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文档简介

1、把属于学生的东西还给学生大智若愚大成若缺大道至简课堂形态:回归本真教师思维:还原稚化教学时空:留有余地 要回归本真，努力营造课堂教学的要回归本真，努力营造课堂教学的原生态原生态的教学问题的教学问题的教学过程的教学过程的教学氛围的教学氛围真实真实自然自然和谐和谐大道至简 课堂：回归本真 大凡最普遍、最本真的东西都是最简洁的大凡最普遍、最本真的东西都是最简洁的 这是我们识别事物真伪的一条准则，也可以这是我们识别事物真伪的一条准则，也可以 作为评价一堂好课的重要标准。作为评价一堂好课的重要标准。 思维：还原稚化大智若愚泰勒教授的“芝加哥风格”还原：稚化：暴露教师的思维过程暴露教师的思维过程回归学生的

2、思维起点回归学生的思维起点同频共振教教 师师 的的 思维活动思维活动学学 生生 的的 思维活动思维活动备课上课自学前前 人人 的的 思维活动思维活动 课堂教学中的三种思维活动课堂教学中的三种思维活动反馈 完美的东西要有一点空缺完美的东西要有一点空缺, ,不能求全求美不能求全求美, ,这样才有生命的张力这样才有生命的张力 教学同样不应片面追求完美无缺教学同样不应片面追求完美无缺, ,要学会要学会 运用运用留白艺术留白艺术拓展学习时空拓展学习时空扩大学习视野扩大学习视野了解知识发展了解知识发展大成若缺留缺口开窗口安接口 教学：留有余地滴水不漏非指导性教学罗杰斯“要琢磨出如何去教学要琢磨出如何去教学, ,就在于弄清楚什么时候应该就在于弄清楚什么时候应该闭上自己的嘴闭上自己的嘴 绝大部分时间绝大部分时间. .”教师要在讲与不讲之间寻找“黄金分割点”三个必讲学生已会的不讲学生已会的不讲不讲也会的不讲不讲也会的不讲讲也不会的不讲讲也不会的不讲核心问题必讲核心问题必讲思路方法必讲思路方法必讲疑难之处必讲疑难之处必讲三个不讲

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