《快乐的小青蛙》定稿2014122

1、2014年自贡市中小学教师“聚焦课堂、有效教学”优质课展评活动义务教育课程标准实验教科书小学语文s版第二册快乐的小青蛙（第二课时）说课稿说课教师 胡诗敏尊敬的各位评委、老师，上午好！ 今天，我说课的内容是小学语文S版第二册快乐的小青蛙第二课时的教学设计。我准备从以下几方面进行说课。一、紧扣课标，说教材快乐的小青蛙是义务教育课程标准试验教科书小学语文s版第二册第七单元的一篇童话故事。本单元的训练重点是扎扎实实地落实识字任务，指导学生学词学句。选编这篇课文的目的，还旨在教育学生勇敢、乐观地面对困难，积极动脑解决困难。这篇课文采用拟人手法，讲了一只小青蛙不小心掉进枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最后

2、被大象救出来的故事。充分体现了小青蛙的快乐、勇敢和聪明。课文篇幅短小、富有童趣、琅琅上口，适宜学生阅读和带表情朗读。二、联系实际，说目标本课要求学生会认“井、急、象”等11个生字，会写“因、困、点”等7个生字。根据课文内容和学生实际，我将分为两课时完成本课的教学。第一课时，学习生字词，指导书写5个生字，初步感知课文内容。结合学生情况和本单元训练重点“随文识字，培养学生的朗读能力及口头语言表达能力”，我将第二课时的教学目标确定如下：1.巩固复习生字词，指导学生正确书写“因、困”两个会写字。 2.指导学生分角色正确、流利地朗读课文，理解小青蛙掉进井里为什么还有心思唱歌。体会小青蛙的勇敢、乐观。教学

3、重点: 正确、流利地朗读课文；指导正确书写“因、困”两个生字。教学难点: 分角色朗读课文，理解小青蛙掉进井里为什么还有心思唱歌。【设计意图：根据新标准要求：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的重点。本节课中我将正确书写生字作为重点，培养学生良好的书写习惯。低年级阅读教学重在“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，而一年级的学生在朗读上才刚刚起步，因此，我将通过指导学生分角色正确、流利地朗读课文来突破难点，从而培养学生的阅读兴趣。】三、依据学情，说方法一年级学生活泼好动，对童话故事很感兴趣。本篇课文充满童趣，语句浅显易懂，很容易激起孩子的阅读兴趣。为此，根据学生情况，教学时，我主要采取:创设情境法、

4、读中感悟法和直观教学法。本节课中我还结合“读一读、想一想、说一说、演一演”等活动，调动学生的积极思维。引导学生初步学习用“读思议读”的方法突破难点。四、落实目标，说程序：第一环节：复习导入指导书写（预计用时13分钟）第二环节：读想结合理清内容（预计用时5分钟）第三环节：用心朗读体会心情（预计用时15分钟）第四环节：拓展延伸学以致用（预计用时2分钟）第五环节：开心表演创新升华（预计用时5分钟）（一）复习导入指导书写1上课开始，我将直接导入新课。上节课，我们认识了一位新朋友，它是学生齐读课题。你们还想去看看这位新朋友吗？不过，小青蛙可说话了“只要你们能够认识这些词语宝宝，我就跟你们一块儿玩儿。”2

5、复习词语。我采用“给词语宝宝打招呼、开火车、大小声”等方式复习这些词语。这里我还重点区分“因和困”字，并指导书写。我会按如下的步骤进行：（1） 首先复习学习写字的步骤：一看，二想，三描，四写，五对照。（2）接着教师范写，学生伸出小手跟着书空。边写边提示“因和困”都有“方框儿”是全包围结构的字，书写上先外后内再封口。还得提示学生注意“因”字第五笔是点，“困”字第六笔是点。（3）指导学生观察两个字的异同，并且用“因和困”扩词扩句。（4）让学生先在书上田字格中描红，再在田字格中正确书写两遍。（5）最后展示学生作品。【设计意图：“兴趣是最好的老师”。一年级学生活泼好动，对动画，色彩很敏感，通过多媒体课

6、件可以把学生带进轻松愉快的氛围中。根据新标准对低年级识字“多认少写，识写分开”的原则，我采用多种方式复习字词并指导书写。】（二）读想结合理清内容这时我会说：你们听，小青蛙说话了“朋友们，你们真能干！快来，咱们一起玩儿吧！”接下来，我会让孩子们自己大声朗读课文，并想一想课文讲了小青蛙的什么故事？在学生熟悉课文内容的基础上，出示句子并引导学生说一说、填一填：一只小青蛙（ ）掉到一口（）里，它（），在井里（），最后被（）救了上来。【设计意图：低年级学生对童话故事很很感兴趣，对故事情节充满好奇，只有在学生自己读的基础上才能了解课文的内容，而说一说不仅能培养学生的表达能力，老师也能了解到学生阅读的效果。

