三年级下《南辕北辙》导学案

1、三年级下南辕北辙导学案人教版教学目标： 、通过查字典的方式使学生能正确认读“辕”“辙”并 理解其意思。2、 朗读课文抓住关键语句撰写剧本， 能感悟人物的说 话语气，并能通过合理的想象给人物添加合理的动作及表情。3、通过表演，感悟人物形象，结合生活实际体会故事 蕴含的道理。教学重难点： 重点：在了解语言蕴含的道理的基础上体会寓意。 难点：通过合理的想象完成剧本写作。课时安排： 1 课时教学过程：一、激趣导入、课前活动：老师请一名学生向相反方向取一物品，学 生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到？2、在古时候也有这样的一个人， 他要去的地方在南方， 偏要往北走，现在我们就一起看看他。 （板

2、书课题“南辕北 辙”）二、理解题目意思。、字典是我们最好的老师，那现在就请同学们请教请教 字典这位老师查一查 “辕” 和“辙”，看看他们是怎么读的，是什么意思（解释：辕：车前驾牲畜的两根直木；辙：车轮 压的痕迹。）2、通过你的观察你发现了什么？（当车往哪个方向走时，辕就会指向哪个方向。而当车 往哪个方向走时，车辙就会往哪个方向延伸。 ）2、 用自己的话和同桌互相说说对“南辕北辙”这个词 语的理解。二、初读寓言，构建剧本框架。、现在请你们自由大声朗读课文， 读准字音，读通课文， 想一想如果要把这个故事通过表演的形式展现给大家我们 需要哪几个人？其中谁是这个故事的最主要的人物？2、学生自读课文。3

3、、课文讲了哪几个人？谁南辕北辙？4、交流课文内容，同桌相互对读人物对话三、学习寓言，丰富剧本内容。、故事最后一段的第一句话。学生自由读，从这句话你 读懂了什么。 （楚国在南边，他硬要往北走。 ）（1）引导：楚国是他要去的（目的地） ，往北走是 他的（实际行动） ，这就是说他的目的地与行走的 方向相反。（板书：目的行动）（2）你还从哪个词读懂了什么？理解生字“硬”要“什么意思？给“硬要”换一个词语。从这个词我们可以 推断一下，他到底知不知道楚国在南边，明明知道在南边， 却硬要往北走，从“硬要”这个词语中，体会到了什么？那 表演这个人的时候，这个人应该是什么样的性格呢（固执、 很愚蠢、无知、不听劝

4、告、执迷不悟）（3）朗读句子。2、他明明知道楚国在南边，却如此固执地往北走，他 有什么理由硬要这样做呢？请读读文中朋友与他的对话，划 出坐车人的理由。你能否通过我们刚才的总结的这个人的性 格特点，给他加上动作？3、小组交流，合作想象，丰满人物形象。（教师随机对学生进行指导，刻画主人公的自大，无知 及他朋友的真诚劝导和不听劝告后的无奈）4、通过你们的朗读表演，让老师看到一个所以即使朋 友一再诚恳劝告， 他依旧顽固地坚持自己的想法而不听别人 意见的人，我们能不能用一个成语来形容他， 叫做什么？ （ 意孤行，愚昧无知）5、请小组合作分角色朗读课文。一个人当坐车人，注 意要表演出他的“固执” ，另一个

5、人当他的朋友当然也要表 演出朋友的诚恳和无奈。听的人要仔细听，仔细看，给出合 理的刻画人物的建议，完善人物形象。坐车人：抓“没关系”表演他的自以为是，说话语气的 自大骄傲。朋友：马跑得越快，离楚国不是越远了吗？（这是一个 什么句？换成陈述句怎么说？哪句好？为什么？指导读出 反问句的语气。 ）抓住朋友对他的无奈6、放飞想像： （小组讨论）可不可以给故事加上合理的 情境、人物，让故事可以自然的表演给观众？四、指导编写剧本，汇报展示成果：、明确编写要求，（1）能完整的通过表演讲述这个故事。（ 2 ）通过刚才小组学习，发挥自己的想象让故事更有 趣。（ 3）通过动作，语言，神态的自然表演，让大家更清 晰的感受人物形象。2、小组自由练习，并能通过讨论写出剧本。3、指定小组表演，点评。五、课堂小结，升华情感、通过你们的表演，老师对这个去楚国的人有了更深刻 的理解，也对他的朋友表示同情，这个人那是多么的可悲。 坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，他这样的 一意孤行，导致的结果是： （永远到不了楚国）2、其实，别说在 XX 多年前，就是现在，我们身边还经 常有人犯南辕北辙的错误， 在我们的生活中有这样的人吗？（我们知道一个人如果走的方向不对，是实现不了