在幼儿中开展网络学习的思考

1、在幼儿中开展网络学习的思考随着电脑和网络的普及，计算机网络逐渐走进幼儿的生活。如何正确引导幼儿进行网络学习，是幼儿教师与家长需要思考的问题。首先介绍了幼儿学习的特点和网络学习的原则，在此基础上提出了在幼儿中开展网络学习需要注意的 问题。幼儿网络学习特点随着电脑和网络的普及，人的信息素 养的培养出现低龄化趋势，幼儿在家庭有了接触电脑和网络 的机会，而且很多规格比较高、物质条件较好的幼儿园，也 逐步开设了幼儿计算机课程。将计算机网络引入到幼儿素质 教育领域，已成为幼儿教育改革与发展的新趋势。如何正确 引导幼儿进行网络学习，是幼儿教师与家长需要思考的问题。一、幼儿学习的特点1. 受兴趣和需求驱动幼儿

2、的认识活动会受到兴趣和需求的直接影响，他们会 以极大的热情积极主动地探索和认识他们感兴趣、感到好奇 和有需求的事物。要使幼儿成为主动的学习者，幼儿的兴趣 和需求必须得到足够的尊重。2. 以直接经验为基础幼儿对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要用动作来帮助思维，这就决定了他们的学习是以直接经验为基础的。他们重视学习过程，不重视学习结果，更在意的是轻松、愉快、探索性的过程和探索过程中愉快的体验。3. 有自己的学习进程一般来说，儿童的发展总要经历一些共同的发展阶段， 但每个幼儿在发展的方向、起点、速度及最终达到的水平上 都存在着差异，这就决定了幼儿的学习进程和学习方式的差 异。所以，要尊

3、重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式 等方面的个体差异，因人施教。二、网络学习的原则在幼儿中开展网络学习，应结合网络自身特点及幼儿学 习的特点，遵循以下四个原则，即趣味性(Interesting )、个性化( Individualized )、互动性( Interactive )、主创性( Initiative )。1. 趣味性要最大限度地发挥网络资源的优势，充分利用声音、图 片和影音等多媒体文件，以喜闻乐见的形式，展示学习内容 的魅力和趣味性，从而激发幼儿学习探索的兴趣，引发他们 主动学习和求知的欲望。2. 个性化 要最大限度地体现不同学习内容、不同幼儿的个性特点， 因人而异，克服“大一统

4、”的传统教学形式的弊端，开放性 地对待不同的学习内容和不同的幼儿，让幼儿的个性在学习中得到发展。3. 互动性 要最大限度地体现学习内容的内在互动性，人、机互动 性、幼儿与教师间的互动性及幼儿与幼儿间的互动性，将学 习寓于交互活动之中，激发幼儿的潜能。4. 主创性 要最大限度地激发幼儿学习的主动性和创造性，幼儿通 过亲自操纵网络，激发了参与活动的欲望，克服了思维定势 的阻碍作用，使思维始终保持积极主动状态，从而可以在游 戏活动中发现问题，进而解决问题，启发幼儿创造性思维。三、开展网络学习应注意的问题1.选择科学、合理的学习内容 首先，要符合学前教育领域需求。游戏是幼儿最喜欢的 活动，也是幼儿最主

5、要的认知方式。对于幼儿的教育应融合 在游戏之中进行，教学内容要适宜幼儿游戏学习的需要，教 学目标不能超越幼儿教育领域的范畴，在注重内容形式丰富 的同时，要注意不要让内容脱离幼儿的生活，安排过难、过 偏、过于抽象的东西。其次，要适宜网络形式来表现。网络 学习内容不能是现实幼儿活动的拷贝，要突出网络的特色， 选择那些适宜用多媒体、网络形式表现的内容。可选择在实 际活动中很难组织的游戏，如和小动物一起开音乐会、走迷 宫；在现实生活中无法实现的， 如穿越时空隧道、 太空旅行； 需要重复性、参与性强的，如识字游戏、创意拼图、认识数 量的游戏，等等。此外，要符合幼儿认知发展规律。幼儿的 注意是从无意注意发

6、展为有意注意的，注意保持的时间也是 不断发展的。因此，前期学习的内容主要是凭借生动的情景 对幼儿形成强烈的吸引，引起儿童的无意注意，时间以 10 分钟左右为宜，然后逐渐发展到 1520 分钟。初期主要是 安排能发展幼儿认识能力的内容、简单的人际交往能力和良 好的生活习惯等，而在后期则扩展为发展幼儿思维、情感和 培养幼儿创造性的内容。2.发挥教师、家长的引导作用 网络学习必然离不开网络，而网络上存在大量少儿不宜 的资源，这就要求教师和家长严格把关，将有教育意义和趣 味性的内容交给学生，将不良的资源挡在外面。另外，幼儿 辨别是非能力、自控能力相对而言比较差，幼儿上网时间久 了，不仅对其身体有害，还容易上瘾。幼儿最重要的还是人 与人交流，而不是与机器的交流。因此，教师和家长要引导 幼儿正确、 健康地运用网络进行学习， 以促进幼儿