人教版四年级下册小数的大小比较教案(共5页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上小数的大小比较教学设计【教学内容】：人教版课程标准实验教科书小学第八册P60例4【教学目标】：1、 结合实际操作，使学生理解怎样比较小数的大小。2、 经历探索小数比较大小的过程，了解小数在生活中的广泛应用。3、 在探索交流的学习过程，体验数学学习的乐趣。【教学重点】：结合实际操作，使学生理解小数的大小比较方法。【教学难点】：比较位数不同的小数的大小。【教学方法】：讲解法、自主探究法【教学准备】：课件、小磁块、若干张数字卡片。【教学过程】：一、情境导入 1、引入（贴出小长方形的卡片 ）2、指着黑板上已贴好的几张卡片，提问：如果这些卡片分别代表两个整数，你觉得哪个数会较大

2、？为什么？（整数大小比较，位数多的数就大）3、随即在中取出一张卡片,提问：现在你觉得哪个小数会较大？ （无法比较）提问:想真正知道哪个数大?怎么办?(翻牌)应该先翻哪一个?为什么?(整数大小比较，位数相同时从高位一位一位比起。例如这两个数：先比较万位上的数，当万位上的数相同就比较千位上的数；当千万上的数相同时比百位上的数，以此类推下去)4、揭题。我们已经知道整数大小的比较方法，今天这节课，我们就一起来研究小数的大小比较。（板书课题：小数的大小比较）【一创设有趣味性的问题情境，抓住新旧知之间的联结点，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接，以几张卡片作为切入点，有效地把握了学生学习的知识

3、起点，明确了探究方向，也激发了学生的探知欲望。为研究小数的大小比较的方法做了很好的铺垫。】二、展开1、提问两位同学的身高（例：1.43米和1.26米）直接比较他们的身高并板书：1.43米1.26米师：生活中的许多小数不能这么直观比较它们的大小，老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单（PPT出示），很遗憾，有点残缺，但根据里面的，你能确定什么吗？2、出示跳远成绩单。跳远排名次。（课件）姓   名小   军小  明小   强成   绩2.米3.米2.84米名   次板书：小军

4、小明 小强2.米 3.米 2.84米3、学生思考后反馈：小明跳得最远。4、你是怎么看出来的？小结：我们从比较小数的整数部分找到了第一名。（板书：先比整数部分：32）那么第二名又是谁呢？（学生猜想）5、什么时候小军是第二名？（预设：里填8或9）6、里填9是2.98米，你能确定2.98就比2.84大吗？将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？【学生可能出现的情况】（适时补充副板书）a、转化为分数。2.84=284/100，2.98=298/100。b、从小数单位比。2.84里面有284个0.01，2.88里面有298个0.01，298比284大。c、把米转化为厘米。2.84米=284厘米

5、，2.98米=298厘米。298比284大。d、一位一位地比，从整数部分比起，整数部分相同，就比十分位。（板书：再比十分位：89）6、反馈后提问：这么多方法中，你最喜欢哪一种方法？ 【通过2.84和2.98的大小比较，在独立思考的基础上合作交流，使学生体验到解决问题策略的多样化，让学生经历了“从原来单一的结合具体内容”拓展到“从数位比、从小数单位比、从分数比、从具体单位比等不同策略”来比较小数大小的过程，使学生从多角度多侧面地知其然，又知其所以然。在生生互动、师生互动中，使学生获得积极地、深层次体验的教学，有效地促使目标的达成。】7、那小军是第二名，还有哪一种情况呢？比较：2.88米和2.84

6、米。这两个小数有什么特点？该怎么比？（板书：再比百分位：84）8、那小强如果是第二名，你又会有哪些想法？（里填0到7）【先是整数部分的“3”和“2”比较，余下的整数部分都是“2”，那再看十分位的“8”和“9”这样的素材，让学生很容易掌握比较的方法，而且此环节可以充分放手，体现学生的自主学习，使不同层次学生的思维得以充分展示，教师要善于引导学生讨论、交流，使学生获得积极地、深层次体验的教学，有效地促使目标的达成。】三、回顾，游戏验证。1、现在我们来研究这些卡片，如果在两个数中间点上小数点：（1） 师：你认为哪个小数大？为什么？（先比整数部分，整数部分大，就大。）（把小数点移一个位置，再进行比较大

7、小）： （分别比较小数的大小，并说明原因。）（2）出示： （学生猜数的大小）师：想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。要想很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻比较好？2、根据学生的回答验证小数的大小。先翻开整数部分，（都是62）现在可以确定谁大吗？为什么？预设：可能有学生认为大，因为它小数部分的位数多。可能有学生认为不一定。继续翻卡片，在翻卡片的过程中，不断地问学生：可以比较出他们的大小吗？根据回答依次翻开62.3762.33、要使比较大，你觉得百分位可以是那些数字？4、接着翻卡片，62.3762.35，这时谁大？还有一张没有翻开就能比较吗？你是用什么方法来比较的？如果是9呢？（还

8、是大）5、看来小数的大小与它小数部分的位数有关吗？你有什么想说的？小结：在整数相同时，比较小数部分，比较小数部分与比较整数部分不一样，不能按位数比，要按数位顺序比较，一位一位往下比。6、改变一张卡片，62.3762.37现在那个数字大？为什么？（学生猜想）如果是0的话呢？【此环节设计看似是游戏，实质是在应用数学，教师每一个动作都牵动学生的神经，既掌握了小数大小比较的方法，又为“小数点的移动引起小数大小的变化”这个知识作了很好的迁移，而且渗透了比较要讲究标准、顺序，比较具有传递性等思想。】四、归纳小数的大小比较方法：回顾：我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟你的同桌交流一下？（课件出示比较过程，总结方法）小结：比较小数的大小，先比整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推下去。五、巩固练习1比一比。3元 2.6元 6.35米 6.53米 0.458 0.54 4.723 4.79 2排一排呈现60米赛跑成绩记录单。姓名小军小明小红小强成绩（秒）9.8910.0810.19.887师：能给他们从快到慢排一排名次吗？把你的理由说出来。为什么数字小的反而是第一名了呢？看来在排列数字大小时，我们要具体问题具体分析。3、用数字卡片0、2、3和小数点，能够组成多少个不同的小数？能按一定的顺序