7、】 （三）用心朗读体会心情1.朗读第一次对话，体会小青蛙的乐观、勇敢。指导学生正确流利地分角色朗读课文13自然段，特别是大象和小青蛙的第一次对话，带学生进入故事情节，并适机随文识字识词。（1）孩子们想想小青蛙是怎么不小心掉进枯井的呢？通过学生朗读相关句子，交流想法，理解词语“不小心”“枯井”，并且提醒学生注意“井”的读音。（2）如果你掉进枯井里，你会怎样呢？通过朗读交流，学习并初步理解词语“不急不慌”。在朗读、交流之后，孩子们知道了小青蛙掉进枯井里不但不急不慌，还在井里唱起了歌。我又马上说：“这时候，大象来了。你们听”播放音频，学生听读大象和小青蛙第一次对话。听完之后我分角色指导朗读

8、。“老师当大象，同学们当小青蛙来读读好吗？”完了，我再请两位同学分角色朗读，并引导学生评价，最后请愿意扮演角色的学生都来读。朗读之后我让孩子们说一说：如果你是小青蛙，听见大象伯伯的声音时心情是怎样的？（预设孩子们可能会想到高兴、急切、激动的心情）接着让孩子们再次朗读小青蛙的话，在读中体会小青蛙高兴、急切、激动的心情，从而理解词语“赶紧”。“有人来救他了，能不高兴吗？”于是，再次请男同学当大象伯伯，女生当小青蛙，有滋有味儿的朗读课文。【设计意图：低年级识字识词是教学的重点，我用结合课文内容随文识字识词的方法，既能理解词语的含义，也能帮助学生积累词语。我采用听范读、分角色读等多种方式，指导学生有滋

9、有味儿地朗读，自然培养了学生的语感，同时也在反复的朗读中体会到了小青蛙的心情。】 2.朗读第二次对话，理解小青蛙掉进井里为什么还有心思唱歌。接下来我播放音频，听读大象和小青蛙的第二次对话，让孩子们听、读、想、说，从而理解小青蛙掉进井里为什么还有心思唱歌。同时，不失时机地指导随文识字识词。（1）小青蛙掉进井里，怎么不哭，还有心思唱歌呢？我们都感到很奇怪，你们知道为什么吗？（2）出示句子：我唱歌是因为我相信，朋友们听到我的歌声一定会来救我的。要是遇到一点儿困难就哭鼻子，多没出息呀！我采用抽学生读句子，并评价。老师也可以范读，再次指导学生读出小青蛙快乐的语气。接着我又问：听了这只小青蛙的回答，你认为

10、这它是一只怎样的青蛙？通过交流，引导学生理解“相信”“一定”等词语，并体会到这是一只聪明、勇敢、乐观、自信的小青蛙。（板书：勇敢 乐观 ）学生充分发言后，老师再小结：对呀，我们遇到困难也要像小青蛙一样勇敢、乐观的的面对，并积极想办法解决。然后我顺势引出：（1）你喜欢小青蛙吗？说说为什么？用句式“我喜欢小青蛙，因为 。”让学生练习说话。(3)不仅我们喜欢小青蛙，大象伯伯也喜欢，听，大象伯伯怎么夸它的呢。（播放音频） 最后再分角色读一读大象伯伯和小青蛙的第二次对话，让学生在读中体会小青蛙的快乐、勇敢和聪明。【设计意图：只有学生真正读通了，读顺了，才能了解文中人物的心情，所以我加强了朗读的指导和训练

11、，让学生入情入境就不难体会人物的美好品质了。我还紧紧抓住文本采用“读思议读”的学习方法，很好地调动了学生的积极思维，让学生自主地学习，从而水到渠成突破了本课的难点。】（四）拓展延伸学以致用接着，我会启发学生回答：“这时候，你想对咱们的好朋友小青蛙说什么呢？”“那你曾经遇到过困难吗？你是怎么想办法解决的呢？”学生结合自己的生活实际充分交流后，然后我说：“你们都和小青蛙一样乐观、勇敢，那咱们来演一演吧。”【设计意图：学习课文的道理就是要让学生学以致用，这环节的设计是培养学生解决生活困难的能力，也拉近了童话与生活的距离，进一步告诉学生面对困难要勇敢、乐观地对待。】  （五）快乐表演创新升华在学生对全篇课文整体把握的基础上，让学生担当课本剧中的角色，戴上头饰加上自己的动作表演。【设计意图：前总书记江泽民说：“创新是民族的灵魂。”让学生表演课文内容不仅加深了对课文的理解，也培养了学生的创新思维，培养了学生的自信心。】  五、结合课文，说板书板书设计力求简明扼要、巧妙妥贴，本节课的板书图文并茂，形象直观，既概括了课文的主要内容，也展示了小青蛙勇敢、乐观的品质。23.快乐的小青蛙 勇敢 （贴图） 乐观 （贴图）六、关注学生