高中通用技术选修模块1电子控制技术基地式培训教学

1、电子控制技术模块，基地式教学模式的探讨(通用技术)王国强武清区下伍旗职业中学 200806电子控制技术模块，基地式教学模式的探讨摘 要：电子控制技术基地式集中培训教学，存在如下问题一、学生在思想上不重视。二、学生的学习时间紧促。本文重点总结了基地式短期培训教学的侧重点和方法。1积极采用现代化教学手段，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。2教学中掌握好轻理论重动手的原则。3培养学生识别电路图能力。4对学生实际焊接能力的锻炼。5教学中对学生进行创新意识的教育和培养。6注重分组合作学习，全面发挥学生特长。关键词：基地式 、短期集中教学 、电路识图、电路焊接、创新。电子控制技术模块，基地式教学模式的探

2、讨普通高中通用技术是一门全新的课程，是与九年义务教育中的劳动与技术相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是一门立足实践的课程、高度综合的课程、注重创造的课程、科学与人文融合的课程。它通过对宽泛的、基础的、与学生日常生活联系紧密的技术内容的学习，引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性；激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神；强化学生手脑并用，发展学生的实践能力；增进学生的文化理解，提高学生交流和表达的能力；改善学生的学习方式，促进学生的终身学习。以电子技术为基础设立的选修模块。具体内容有传感器、数字电路、电磁继电器、电子控制系统及其应用。学生可以通

3、过设计和制作电子控制产品进行一些简易的技术试验，接触一些更具挑战性、更富有趣味性的技术问题。我校作为天津市武清区的培训基地，承接了全区高中学生通用技术选修模块教学的任务。采用集中培训的方式，对学生进行短期集中授课。通过一段时间的教学，我所教授的电子控制技术模块存在以下问题1.学生在思想上不重视。大多数学生把学习目标瞄准高考科目，认为通用技术是负科，不愿把精力放在通用技术学习上。2.学生的学习时间紧促。学生从来我校参加培训到培训结束短短5天时间，要完成教学任务，达到课标的要求，向我们教师的授课提出了很大的挑战。针对以上的情况，结合一段时间的教学实践，我对电子控制技术短期培训式教学有以下几点体会一

4、、积极采用现代化教学手段，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”如果教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。现代化的教学手段有利于在有限的时间里，增大课堂教学信息量，形象地将看不见、摸不着的无线电知识，以多视觉、多视角地展现给学生。例如：在给学生上的第一堂课上，电子控制技术的应用部分我通过在大屏投影机上播放大量现实生活中的图片和视频，尤其是在军事上的电子控制技术，很快的吸引了学生的眼球，极大的调动了学生的积极性，使本模块教学

5、有了一个好的开端。二、 教学中掌握好轻理论重动手的原则电子控制技术这门学科，其理论较抽象，作为大多数学生而言，没有见过实际的电子元件，没有真正自己插接、焊接电路的经验，容易产生学习的畏惧心理。过分扩大加深理论知识，怕学生不懂，嫌理论知识太少，遂将电子控制技术课讲成物理理论课，留给学生动手的时间太少甚至于没有。我认为知识量应包括经验和技能，电子控制技术课所给予的知识量更多的应是基础知识和实践能力的培养。所以，应设计出让学生参与并能积极动手的教学方案。保证学生动手时间在整个教学过程应达到或接近三分之二。我在本学期基地式培训教学中，以学生制作光控路灯模型为主线，分为元件好坏的检测-焊接电路的插接-电

6、路的焊接-成品外观的优化四个步骤。在学生完成作品过程中讲授电子控制技术相关基本知识，让学生在“学中做”、“在做中学”。三、 注重培养学生识别电路图能力电子控制技术教学是要让学生通过本模块的学习，亲历电子制作过程，为今后向电子专业发展起到一个好的开端作用。要是电子技术人员不会识电路图，岂不像瞎子丢了拐杖。可以说 ，能看懂电路图是对电子技术人员最基本的要求，也是能否学好电子技术的关键。但是，有不少同学面对密密麻麻的电路图头昏脑胀，要么局限于一二个元件，死缠着不放；要么无所适从，一片茫然，好像在万根纱里，理不出个头绪来。把握了正确识别电路图的方法，就好像给了他们打开城门的钥匙，达到了从“学会”到“会

7、学”的最佳境界，余下的问题就能够迎刃而解。面对复杂的电路图照样能够看得“真真切切、明明白白”，从而练就识读电路图的“火眼金睛。我在实际教学中先从简单电路入手，让学生找到识别电路图的决窍，然后逐渐增加难度，使用面包板让学生反复在上面练习。同时采用分组比赛的方法，激发学生的参与热情。四、 注重对学生实际焊接能力的锻炼焊接技术是学生进行电路验证、电路设计必须掌握的技术。对于高中生来讲，大部分学生可能认为很简单，急于自己动手操作而不认真听讲。这时可以只示范一下操作过程，就让学生去探索实践。当出现焊接问题时，教师再予以启发引导，然后学生再操作实践，随后再讲解，因学生有了探索、实践的体会，听起来就有味，即

8、增加了学生积极探索学习方法的意识，又有利于学生尽快地掌握技能技巧。五、 在教学中对学生进行创新意识的教育和培养电子控制技术教学并不是简单的把学生培养成为电子操作工式的操作者，而是要在体会电子制作过程的基础上能够进行电路设计和电路创新。.创新意识的教育应贯穿在全部的教学过程中。包括理论学习、操作工具的准备、操作步骤的设计、操作规范的要求，操作实践的指导以及操作目的的实现等。如电路原理的理论学习，由学生依据电子制作的产品名称，提出方框图的设想，然后在教师不断引导下得出准确的方框图；再由学生依据已学过的元器件性能来选择元器件，依据方框图设计出电路原理图。有了教师的不断启发和引导，一个正确的原理图就可

9、以画出来（参数设计不予要求）；再让学生将实物元器件(或图型符号)用导线(线段)连接出安装草图，最后给出正确的具体的安装图。这样的一堂理论课，有学生的动脑、动手，师生共同讲解，探索实践，相信学生在没有很多的电子学的理论知识的情况下，也会萌发出很多可能幼稚但很有创造性的设想，使学习的兴趣得到发展与保持。六、 注重分组合作学习，全面发挥学生特长分组合作学习是被多数人认可的教学模式，它同样适合于电子控制技术教学中，本模块教学中采用分组竞赛、分组比较的方法能够很好的调动学生的积极性，同时能够充分发挥学生特长。如：各小组在对光控路灯模型制作中，有人负责元件检测，有人负责电路插接，有人负责电路焊接，有人进行最后成品的外观设计。其中外观设计，极大的调动了学生创新的积极性，尤其是部分女同学，使她们的动手能力得到的充分的发挥。总之，电子控制技术模块是巩固电子基础知识理论教学、强化动手能力、培养创新意识和创新能力的重要环节。电子控制技术基地式短期集中教学在我区，我校还