低年级学生语文阅读论文

1、低年级学生语文阅读论文1点一点，引导学生敢探究一年级小同学好奇心强，凡事都想问个为什么，这正是孩子 们的可贵之处，作为教师只要充分利用学生对阅读学习的无限期 待，通过点拨，就能激发学生探究的热情。1.1激起学生阅读的需求虽然低年级学生提出的问题可能幼稚可笑，但是教师应当用 微笑和鼓励来呵护他们的求知欲，积极创设质疑的氛围。教师要尊 重学生，爱护和保护学生的创造热情，允许学生标新立异，允许学 生与学生、学生与老师进行辩论，允许学生自由表达，甚至允许学 生出错。老师要摆正自己的位置，成为学习的合作者，与学生一起 参与探究问题，发表见解，并相互交流，获得成功的学习体验。对 学生提出的问题及创新成果，

2、教师要给予积极的肯定和扶持，大力 鼓励他们。只有在这种民主平等、各谐融洽的课堂氛围中，学生才 能在轻松自由的状态下积极地质疑问题，其主动性和探究能力才能 得到发挥和提高。1.2创设学生阅读的氛围在学生进行阅读的过程中，教师的鼓励是举足轻重的。一个 微笑，一个鼓励的眼神都能给学生无穷的信心。正确评价一节课中 学生的自主学习表现，探究能力和取得的成效，是学生进行进一步 学习的推进器和催化剂。教学中，可采用学生自评、同学互评、老ED国学朮发叢厨论文发表专家论文发表专家一m国学朮发舌网www,qikanwa ng.n巳t师点评的多种方式，及时肯定，发现学生的闪光点，让每一个学生 都能享受成功的喜悦。大

3、胆放手让学生去读、去想、去说，教师则 在一旁点拨，升华了学习所得。通过评价，给学生思维正确的点拨， 能帮助学生更好地理解问题，解决问题。2.推一推，促进学生多探究质疑是培养低年级学生探究性阅读能力的一种策略，具有很 强的实践性、参与性、自主性、探究性，推一把，让学生有参与探 究活动的勇气，使学生始终处于主体实践的学习状态，在自主实践 中提高学生的阅读探究能力。2.1让学生阅读生疑由于低年级学生的年龄较小，生活经验缺乏，阅读积累浅显，他们提出的问题并非都有价值或都值得研究，这就要求学习中老师 剑能一味地跟着学生走，而应自学地成为探究性学习的引路人，指 导学生对所提问题进行梳理、调整、提升，选准探

4、究目标，进行探 究活动。例如笔者教学司马光时，笔者问学生：“通过预习，你们有什么不明白的问题要与同学们交流的吗？ ”学生纷纷举手提 问：“司马光是谁？”。“紧急情况下，小伙伴们怎么做的？司马光 又怎么做？” “举、砸是什么意思？”然后立足三个设问句引导学 生探究，让学生找出自问自答的句子，弓I导学生质疑：弓I读有个小 朋友掉进了大水缸，别的小伙伴是怎么做的？司马光又是怎么 做的？论文发表专家一B 国学朮友叢网2.2让学生思维驰骋教师在教学中不仅要鼓励学生大胆质疑，更要教给学生质疑 的策略，放飞思维的翅膀。围绕课文题目引导学生质疑。俗话说” 题好文一半”，题目是文章的眼睛。引导学生铿锵课题提出问

5、题， 既有利于对文章内容的理解，又能培养学生的能力。2.3让学生智慧碰撞课堂探究需要学生凝神静思，也需要热烈的讨论。小组讨论 是探究性阅读的有效方法，是一种师生互动、生生互动的探究过程。 一年级学生自制能力比较差，表达事物时常杂乱无章。因此，在课 堂阅读教学中，教师不能袖手旁观，只放不收，任凭学生横生枝节， 而要引导学生展开讨论，深化思维小组讨论时，教师尤其要关注那 些较少发言白的学生，给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们 有机会、有信心地参与到探究活动中来，让每一个学生都能产生智 慧的碰撞，心灵的交融。3.试一试，鼓励学生想探究质疑问难突出了学生的主体地位，然而，低年级小学生由于 生活经验

6、和知识积累的不足，在自学探究中难免有不理解和解决不 了的疑难问题。此时，教师的主导作用就显得至关重要了。课堂教 学中教师要善于营造积极的探究氛围，尽可能给学生的思维活动以 足够的时间和空间，鼓舞学生善思、能辩、会演，使学生不断体验 成功的喜悦，做阅读的主人。论文发表专家一B 国学朮发叢网www,qikanwa ngmt3.1在表演中展现nd自我角色表演是低年级学生阅读探究的重要途径，一年级学生活 泼好动，善于模仿，喜欢表现自己。当他们按所担当的角色需要去 读书、去思考、去体验，进行独的、表演时，他们就会带着情感主 动去学，在轻轻松松的学习氛围中掌握语文知识，提高语文素养。 教师可及时抓住表演中

7、的分歧点，把它作为一种课堂教学资源来开 发，因势利导，促进学生的课堂阅读探究。乌鸦啕水是一篇厂为流传的经典故事。教学过程中，笔者 先引导学生采用各种方式朗读课文，把字句读正确，读流利，培养 语感的直觉。然后每个同学扮一只小乌鸦，先对照课文自己创作， 尝试把课文演出来，再请几个同学汇报，大家帮助修改，最后大家 练习边做动作边背诵课文。例如，“乌鸦口渴了”表现出非常想喝 水的表情，“到处找水喝”表现边飞边找动作。“乌鸦看见一个瓶子” 表情很高兴可见，课堂表演过程就是琢磨课文，推敲语言，体 验情感，并形诸于外的自能读书的过程。这是学生主动探求的过程， 也是群体合作互动的过程。3.2在创造中获得成功课堂上的探究活动，让学生学会质疑，学会合作探究，学会 在老师的引导下自己解决问题。在此基础上，教师要引导学生将探 究活动由课内延伸到课外，使课内外的探究互相呼应，互相补充， 这切合大语文观的理念，最能体现探究中学生问题性、实践性、参论文发表专家一8 国学JK5S叢网与性、 创造性的特点。 例如学完人教版一年级下册第一组“多彩的 春天”识字教学后，教师可引导学生说一说有关春天的歌曲。让学 生去找春天，画春天，欣赏春天。这种由课内向课外延伸的开放开 作业，学生非常感兴趣，完成得更认真，这样的作业把学生的生活 与课本相融合，培养学生综合运用知识的能力，