9的乘法口诀董梅

1、9的乘法口诀 董梅【教学内容】二年级（上册）第8081页。【教学目标】1.使学生通过独立思考和交流探索并掌握9的乘法口诀，学会用9的乘法口诀计算乘法或求商。2.使学生经历探究编制9的乘法口诀的过程，培养观察能力、推理能力和语言表达能力，增强学习数学的兴趣。【教学过程】一、猜数游戏，激发兴趣 谈话：小朋友，你们喜欢猜数游戏吗？请你们任意写一个两位数，把这个两位数的十位数字与个位数字交换，得到一个新数，再把这两个数相减。只要把被减数十位数与个位数的差告诉我，我就能知道你们相减的结果是多少。学生按规则报数，教师报结果。揭题：你们想知道其中的奥妙吗？这其中的奥妙和我们今天要学习的乘法口诀有关。（板书：

2、9的乘法口诀）【说明：谈祥柏先生说过：“书本不如故事，故事不如戏法。”课前游戏注意通过有趣的数学问题设置悬念，激发学生学习的兴趣。】二、自主探究，学习新知1.尝试填表，发现规律。（出示一个“10×9”的方格图，每行的10格中都有9颗），提出问题：1行有几颗？是几个9？2行有几颗？是几个9？3行、4行9行呢？请小朋友把数学书翻到第75页，先算一算，再把结果填在例题下面的表格里。学生独立填写表格，指名汇报结果，教师板书。提问：除了用加法计算出不同行数中五角星的颗数，还有其他的想法吗？（让学生思考片刻）启发：我们先看1行五角星的图，1行有10格，怎样很快就知道这里有9颗五角星呢？（比10少

3、1）如果是2行五角星，怎样很快知道有18颗呢？（比20少2）谈话：看来，要算出几个9是多少，除了可以用加法，还可以用减法。你们能把第76页第1题的表格填写完整吗？提问：横着看表格的前两行，你能发现什么规律？（几个9就比几十少几）竖着看这些得数，你又发现了什么规律？（每相邻两个算式的积相差9；积的十位上的数与个位上的数的和都得9，并且如果是几和9相乘，积的十位上的数就比几少1）【说明：让学生借助直观图形，依次算出1个9、2个99个9各是多少，为编制口诀做好准备。但考虑到这一问题还蕴藏着探索规律的丰富教育价值，而且规律的探索与发现对于学生记忆9的乘法口诀是有帮助的，因此教学时调整了教材顺序，将“想

4、想做做”第1题的要求提前落实。为便于学生对表格的观察、思考，发现规律，设计问题时注意给学生提供更明确的指向。】2.合作交流，编制口诀。谈话：根据刚才我们算出的得数和发现的规律，为了把1个9、2个99个9的得数很快记下来，我们能自己把9的乘法口诀编出来吗？先在小组里进行交流，再把口诀填在第75页下面的方框里。集体交流，教师在黑板上板书口诀。【说明：基于学生的学习经验，让学生通过自主思考和合作交流，完成编制口诀的过程是可行的。编制口诀的学习活动应尽量充分一些，这样有利于学生记忆口诀。】3.记忆口诀。谈话：小朋友真不简单，自己编出了9的乘法口诀，我们一起读一读。提问：观察一下，9的乘法口诀有什么特点

5、？小结：9的乘法口诀共有9句；口诀中的第一个数都是从一开始，到九结束，第二个数都是九；得数总是一个比一个多9，前一个总比后一个少9。要求：自己试着背一背9的乘法口诀。反馈：你记住了哪些口诀？你觉得哪一句口诀最难记?有什么好方法记住它?提示：如果忘了四九三十六，可以想三九二十七加九，或者想五九四十五减九，还可以想4个9比40少4，是36。学生交流后，遮住得数直接背口诀；师生对口令背口诀。介绍手指记忆法：伸出两手，从左到右按110的顺序排列。算一位数乘9，只要弯曲相应的手指，这个手指左边的手指数就是积十位上的数，右边的手指数是积个位上的数。例如：计算2×9，就弯起左手左起第2个手指，左边

6、的1个手指表示10，右边的8个手指表示8，所以2×9的积就是18。你也来试试其他9的口诀。【说明：意义识记是数学学习的重要方式。如何帮助学生意义识记呢？一是遵循从整体到局部的认识顺序。首先引导学生从整体上认识9的乘法口诀的排列特点，进而具体地记忆每一句口诀；二是充分利用已有的记忆口诀的经验，如联系上下口诀想得数等；三是介绍了直观形象的“手指记忆法”，学生感兴趣，容易记。】三、尝试练习，巩固口诀1.完成“试一试”。课件出示题目，学生独立完成计算后，同桌交流分别用的是哪一句口诀。提问：用一句乘法口诀可以计算几道乘、除法算式？（板书，把课题补充完整：和口诀求商）2.完成“想想做做”第2题。

