朗读领悟语言的美

1、朗读，领悟语言的美韦道劲滕艳艳摘要语文教学离不开朗读。阅读教学要落到实处、搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下功夫。教师引导学生充分读，领悟文章的情与理。采用多种形式的读，培养学生的朗读兴趣。带着学生走出教室，身临其境，有感情地读。关键词朗读；多样；语言美中图分类号G633.3文献标识码A文章编号1674-6058202115-0016-02朗读，是通过富有艺术感染力的声音把作品的内容准确、鲜明、形象地传达给听众。语文教学中离不开朗读。阅读教学要落到实处、搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下功夫。教学中要从“读出发，把“读贯穿全过程，把引导学生钻研文体作为阅读教学的根本。它表达学生主体作用的发挥，

2、表达以学生的语文实践活动为课堂教学的本体，同时也表达了新课程标准理念在朗读教学中的落实。为了切实提高学生的语文素养，使学生领悟语言的美，教师必须重视朗读。一、充分的朗读，让学生领悟文章的情与理有局部语文教师认为与其让学生自己朗读浪费时间，不如教师多讲些，还更有效果，于是教学过程中更多地围绕着考试命题的指挥棒、风向标来设计教学，出现所谓的“启发式教学，实质是教师的简单一问与学生的应付式一答。学生的朗读时间很少，教师的指导时间更短，学生没有得到充裕的时间去朗读课文直至读通课文，因此学生对课文的理解并不真切，思考并不深刻，感受也并不强烈，学生无非是一个“面塑的听者，只是用自己的脑袋去装教师的思想，没

3、有内化为自己感悟的情与理。古人云“书读百遍，其义自见，“读书破万卷，下笔如有神。因此要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中收获感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中明理。教师应根据教材特点安排好每节课的朗读时间，并把朗读时间下放给学生，保证学生有充裕的时间正确地读课文，读好课文，读出感觉，读出味道，读出情感，教师不能以自己的分析来代替学生的朗读。如朱自清的?背影?，这篇散文表达的是作者离开南京到北京上大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。在作者脑海里印象最深刻的，是父亲替他买橘子时在月台爬上攀下的背影。文字朴素，但表达细腻，真挚感人。文中有四处描写“我的眼泪

4、，每次流泪“我都在想什么？学生带着问题在粗读的根底上，再细读那段话“我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。学生在屡次朗读中理解作者的复杂心情，这时他们多会深有触动，走进作者的心理和情感世界，从而更深刻地明白父子之情怀。二、多样的朗读，培养学生的朗读兴趣朗读的形式有很多种，有自由朗读、范读、指名朗读、评读、角色表演读、赛读、选读、配乐读、齐读、问读等。教师要根据不同的教学内容和学情，采用不同的朗读方式来激发学生的兴趣，让学生在整节课中乐读并悦读。如?天上的街市?是现代文学家郭沫

5、假设所作的诗。诗人把繁星满天的夜空，想象为点着无数街灯的天上街市，又改造了牛郎织女的传说，把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，用以象征他们生活的幸福美好，反衬了当时社会的不安稳和人民的痛苦。这首诗既隐含着诗人对现实世界的不满、愤怒以及幻灭的悲哀，更寄托着作者对光明幸福的热烈向往和对理想社会的翘首企盼，表现出诗人在艰难处境中仍不失赤子之心的襟怀与品格。全诗恬淡平和，意境优美，清新素朴。为了让学生把握全诗的情感基调，找准朗读的感觉，便于学习模仿，激发读书的欲望，这时候朗读能力强的教师就可以进行范读，学生会加以品味、体验、模仿，从而提高朗读能力。学生也乐读，在朗读到“我想他们此刻，定然在天

6、街闲游。不信，请看那朵流星，那怕是他们提着灯笼在走时心情愉悦。在学生朗读时，教师选取与朗读内容情感相吻合的乐曲进行配乐，学生会更容易走入意境，升华情感。?皇帝的新装?描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。童话是学生非常喜欢并乐于接受的体裁，如果只是简单地概括内容，分析情节，明确主题，整个课堂就会枯燥乏味。于是我在学生用自己最喜欢的方式去朗读的根底上，安排学生进行分角色朗读，根据学生的形象和音质，让他们分别扮演皇帝、骗子、大臣、小孩，朗读所扮演角色的局部，其余学生那么齐读共同局部。学生声情并茂地朗读，特别是扮演大臣的学生朗读“哎呀，美極了！真是美妙

7、极了多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对于这布料非常满意时，把一个阿谀奉承的大臣的形象表现得淋漓尽致。读书声和笑声贯彻整个课堂，学生就好似再次目睹这场荒唐的骗局游戏，心会了在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美好！虚伪、欺诈是丑陋的，而真诚、坦荡是高尚的。三、走出的朗读，让学生身临其境在具体教学中，往往存在着朗读指导机械匮乏，朗读教学方法单调生硬等问题，出现“请同学们有感情地读读这局部“把某某的语气读出来诸如此类隔靴搔痒的做法。什么样的朗读才算到位？叶圣陶说：“设身处地的，

8、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉，务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通。如果拘泥于三尺讲台、半亩方塘，学生阅历浅薄，教师传授再多的文章知识，很多时候学生可能仍没有领悟课文的感情，难以到达教师设想的效果，甚至与教师设定的目标背道而驰。教师可创造条件，尝试带着学生走出教室，走向外面，让学生在景与情的交融中，触景生情。如朱自清的?春?，这篇散文以诗的笔调，抓住春的特点，用炽热的情感、清丽的色彩，通过有层次的、生动的描绘，画出了生机盎然的春的形象，歌唱了春的创造力，赞美了春天的无限希望和对春天的赞美以及对生活的热爱。在教授这篇课文时，教师就可以带着学生走

9、出教室，来到田野，走进村庄，走向公园，感受春天的美好。当学生看到春天的“田野里，瞧去，一大片一大片满是的风轻悄悄的，草软绵绵的，更能设身处地地读，有感情地读。又如教学?安塞腰鼓?，安塞腰鼓是陕北的民俗舞蹈，表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势、精湛的表现力令人陶醉，被称为天下第一鼓。如有条件带着学生亲临现场，学生更能体会安塞腰鼓磅礴的气势和精湛的表现力。但学生很难有时机去现场感受，教师可以带着学生走出班级教室，到多功能教室去观看关于安塞腰鼓的影片，或到一些艺术院团感受那震撼的场面，学生自然而然地深受触动，于是在个别读、分组读中能把握好这篇文章的感情基调，从而很好地朗读。朗读不仅是一项活动，

10、更是一门艺术，有感情的朗读胜于教师的精讲细说。学生在有感情地朗读课文中，与作者对话，与文本交流。让学生在读中悟情，在读中审美，在读中感受祖国语言文字的甜美、多情，在读中真正感受语言文字的魅力，逐步形成良好的语感，进而提高学生的语文素养。责任编辑陈剑平猜你喜欢语言美朗读浅论高中语文中的语言美神州·下旬刊(2021年2期)2021-03-11让学生在语文学习中感受语言美新课程·小学(2021年8期)2021-09-20论“留白在戏剧语言中的美戏剧之家(2021年8期)2021-05-18探索?紫藤萝瀑布?的语言美新课程·中学(2021年10期)2021-02-04小学语文朗读教学的实践与思考未来英才(2021年13期)2021-01-13关于小学朗读教学的几点建议科教导刊