点的掌握情况，重要的是熟悉考试规则。我们在考场上看到很多没使用过模拟考试盘的考生，由于不熟悉规则和操作而不知所措，十分可惜。二是考前进行强化训练，要有配套的理论上机操作题和模拟题。由于计算机应用能力考试实行全国统一考试大纲、统一考试题库、统一合格标准。每一科目单独考试，每套试卷共有40道题，考

11、试时间为50分钟。因而要让学生知道考试的要求和考试的题型，让学生反复做练习也是学习和强化记忆的一种方法。四、开展计算机应用基础教学与职称计算机证书培训相结合时应注意的几个问题（一）合理分配各模块之间的课时数在教学中根据大多数学员职称评定要求，需要学习3-4个模块内容。因为大多数专业技术人员选择操作系统及办公应用中2-3个模块，即可达到职称评定要求，也可满足工作中对计算机应用的基本需要，所以模块内容就定为：操作系统windows XP、中文字处理软件Word2003、电子表格Exce l2003及计算机网络，其中计算机网络模块可选学，这4个模块根据难易程度课时数依次递增，总课时数会比原来计算机应

12、用基础多，但要控制一下，不能超的太多。（二）注意教学内容的层次性在制定教学进度时，应事先了解成人学员年龄、基础、接受快慢，根据教学规律和模块特点设置教学内容，以合理性、可行性原则达到多个模块最佳教学效果。比如：成人学员在工作和生活中接触和使用最多是操作系统windowsXP、中文字处理软件Word2003中的内容，所以就先讲这两个模块，使学生熟悉了职称计算机证书的考试模式，上机操作能力得到提高，为其它模块的学习打好基础。（三）正确把握课程教学大纲要求参加职称计算机证书考试可以有效次地实行教考分离，有利于教学质量的提高。但是，职称考试是面向社会的，若仅按职称考试的要求来教学，势必会降低计算机应用

13、基础教学的质量，所以，对计算机应用基础的教学内容和职称计算机考试的内容不应该完全等同起来。作为计算机基础课程教学的教师，一定要有正确的教学指导思想，充分认识计算机应用基础课程的重要性,达到学历教育内容与职称考试内容的有效结合。（四）适度创新考核方法成人函授教育考试内容应即包括学校学业考试，也要与学员职称评定相关内容相结合，这样才会使学员在思想上重视该课程，因而行动上会投入一定的时间学习它。职称证书考试具有权威性和规范性，在成人函授教育中可适度考虑用职称考试的要求来规范和组织相关考试，使学生掌握考试中要求的“应知、应会”内容，以便于学生参加并通过与职称对应的模块考试，从一定程序提高了成人教学质量