（参考）《第一朵杏花》教学设计

1、第一朵杏花教学设计一、 教材分析本文出自苏教版国标本小学语文四年级下册第一单元中的一篇课文，讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。二、 学情分析三、 教学目标1、 正确、流利、有感情的朗读课文。2、 认识“绽”等字，会写“株”“仰”等字。3、 理解文中含义深刻的句子。4、 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。四、 教学重难点教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，

2、体会人物的思想感情。教学难点：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。  五、 教学方法朗读法，合作探究法。六、 教学准备教师准备：文字资料，PPT学生准备：预习课文，文字资料、七、 教学时间1课时。八、 教学过程（一） 激趣导入同学们有写日记的习惯吗？你能说说你的日记记录的是什么吗？同学们的日记有的是记录这一天最高兴的事或者是不开心得事，也许是自己内心的小秘密。同学们看这句话“1974年2月6日，气温最高零下1摄氏度，最低零下7摄氏度。”这日记是以为老人在逝世的前一天用颤抖的笔写下的。同学们想不想知道这位老人是谁呢？这位

3、老人就是我们今天要学习的课文的主人公，大家能告诉我是谁吗？大家想不想知道关于竺可桢爷爷的更多的故事呢？下面我们就来学习第一朵杏花。板书课题，指名读，齐读。（二）、整体感知1、用自己喜欢的方式，自由练习朗读。把课文读准确，读通顺，对课文中的生字词、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。2、读完课文后和小组的同学讨论下面几个问题（PPT） a、这篇课文写了哪位科学家的故事？（竺可桢） b、课文写了几次看花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前、一年后） c、这篇课文讲了一件什么事？（课文写了竺可桢爷爷询问孩子第一朵杏花开放的时间，孩子没答上来，第二年，孩子通过留心观察，终于掌握了第一朵杏花开

4、放的时间。课文通过这件事情的记叙，表现了竺可桢爷爷严肃认真的科学态度。） （三）、理解感悟1、指名读课文。2、第一次看杏花学习第15自然段出示PPT：“看到杏花开了，便数了数”，为什么不用“看了看”？(因为数了数是力求准确的表现，看了看就没有这层意思了。)“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。“又”字说明了什么？“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰为，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”从中你能体会到什么呢？同学们可以将这一情景表演出来吗？老师看看那些同学最勇敢。（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学

5、精神和态度。）四人小组分角色读课文。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。3、第二次看杏花学习615段一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，整理用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。你觉得他读的美吗？美在哪儿呢？评一评。（指名评）那你能比他读的更美吗？好，那请你来读。随后提问，引导学生回答整理在描写春天到来时，抓住了哪几种景物？（“柳梢、小草、河水、杏树的花苞”）整理又依次用了哪几个动词？它们好在什么地方？（依次用了“吹醒”“吹绿”“吹皱”“吹鼓”四个动词。（指导学生讨论得出）春天，柳梢长出了嫩芽儿，就

6、像张开的睡眼，所以用“吹醒”；小草透出了绿色，所以用“吹绿”；春风吹过小河，河水漾起了波纹，所以用“吹皱”；杏树要开花了，花骨朵儿很饱满，所以用“吹鼓”。这四个动词生动、形象，把四种景物写得活泼可爱。）下面就请同学们各自选择四种景物，用上几个贴切形象的动词仿说一段话。时间像飞箭，转眼又是一年。秋风吹黄了稻子，吹走了大雁，吹落了树叶，吹红了满山的枫叶。时间像飞箭，转眼又是一年。寒风吹枯了小草，吹冻了小河，吹白了芦花，吹开了芳香扑鼻的腊梅。春天到了，杏花重新绽开了笑脸，接下来又发生了什么样的故事呢？小孩子通过精确地观察终于发现了第一朵开放的杏花，他迫不及待地要把这个好消息告诉竺爷爷呢。大家读了课文

7、发现，这段对话少了提示语，谁能补充一下啊？PPT出示窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。”老师的这段话不完整，同学们能不能帮助老师补充完整呢？大家先读一读，体会一下，看看括号里适合填哪些词语呢？小组内讨论一下。（奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。）分角色朗读课文。从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷

8、爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）还可以从哪里看出竺爷爷很高兴呢？出示PPT“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”从这里大家又觉得竺可桢爷爷是一个什么样的人呢？竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。4、最后一个自然段竺爷爷对科学研究长年不懈，精确、细致的观察，这正如竺爷爷曾不止一次说过：出示PPT“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概、也许这些

9、字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”自由读，说说你读懂了什么？5、小组讨论竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？课文为什么以“第一朵杏花”为题呢？（“第一”是一个准确的数字，是一个精确数字，没有精确的观察是难以发现第一朵杏花开放的时间。这恰好与竺可桢精确观察、一丝不苟的科学严谨精神相一致。课题“第一朵杏花”，预示的就是竺可桢的这种精神。（四）课堂小结竺可桢教授精确地观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次降霜，第一次下雨·········他的笔记本是大自然的缩影。当我们精确地观察生活中每一处细小的