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文档简介
1、连续两问解决问题、评委好,我叫毛艳,是嘉陵区第二老师,我的参赛作品是二年级上册连续两问解决问题。一、教材分析本节课的内容是义务教育数学课程标准 20xx 版 教科书二年级上册第 32 页的连续两问解决问题。这局部的知识是含有两个条件,求两个问题的应用题,在解决问题领域中起着举足轻重的作用,也是今后学习两步解决问题的根底,它是在学生已经学习了简单一步解决问题的根底上解决第二个问题。两个条件是重点,第三个条件是过度, 通过连续问把第一个问题的结果作为条件, 再解决第二个问题。二 、教学目标。1 .初步认识连续两问解决问题的结构,学会分析题目中的数量关系,能正确解答比拟容易的含有连续两个问题的实际问
2、题。2 .引导学生有序的思考,鼓励学生用准确的语言连贯的表达思考过程, 从而明白应用题每一步求出的是什么?获得解决问题的一些根本方法。3 .培养从日常生活中发现数学问题的意识和能力。三、 教学重点: 正确理解和掌握含有连续两问解决问题的解题方 法和解题思路四、教学难点:正确分析两个问题之间的数量关系,找准中间问 题。五、教学过程设计一.设计情境导入新课。同学们,你们喜欢跳绳、下棋、画画等兴趣活动吗?这是我们的 三年级以上的孩子在星期三下午参加兴趣活动的画面, 我们的活动可 真丰富。1、音乐兴趣小组有女生 18人,,音乐兴趣 小组一共有多少人?1这道题所求的问题是什么?2题目中已经告诉了我们什么
3、信息,题目中的信息能解决这 道题吗?3你能补充一个条件让它成为一道完整的解决问题吗?学生补充的条件并列出算式并计算解答。(4)这个问题告诉我们,解决问题必须要几个相关联的条件,才能解决问题?学生点明:由两个条件和一个问题组成如果缺少一个条件,我们就无法解决问题,所以在解决问题条件缺少时, 我们要 找到 缺少的那个条件, 才能继续解决的问题, 这节 课我们继续学习解决问题。二 .自主探究感悟新知。1. 教学例 5( 1)美术兴趣小组有14 名女生, 男生比女生少5 人。 男生有多少人?美术兴趣小组一共有多少人?读题:你知道了什么数学信息?有两个条件:有14 名女生,男生比女生少5 人;要解决两个
4、问题,一个是男生多少人,另一个问题是美术兴趣小组一共有多少人?( 2)解决问题我先看第一个问题,美术兴趣小组有14 名女生,男生比女生少5 人,男生有多少人?这道题你能解决吗?怎么列式?这是求比 14 少 5 的数是多少的实际问题,用减法计算男生人数是 14-5=9人刚刚解决了第一个问题, 现在我们看第二个问题, 美术兴趣小组一共有多少人?请同学们先独立完成大屏幕上的思考任务, 想一想这个题该怎么 做?在求美术兴趣小组一共有多少人时,要先知道什么?哪一个条件直接告诉了我们?另一个条件没有,怎么办?你能找到它吗?很多孩子已经思考出答案了, 那么请把你的答案, 和小组的同学一起交流。谁愿意代表自己
5、的小组来说一说?你们一组是怎么想的?通过刚刚的交流, 我们发现要求美术兴趣小组一共有多少人, 就是要把男生人数和女生人数合起来,也就是要用14+9=23人来进行计算。?这里的 14 表示什么?女生人数 。 9 又表示什么?男生人数 。 9 是哪里来的?来自于第一个问题( 3)解答正确吗,怎么检验:把第一题算出的男生9 人带到题目中14-9=5,和题目意思相同。最后再把14和 9 加起来答案刚刚是23。孩子们,你写对了吗?注意书写格式和口答。2 .归纳总结:这就是我们这节课学习的连续两问解决问题,这一类解决问题要先根据两个有联系的条件求出第一个问题, 再根据第一个问题的得数和有联系的另一个条件去
6、求出第二个问题。也就是说,第一个问题的结果要作为第二问问题的条件, 要求第二个问题, 必须要先求出第一个问题。3 .看书质疑解答疑问。 请同学们认真研读课本第 32 页的例 5, 认真思考,帮助图中的学生完成每一个步骤。三、目标检测设计1 .围棋小组有33 人, 跳绳小组的人数比围棋小组的人数多 4 人,跳绳小组有多少人?围棋小组和跳绳小组一共有多少人?找出条件和所求问题。 : 围棋小组有 33 人,跳绳小组的人数比围棋小组的人数多 4 人;问题一:跳绳小组有多少人?问题二:围棋小组和跳绳小组一共有多少人?先解决第一个问题,求比 33 多 4 的数是多少?列式为 33+4=37人 。再解决第二
7、个问题一共有多少人?就是要把围棋小组的人数和跳绳小组的人数加起来,而围棋小组的人数直接告诉我们是 33 人,跳绳小组的人数是我们刚刚求出来的 37 人,所以列式是 33+37=70人 。提醒同学检验和口答。2 . 课本第 33 页练习六第1 题:育才有21 名男教师, 38 名女教师。育才一共有多少名教师,蓝天有45 名教师,比育才少多少名?学生自己读题,找出条件和所求问题,再独立解答。求育才一共有多少名学生是21+38=59名。求第二个问题时, 是“求 59 比 45 多多少, 就是要用减法进行计算。提醒孩子们,这道题不能忘了口答和单位以及检验。四 . 总结梳理,课堂小结。1 . 这节课你学
8、到了什么?这节课学习的是连续两问解决问题, 它有两个问题, 要先求出第一个问题, 再把求出的第一个问题的结果作为第二个问题的条件求出第二个问题。2 .连续两问解决问题和以前学习的解决问题有什么联系?区别:连续两问解决问题:1.有两个问题;2.解答第二个问题时要用到第一个问题的结果。以前学习的解决问题:只有一个问题。联系:解决一个数学问题,至少需要两个相关的数学信息,如果这两个相关的数学信息已经直接告知, 就是一步解答, 如果缺少一个数据信息,就要把它作为先要解决的一个问题,那就需要两部解答。3、课堂总结是对本节课所学知识进行归纳和总结,以及对学生学习情况的评价。因此,在归纳总结时,我把今天的连续两问解决问题和以前的解决问题放在一起, 让同学们分析今天的知识和以前的知识有什么区别和联系,这设计是为了沟通一步问题和两步问题的内在联系,开展学生的思维,让学生体会到解决一个数学问题,至少需要两个相关的数学信息,如果这两个相关的数学信息已经直接告知,就是一步解答, 如果缺少
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