开题报告发言稿—常青松

1、 课 题 承 担 人：常青松 承担人所在单位：盐田区外国语小学 本课题核心概念界定为：深圳市小学四年级信息技术教材整合，整合现行教材第3册Word和第5册PowerPoint两册教材的教学内容，作为四年级的实际上课教材使用，并对整合教材的使用进行教学策略的研究。 深圳市小学使用的信息技术课本是由深圳市电化教育馆编著，由人民教育出版社出版的试用版教材，每年都在对各章节的知识点进行不断的修改和更新，现行版本是2006年8月的第二版。整套小学信息技术教材共12册，如果从小学一年级起始用，四年级则使用第7册和第8册；如果从三年级起始用并按顺序使用此教材，则只能学习到第8册教材，第9册第12册则无法安排

2、课时学习。 几年来，我区一直使用这套教材，而实际上我区是从三年级才开始开设该学科，所以只能从12册教材中选择8册进行教学，目前是各学校根据各自情况自主选择教材进行教学。例如：盐田区外国语小学选择 1、2、510册进行教学，在实践教学中，把第3册和第5册知识（都属于Office办公软件）整合起来讲，这样就在有限的课时内整合了两册教材，并积累了一定的教材整合经验。 目前，这种教材与教学的不统一，对达到课改实验的课程总目标是非常不利的，所以提出整合教材，正是实际教学所需。 这本整合Word和PowerPoint 教材，是在三年级学习了计算机基础知识和附件中的绘图软件之后要学习的内容，是小学生进一步学

3、习应用软件的入门关键时期，是为学习flash、frontpage 等软件奠定知识基础和能力的关键时期，所以这本该教材的编订显得尤为重要和迫切。 计划组织本课题研究的行政和业务主持人，已经主持和参与了多个国家级和市级课题的研究工作，取得了一定的科研经验，其余参与研究者，均为各校小学信息技术教学一线骨干教师，具有一定的应用和研究水平。该研究将在我区六所小学进行，这样能够更全面的了解学生学习现状，以利于研究、取样更具代表性。 1 1、研究目标、研究目标 研究小学信息技术第3、5册教材在我区四所小学的使用情况，提出整合小学信息技术第3、5册教材在四年级的使用及教学策略研究，是本课题的研究目的。 本课题

4、的研究有利于小学信息技术教材的修订工作，使之更加满足实际教学需要，给教师的创造性教学提供更大的灵活空间，更能全面地兼顾学科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。此外，本课题还填补了深圳市教材编写系统中的“反馈”这一必要环节上的空白。通过开展本课题得出的结论，可为深圳市电化教育馆教材编写委员会提供从教学一线反馈回来的具体信息，有利于编委会根据实际需要对教材进行进一步的斧正，并有利于其他年级教材的整合修订工作。 2 2、实现目标需研究的问题、实现目标需研究的问题: : （1）对深圳市小学信息技术教材第3、5册课堂教学使用情况的调查；（2）综合教材使用情况调查结果，整合深圳市小学信息技术教材第3、

5、5册，使之适合以三年级起始学习信息技术的学校的四年级学生上课教学需要；（3）编写整合教材在实验教学中教学策略的研究。 3 3、 针对问题的研究内容和研究方法针对问题的研究内容和研究方法: :（1）成立课题研究小组，选定核心人员。（2）确定该课题研究任务，分析该课题研究目的，加强课改理论学习，认真学习教材编订的指导理论，明晰课题研究目的与教学目标的密切关系。（3）确定理论研究的框架，重点在我区六所实验学校采集调查数据，对课本的使用情况进行整理、分析，为研究进行前期准备，并撰写调查报告。（4）明确研究的方向，开展实践研究，征求广大资深教师对课本的使用情况的意见，科学的分析反馈信息。（5）请专家对科

6、研人员进行培训。积极寻求教育专家的帮助，以便适应研究进展过程对师资的要求。（6）组织科研人员到教学科研效果好的学校学习、考察，提高课题组科研人员的科研能力。（7）定期分析、研究、完善、提高。坚持不懈地进行试验和总结，对在实施过程中所出现的问题，进行改进，不断总结，扩大实验成果，尽快地将整合教材和教学策略进行改正，使之更科学，更高效。 本课题研究方法主要采用理论研究与实践相结合，广泛地对教学资源进行调查、研讨，向有关专家进行咨询和开展各种不同专题进行研究等方法，做到部分与整体相结合，局部研究与面上推开相结合等在理论指导下的行动研究方法。 1. 1. 研究进度：研究进度： 第一阶段：课题申报阶段（

