（参考）《小猫咪穿鞋子》教学设计及评课稿

1、小猫咪穿鞋子教学设计一、教学目标 1认识本课9个生字和部首“革”，会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过故事增长知识（了解动物蹄、爪的不同作用），懂得看问题，做事情要从自身特点出发，不盲目学样。二、教学重点 1、读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪不能穿鞋子的原因。 2、有感情地指导朗读，特别是文中的对话。三、教学难点 了解动物脚的用途，懂得如何看待问题的道理。四、教学准备 多媒体课件五、教学过程 （一）手势激趣、自然导入 1、教师依次用手势作出下列小动物的外形（孔雀、小狗、螃蟹、鸭子、小猫），让学生猜出动物的名字，然后课件出示一只穿着鞋子的小猫咪。由此引出小猫能否穿鞋子的话

2、题，设疑引入新课。 2、板书课题，学生书空，齐读课题。 （二）初读课文，整体感知。 1、自由读课文 （1）要求：读准字音，读通句子，圈画需要认识的生字。 （2）读后让学生汇报，对小猫咪能否穿鞋子有一个基本的判断。 （3)检查生字。此时教师用课件出示生字、让学生带着拼音读、去掉拼音读，出示词语读。 2、默读课文，自主感悟。 要求：不出声，不指读。边读边想课文写了一件什么事？ （三）细读课文，自主感悟。 1、原因的查找 （1）小猫咪为什么要穿鞋子呢？请大家轻声读第一自然段，找找原因吧（学生读后汇报原因） （2）抓住表示小猫咪穿鞋子原因的重点词语，“羡慕”首先结合课文内容理解词语意思，猜测小猫咪自言

3、自语说了什么羡慕的话，他羡慕的表情是什么样的？ （3）理解词语“好奇”，想象小猫咪会说些什么，想写什么？ （4）你能体会小猫咪的心情吗？让学生类比小猫咪，试着读出小猫咪羡慕的语气。 2、对话的启示 （1）课件出示“自主阅读提示”学生根据提示进行小组合作学习，并回答问题。 自主阅读提示： 想一想-小猫咪都遇到了哪些小动物 画一画-描写小动物脚的用途的句子 读一读-体会文中小动物说话的语气 （2）小组汇报 小猫咪都遇到了哪几种小动物？ 读出小动物脚的用途的句子。 让学生自由说文中小动物脚的用途，并适机引导学生用“如果.就.”来回答。 让学生做一做刨、抓、游、跑的动作。 指导读，体会读，男女生赛读，

4、通过读对话体会不同的说话语气。 标点练习。让学生根据标点读出语气，并且练习用句号、问号、感叹号说句子。 3、答案的揭晓 （1)汇报小猫咪脚的用途。 （2）理解小猫咪不能穿鞋子的原因，让学生自由读猫妈妈说的话。 （3）根据学生朗读情况教师进行范读，学生齐读。 （四）情趣引读，品味主题 1、教师创设情境：（师扮演一只可爱的小猫咪来到院子里，遇到了分别由学生扮演的其他五种小动物，进行适时对话朗读，体会人物说话语气，进行品味人物特点。 2、评价小猫咪：你认为小猫咪是一个怎样的孩子? 3、明理：学习本课你明白了什么道理？ （五）拓展延伸，牵动课外 1、课件出示多种小动物，让孩子自由选择或者说一说自己喜欢

5、的其它小动物的脚的用途。 2、课外阅读：阅读与本文主题相关的文章板书设计：5.小猫咪穿鞋子游 刨感觉跑 抓小猫咪穿鞋子公开课评议记录时间：2013.5.20地点：办公室参加人：腰堡小学校领导及班主任主持人：宫春艳内容：评议孔繁红老师小猫咪穿鞋子一课公开教学评议内容评议内容：评议内容； 杨丽娜：这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。 付锋：教师注重学法迁移，合作探究。合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合

6、学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。 刘亮：孔繁红老师注重情境营造，激发兴趣。语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件，把学生带入情境，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。 李新：孔繁红老师采用自读自悟，自主学习，自我评价的方法进行教学。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面鲁丹老师在课堂中也处理得很好。 梁立波：教师以情促读，读中感悟，加强读书方法指导，语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 李美玲：教师注重积累迁移，将规范语言内化为学生的语言。小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。这一节课在最后安排了学生表演的形式，也很不错，学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来，这也是规范学生语言的一个途径。表演的情况，由学生自己来进行评述，也培养了学生