7、师生一起唱：“小朋友，排成排，火车火车就要开，从北京去香港，请你快快上车来。”教师用活动卡片依次出示：四九（ ），五九（ ），八九（ ）。让学生先把口诀填完整，再根据乘法口诀说出相应的乘法算式和除法算式。3.完成“想想做做”第3题。提问：每组上下两题之间有什么联系？引导：根据一句乘法口诀说出两道乘法算式和两道除法算式，你有什么好办法？【说明：灵活使用教材中的练习，一方面注意激发学生练习的兴趣，另一方面注意挖掘练习中的教学资源，引导学生初步体会乘除法之间的联系。】四、课堂小结谈话：今天我们学习了什么内容？你能背出9的乘法口诀吗？介绍“九九歌”：早在2000多年前，我国就有了乘法口诀，那时是把口诀

8、刻在竹木简上，是从“九九八十一”开始的，所以叫做“九九歌”。直到700年前才倒过来，从“一一得一”开始。我们现在学的乘法口诀有45句，叫做“小九九”。有的地方用81句，叫做“大九九”。要求：现在你能知道一开始老师猜数的奥妙吗？课后自己想一想，再与同伴交流。【教学内容】二年级（上册）第7576页。【教学目标】1使学生经历编制9的乘法口诀的过程，在探索活动中，发现9的乘法口诀的规律，培养初步的推理能力，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。2使学生在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。3使学生逐步养成独立思考和主动探索的习惯，增强与人合作的意识

9、。【教学过程】一、创设情境多媒体播放歌曲小星星，同时出示闪烁的小星星。谈话：小朋友们，今天可爱的小星星来到了我们的课堂，想和我们一起来学习。出示：引导：你想知道今天一共来了多少颗小星星吗？有什么办法能很快地知道呢？我们只要学习了9的乘法口诀就能很快知道了。（板书：9的乘法口诀）说明：可爱的小星星，熟悉的儿童歌曲，一下子就激发了学生的兴趣，使学生积极主动地投入到新知的学习中去。二、探究交流出示一行小星星。 提问：1行有几颗小星星？你是怎样很快就看出来的？（ 板书：1个9 比10少1 是9）再出示一行小星星。提问：2行小星星就是几个9？2个9是多少？你又是怎样很快就看出来的？（板书：2个9 比20

10、少2 是18）逐步出示3行、4行、5行、6行、7行、8行、9行小星星。 提问：那么3行呢？你又是怎样想的？4行呢？9行呢？ 学生填写表格，交流结果和想法。1个9是9比10少12个9是18比20少23个9是比 少4个9是比 少5个9是比 少6个9是比 少7个9是比 少8个9是比 少9个9是比 少 说明：通过逐步出示星星图，让学生体会几行星星就是几个9，建立星星的行数与颗数之间的对应关系，同时在让学生说说是怎样很快看出是几颗星星的过程中，帮助学生初步形成“几个9”与“几十”之间关系的表象，为记忆9的乘法口诀作铺垫。三、编、记口诀1编口诀。提问：你们能根据这张表格编写出9的乘法口诀吗？请小朋友们先自

11、己思考后，再在小组里交流一下，然后把书上第75页的口诀填写完整。全班交流，相互检查是否编写正确，再让学生读一读自己编写的口诀。2找规律。谈话：9的乘法口诀中藏着很多小秘密，你们想不想通过自己的努力去发现这些小秘密？请你们仔细观察9的乘法口诀以及刚才这张表格中的每一列，在小组里讨论一下，说说发现了些什么。组织全班交流，估计学生有以下发现：（1）从上往下看，积依次增加9；从下往上看，积依次减少9。（2）积的十位上的数与个位上的数相加的和都是9。（3）积的十位上的数总比另一个乘数少1。 （4）几个9比几十少几。 小结。3记口诀。谈话：你能利用这些规律来迅速地记住9的乘法口诀吗？说说你准备怎样来记。引

12、导：小星星还给我们小朋友带来了一种记9的乘法口诀的方法，你们想知道吗？ 出示儿歌：我有一双巧巧手，共有十个手指头，我用它来记口诀，记住口诀不用愁！ 出示一九到三九的手指图，介绍“手指记忆法”。提问：你能接着往下做吗？学生用手指记忆9的乘法口诀。说明：学生对乘法口诀的编制方法已经掌握，因此放手让学生编制出9的乘法口诀，接着引导学生通过观察发现9的乘法口诀中的规律，借此来帮助学生将规律和识记口诀及时联系起来，体验到记忆口诀的窍门。至于“手指记忆法”，可以变死记硬背为手、脑、口多感官协同记忆，激发学生更大的学习热情和创新意识。四、应用口诀1“快乐大转盘”（练习八第1题）。先出示第（1）题，要求学生应用乘法口诀很快地说出这些题目的得数。再出示第（2）题，乘法口诀还可以用来计算除法，很快地说出这些题目的得数。2“试一试”。让学生口答，并说说都用了哪句口诀。小结：一句乘法口诀可以用来解答两道乘法算式和两道除法算式。3“小熊开火车”（练习八第2题）。 谈话：小熊开着火车也来到我们课堂上了，请小朋友们先补充完整口诀，再根据一句乘法口诀