-关于农村中学语文课堂教学现状的调查报告及对策反思

1、第 1 页 关于农村中学语文课堂教学现状的调查报告及对策 反思 课堂无疑是实施素质教育的主渠道， 如何充分发挥课堂在素 质教育中的重要作用， 已是当前教育中不可回避的一个重要问题。 但农村中学语文课堂教学的实际情况如何呢 ? 一、语文课堂教学现状 根据调查者的知识水准、教学水平、教学经验和对教学观点及 教学风格的粗浅认识， 适用直观判断的方法和定性分析的方法， 对所调查的课大致分类如下： 3 、 就教师提供给学生主动参与教学机会的角度而言：语文课 堂教学存在三多三少。即：全班统一学习的机会多，学生个人独 立学习的机会少 ; 接受学习的机会多， 表达学习的机会少 ; 水平高 的学生主动参与机会多

2、， 水平低的学生主动参与机会少。 通过对 学生的问卷分析，就语文课而言：有 20%左右的学生能有机会参 与分析课文全过程，有 48%左右的学生只能部分地参与分析全篇 课文，还有 32%左右的学生长期得不到独立分析课文的机会。在 对学生问及你班语数课的上课状况是怎样的 ?选答教师讲，学生 听或记笔记状况的学生占 52%;选答教师主讲，学生多数能够参 与答问状况的学生占 39%;选答教师主讲，学生多数能参与课堂 小组讨论状况的学生占 9%。 4 、 就课堂教学纵向程序的每一环节，每一步骤中教师和学生 相互联系的方式而言： 教师一般面向全体学生提问， 几个思维较 快的学生随口口答，只要有一人说对了，

3、教师便重复一遍，接着 便在黑板上写出答案。 如果学生回答不上， 教师就自问自答的占 总调查课时的 80%。 第 2 页 5 、 就教师教学的终极目的而言：教学生学会基础知识和基本 技能的教师占 84%，教学生学会基础知识和基本技能并同步培养 学生独立自主学习能力的教师占 12%，传授知识，培养自学能力， 培养集体合作精神和社会责任感的教师占 7%。 6 、 就学生是否愿意主动参与教学而言：愿意积极参与教学的 学生占 77.4%，不愿意积极参与教学的学生占 22.6%。 二、语文课堂教学现状分析 上述几方面的调查情况表明：农村中学近 76%的教师课堂教学 水平不高，教学效果令人担忧，较难适应现今

4、素质教育的要求。 造成初、高中教学尤其是学生学习思维，学习方法的脱节，导致 学生高中段学习潜力不足或不能正常发挥， 致使中学教育质量较 难提升。造成此种现状的原因很多， 单就课堂所反映的现象而言， 分析如下： 1、 课堂教学容量不合理。 有的教学密度太大， 课堂节奏太快， 学生接受不了，甚至不知所云 ; 有的教学容量不当，从初一起就 一味地瞄准中考，盲目加大深度、难度，甚至无限拓宽知识，超 过学科教学大纲的要求。 2 、 部分教师的惰性心理导致教学方法陈旧。由于这些教师缺 乏进取精神对教改的新成果抱轻视态度而不学习教学效果显著 的优秀教师的教学法， 不管教材的变化， 不顾问学生的学习能力、 学

5、习愿望和学习需要， 或照书所讲， 一板一眼生怕学生少了什么 似的满堂灌， 学生不感兴趣， 听不进去或只求过得去不求过得硬， 不去培养学生学习的主动性、积极性、激发他们发现问题，探索 新知识的潜能，致使课堂纪律乱，学生厌学。 第 3 页 3 、 教学方法单一粗暴，忽略了学生的情感，个别的教师对学 生动辄训斥、挖苦、讽刺、甚至体罚。 4 、 不能正确对待不同层次的学生的看法。随意中断学生的发 言，对学生缺乏及时的鼓励，造成师生之间的情感障碍，使学生 对老师产生一种畏惧感而不是敬重感， 使学生的自尊心受到伤害。 学生的人格的得不到尊重，个性得不到张扬，思维得不到发展。 5 、 课堂上教师对待学生缺乏

6、公平。偏爱优生，讨厌差生是较 为普遍的现象，教师抽问，中上等生回答占多数，公开课中的抽 问，更与差生无缘。 6 、 缺乏严于律己，宽以待人的姿态。 7 、 批评学生时，不注意方式方法，不尊重学生的自我价值。 部分教师严守师道尊严，课堂上只要求学生守纪，认真听讲，不 许乱说乱动。 把大量的精力花在指责学生上课讲话不动脑筋等上， 浪费了教学时间， 割裂了知识传授的完整性， 造成了学生和教师 之间的关系僵化，严重者导致教师自己也无法上课。 三、几点对策 1 、切实提高语文教师的素质 师者，所以传道受业解惑也， 教师的素质直接作用于课堂教学， 直接反馈于教学质量。 而教师素质的提高， 又存在着一系列的

7、误 区。 、教师的素质状况就是一种学历层次。 、教师的素质状况就是一种授课能力。 第 4 页 、教师的素质状况就是教师的解题思路。 、教师的素质状况就是将现代媒体应用于课堂的能力。 、教师的素质状况就是教师自身对特长的钻研。 、教师的素质状况就是良好品德的形成。 、教师的素质状况就是博览、博学。 、教师的素质状况就是学生的考分情况。 、教师的素质状况就是著书立说的能力。 以上这些教师素质自我提高的误区，对传道、受业解惑不能说 没有好处。但提高教师素质必须要注意其全面性、渗透性 ; 必须 要注意其深度、 广度以及教师自身对学生的影响， 而不能顾此及 彼。因此，再切实提高教师素质方面，最重要的是其

8、综合素质、 创新素质。为此，对在岗教师，上级主管部门应根据各层次，各 年龄段，各学科教师的实际情况加强其教材、教法、教学组织、 教学技能等的定期测试， 并逐渐形成一套行之有效的奖惩逗硬的 制度， 促使其教师具有较强的大纲意识教材意识好课意识因材施 教意识等现代教育教学观念， 而不是流于一种形式， 更不是流于 一种内容。 2 、改进语文课堂管理的办法 端正对学生的态度，重视学生的主体参与。学生的主体参与 是一切教育改革都必须经过的一个环节， 不管怎么样的教育， 只 要它视学生发展为己任， 就必须提倡学生的主体参与， 尊重学生 的求学权力，尊重学生健康的个性发展， 体现师生平等原则， 用 理性感化学生， 增进情感交流。 有创造性组织课堂的能力，改变原有的教学观念，充分发挥 学生的第 5 页 主体作用。 教的策略千百万化， 它也必须通过学的策略体 现效果。因此，必须从学生角度考虑学生发展的教学策略，根据 素质教育的价值取向，使学生逐步学会做人、学会求知、学会健 体。既重视知识的工具功能，又重视知识的精神功能，让学生在 学习过程中主动发展。 分层次要求，让学生全面参与，做好角色定位。 制定一套有效管理课堂教学的方法，使课堂教学纳入真正的 制度化，量化管理。 3 、抓好学段衔接 注意教学方法、学习思维的衔接。正确处理好知识衔接。这两 者中，其教法、思维的衔接又最为重要。为此