体育课堂中的两种合作

1、体育课堂中的两种合作19世纪70代初在美国兴起的合作学习，已成为许多国家普遍采 用的最富成效的教学策略之一。近年酒泉第六中学也在进行着合作 学习的探索研究，我认为在体育课中提倡合作学习会使教师和学生 的学习方式发生很大的改变，并有效地促进体育课的发展。通过合 作学习，体育课堂成为一个个性化、多样化、实践化、灵活化、趣 味性很浓的课堂。1.体育课堂中教师与学生之间的合作学习随处可见（1）教师必须改变观念，树立教学中以学生为主体、教师为主 导的指导思想和理念，解放学生，激励学生，搞活课堂教学。课堂 上师生之间可以自由谈论课程的内容、技能的练习方法等和课堂内 容有关的话题，合作探究更好的教学方法和学

2、习方法，在教学活动 的热烈状态中进行讨论。师生相互处于合作学习的过程，有利于促 进教学相长。（2）要用心设计、变换教学的组织形式。体育教师要根据教学 目标、教学内容、学生的实际情况精心设计，创设有利于学生轻松 愉快地参加课堂学习的活动情景，并在教学设计中有意识地设计出 让每个学生都有展现自己的机会的课堂情景。课堂情景贴近学生的 实际生活，活动内容活泼有趣，学生将会积极地参与到学习活动中 来，达到知识与技能、情感与态度、价值观与人生观和谐发展。教 师在教学中根据学生身体素质的差异，因材施教，量体定衣，通过tnii学朮友叢网论文发表专家一层次教学法鼓励学习接受能力稍弱的学生，激励优等学生。这样教

3、师和学生的合作才能体现出来，提高学生学习的兴趣与参与的积极 性，让学生充分发挥自己的创造性。（3）倡导沟通是新课程主导的新型师生关系的主导方式。师生 之间的沟通不仅是相互增加感情、相互信任的基础，而且是师生相 互合作的先决条件，因为通过沟通，师生之间不仅相互可以进行信 息的传递、交流，更增加了师生之间的理解和包容。教师应打破以 往家长式的做法，容许学生犯错误，并通过师生之间沟通发现问题、 解决问题、有所创新，通过沟通让不同接受力的学生在体育课堂上 都能动起来，不同能力的学生能合作完成任务。（4）还要巧妙安排，装扮活动设施和场所。教师充分备课，熟 悉教材，对场地和活动设施、器材进行科学合理的设计

4、和安排，为 学生创造一个适合自己体能练习的适宜的活动环境和场所。同时教 师要相信学生有能力通过合作解决实际问题，把握时机和方法，有 效地进行学习干预和适当控制，以免发生事故。学生根据教师的设 计要求，发挥各人的能力和专长，团结协作，从而完成预定的目标 教师和学生的合作学习达到默契配合，有效地完成教学目标。2.体育课上学生与学生之间的合作也是提高教学质量的有效途（1）同伴合作。体育课堂上，同伴互助合作学习非常适用，因tnii学朮友叢网论文发表专家一为学生在队形中位置基本上是固定的，教师讲解课程内容时，有不匸交发表专家一m国学朮发叢网懂的问题，在不打断上课秩序的情况下首先考虑同伴， 向同伴询问、

5、请教。由于体育课的特殊性，同伴可以发展成前后左右，并进行内 容练习时，常常是两两进行练习，这样更利于同伴合作。只有这样 同伴之间建立互相信任、相互依赖、平等互助的伙伴关系，才会使 不同发展水平、接受能力、个性特征的学生在学习中共同发展。（2）小组合作。首先依据学生的技术水平、能力倾向、个性特 征组成若干小组，使学生优化组合，并制定小组目标。学生根据目 标要求，先将教学任务划分成不同阶段、不同层次的小目标，由小 组合作来完成。在进行小组合作时，教师尽量让学生的各个方面保 持平衡，使各小组的成员整体状况均衡， 使小组之间有一定的竞争 性， 并让每个学生能充分展示自己的才华、发挥出自己的创造性。 例如，队列、队形训练课堂中，可以让学生轮流做小组长，进行小 组管理，带徒手操等，不但使合作小组成员有责任感而且培养了学 生的集体意识，而且形成一种积极向上的学习氛围，使课堂充满了 生机和活力。（3）整体合作。这是一种团队行为，在练习中学生发挥自己最 大的潜在能力。在整体合作中，他们要组织调配，合作竞争，想象 创造等，并相互理解，相互接受，相互支持，相互帮助，充分发挥 个