7、第一阶段：课题申报阶段（2007.102007.10） 根据小学四年级学生对信息技术知识掌握情况的调查，从教材的使用角度出发，拟定课题申报方案，向市教科委申报课题小学四年级信息技术教材整合及教学策略的研究，在区内信息技术的教师中选拔和组织教师研究队伍。确定本课题的研究目的是从四年级实际教学需要出发，整合编写小学信息技术教材第3、5册教学内容作为四年级的教学教材。 第二阶段：第二阶段：确定整合教材编写方案与开发阶段 （2008.10-2008.12） 课题小组由区教研室教研员亲自参加主持，强化对课题研究的领导。课题小组成员由业务能力强的信息技术教师组成。 课题研究的首要环节就是由课题组的全体教师

8、整体规划出四年级整合教材的建设方案和计划，通过实验来具体落实，为四年级学生在信息技术教学中使用整合教材进行学习与教学活动提供一个可用的教材资源。 第三阶段：第三阶段：整合教材编写与修正阶段 （2009.1-2008.3） 根据课题组成员确定的编写方案，将课本按课时为单位分配给每个研究人员进行分析，研究对策，编写教材及课件，并在本校四年级实验班进行局部教学，检验教学效果，根据反馈信息反复修改编写的教材及课件，最后提交成品给业务主持人。业务主持人再组织全体研究人员对课时的前后分配及具体细节做进一步的完善与改进，同时积极主动寻求专家和资深教师意见，对前阶段的研究作进一步的改进、充实其内容。 第四阶段

9、：第四阶段：实践检验与评价阶段 （2009.3-2009.6） 经常组织课题组成员进行经验交流，开展课题组内的集体备课活动，认真开展教材编写与教学策略的研究，组织横向对比式听课以检验整合教材的教学效果，即在不同学校选择四年级的一个班进行同一内容的教学实验，准确记录相应的教学信息与反馈数据，为教材的整合提供切实可行的指导。 第五阶段：第五阶段：总结成文阶段（2009.6-2009.9） 在课题开发的过程中，力求教师的教学观念得到了转变，教学能力与素质得到了提高，力求通过使用信息技术整合教材进行的探究性学习，丰富学生的学习内容，提高学生自主学习的能力、信息收集和处理的能力、交流合作的能力，研究与创

10、新的能力。并在此基础上对教学实验的各种方案，教学反馈的相关数据进行汇总与整理，汇编成文字材料，形成书面形式的课题结题报告。2.2.预期成果：预期成果： （1）调研报告 （2）读本教材 （3）相关课件、软件 （4）报告、论文 1. 1. 组织分工组织分工: : 黄文青：黄文青：为课题研究提供所需要的条件，负责课题研究的组织与管理，保证课题研究的正常进行。读本教材、课件、论文等成果的最后审核。 常青松：常青松：负责课题专业研究的重点与分类策划；课题组成员的任务分工及协调，阶段任务完成情况的督促与跟踪。读本教材的审核、统一编辑、校对、美工设计等工作。读本教材软件成果的协助制作。课题组论文的撰写。课题

11、成果实践、推广应用。 邓尉中：邓尉中：读本教材部分单元的编写、课件制作、课堂教学方法研究，读本教材软件成果的协助制作。课题成果实践、推广应用。读本教材软件成果的协助制作。 王王 芳：芳：读本教材部分单元的编写、课件制作、课堂教学方法研究，读本教材软件成果的协助制作。课题成果实践、推广应用。 张洪清张洪清: : 读本教材部分单元的编写、课件制作、课堂教学方法研究，读本教材软件成果的协助制作。课题成果实践、推广应用。 冯小妹：冯小妹：读本教材部分单元的编写、课件制作、课堂教学方法研究，读本教材软件成果的协助制作。课题成果实践、推广应用。 张晓红：张晓红：读本教材课件、软件的整合制作、调试、测试。课题成果实践、推广应用。 聂聂 红：红：读本教材软件成果的协助制作。课题组实