（参考）《测量力的大小》教学设计

1、科教版五年级科学上册第四单元第4课测量力的大小教学设计吴忠市利通八小 马学林【教学目标】科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；整理简易的橡皮筋测力计。情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小【教学难点】认识力的单位，理解弹簧“受力大，伸长长”的特征。【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板【教学过程】一、问题导入1、问题:在日常生活中我们经常用什么工具来称物体的重量？（学生回答）2、出示钩码，提问：1个钩码的力到底有多大，（学生

2、猜测）那么2个、3个、5个钩码的力，我们能不能测量出来？用什么来测量？（学生回答）3、谈话：这节课我们一起来认识一件非常重要的测量力的工具，我们要比一比谁最会提出问题，发现问题。4、揭题：测量力的大小（板书课题）二、认识弹簧测力计1、提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。2、出示实物：弹簧测力计。引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？学生分组观察弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩 1牛100克力3、学生交流汇报，教师板书。并强调“牛顿”简称“牛”。用“N”表示三、使用弹簧测力计1、教师出示弹簧测力计引导语：刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它

3、来物体的重力大小吗？2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。3、汇报测量数据，发现问题，引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。 使用弹簧测力计测重力时因注意：（阅读教材P78左上角提示内容）（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。（2）读数时，视线与指针相平。（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。4、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。5、交流汇报6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。四、整理弹簧测力计1、讨论整理方法2、如何画出测力计的刻度3、对比单股橡皮筋测力计和双股橡皮筋测力计的不同（了解，不做深刻认识）单股橡皮筋测力计 双股橡皮筋测力

4、计弹力小 弹力大测量值小 测量值大同样大的力刻度大些 同样大的力刻度小些精确度高 精确度低五、小结通过这节课学习，你认识或学会了什么？（学生小结）六、板书设计§4.4 测量力的大小弹簧测力计 副板书： 牛顿提环、指针、刻度板、挂钩 万有引力 1牛100克力（或1N=100克力）七、教学反思我教学测量力的大小一课是一次偶然。10月下旬，我市根据义务教育均衡验收准备工作要求，进行了一次科学课实验教学的展示，选择这节课作为展示内容，目的是充分体现学生在实验教学中对实验仪器操作的熟练程度、实验步骤的正确与否。测量力的大小是科教版小学五年级上册第四单元4课的教学内容，教学时前3课内容都没有上，

5、所以学生对于力的概念、测力计都很陌生，但为了使课堂教学真实、有效，我没有做任何指导或提示，所有的实验材料都有我准备。本节课需要学生了解的科学概念是：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长（读zhang）长(读chang)”的特征制成的；力的单位“牛顿”。课前问题要求学生结合生活实际说说称物体使用的计量工具，从而引出测力计，这对教材编写是个巨大的挑战，游戏时让学生感受弹簧“受力大，伸长长”，这就巧妙的解决了进行的重点。在教学中，我通过让学生体验物体只有向下的力让学生说明重力的存在，通过物体重量与弹簧“受力大，伸长长”的特征比对，使学生明白力的大小是可以测量的，并经过对测力计的认

6、识顺利引出力的单位“牛顿”。整个教学过程中，学生活动丰富，兴趣浓厚，有积极思考和进一步学习的欲望。教学中我注重学生科学学习、探究的习惯培养，观察测力计是一个极为重要的教学组成部分，在这个过程中，一方面是培养学生的观察力、有序观察的习惯，同时知道测力计各部分的作用以及操作使用的方法，注意事项等，也巧妙的让学生明白弹簧测力计 “受力大，伸长长”的特征。在学生跃跃欲试的时候，给学生尝试的机会，同时也让学生受挫，使学生明白科学探究中不能急于求成，必须细致地了解实验器材的使用方法、注意事项，才能保证实验结果的有效性和准确性。，在心中建立细致观察、正确操作、大胆试验、认真记录、合理解释的印象和科学态度及行为。但是，这节课又是本学期第一次在新实验室里上，布置精美的教室，引人注目的科学墙壁、全新的电教投影设备，标配的实验桌凳及后面来听课的领导、老师，学生对一切都那么新鲜好奇，出现的混乱、实验一边倒的情况是无法避免的。于是，我调整了思路，打断实验，让他们先说一说完成任务的打算，在这个环节中，学生再次明白合