《夜色》说课稿

1、夜色说课稿 说教材： 夜色是一首儿歌，采用第一人称，写“我”从前胆子很小很小， 很怕黑。后来“我”和爸爸出去散步，发现夜晚也像白天一样美好，从此 不再怕黑了。儿歌分两个自然小节。整篇语言生动活泼，通俗易懂，充满 童趣。怕黑的天性却使孩子们看不到夜的美丽，阻挡了孩子们探索的视野。 夜晚的星空是怎样璀璨？夜晚的花草是怎样的微笑 ?夜晚的大地又是怎样 唱着无声的歌？柯岩的夜色正是捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿 童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然，热爱生活。课文分两小节。第一 小节写到：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈讲了许多勇 敢的故事，可我一看窗外，心儿还是乱跳。这一节以第一人称的叙

2、述语言 开头，讲述了“我”是多么怕黑，孩子们很容易产生共鸣。 第二小节写到：爸爸晚上偏要拉我去散步，可说成：晚上，爸爸偏要拉我 散步去。于是在爸爸的帮助下， “我”战胜了对黑的恐惧，发现了世界崭新 的一面。原来花草都像白天一样微笑。从此，再黑再黑的夜晚，我也能看 见小鸟怎样在月光下睡觉。多么美丽的世界呀！ 在孩子们眼中，黑黑的夜晚是非常陌生的。作为教者，可引导学生联系生 活实际，谈一谈自己眼中的夜色是什么样的，让他们把自己的感受说给同 学们听，再引导学生整体感知课文的主要内容，让学生了解在夜晚的时候， “我”从前心情怎样，现在又是什么样的心情，感知“我”心情的变化。 抓住“我”心情变化这一线索

3、，引导学生重点阅读第二小节。想象黑夜中 都有哪些美丽的景色？让学生感受到夜色的美丽，懂得黑夜也是自然界一 道独特的风景，培养学生亲近自然、热爱生活的良好品质。 二、 说目标： 教学目标是课堂教学的出发点和归宿点，根据课堂练习，我设计了以下 目标： 1、 认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、原、像、微” 11 个生字。 会写“色、外、看、爸、晚、笑、再” 7 个字。 2、 正确、流利地朗读课文， 背诵课文。 3、 理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。 三、 说重点： 识字和正确、流利的朗诵课文。通过朗诵课文，使学生正确理解课文 内容，培养学生的勇敢品质。 四、 说教法： 为了顺

4、利地完成教学目标，圆满完成教学任务。教学时我采用的教学 方法是“整体感知，个个击破” 。学生通过阅读、讨论、发散性思维进行自 主学习。 1、坚持识字为主 识字仍然是低年级教学的重点，要充分利用课文提供的良好的语言环 境，坚持在阅读过程中进行识字教学。在方法上坚持“三步走” ：第一步， 借助汉语拼音，读准课文，在认读课文中认读生字，解决字音问题。第二 步，引导学生了解课文内容，能借助上下文和生活实际了解课文中词句的 意思，在了解课文的过程中了解字义。第三步，在阅读过程结束之后，学 生已经能够读准字音，了解字义的基础上，重点分析、识记字形，渗透汉 字的结构规律和文化内涵，学习识记方法，并指导学生正

5、确地书写。 2 加强诵读、培养语感，注重积累 低年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和欣赏、体味上，在读中 引发兴趣，培养语感，积累语言。指导学生的朗读要体现三个层次：首先 要指导学生读正确、读流利。要充分放手让学生自读，在认读的过程中初 步感受课文内容；其次指导学生读出感情。教学中尤其要注意从感情方面 对学生进行引导，创设情境，使学生用真情实感读书，用心读书。最后， 学生的朗读应该是读出自己对作品的理解和感受。低年级的阅读指导应重 点放在培养阅读兴趣，让学生敞开想象，在想象中理解作品，达到与作品、 作者的共鸣。不同性格特征、学习程度的学生对相同作品的理解和想象可 能是不尽相同的，阅读指导中尤

6、其要加强学生间的交流与合作。初读课文 时交流对文章内容和疑难之处的初步感受；细读课文交流对文章的主题、 精彩之处的看法；教师要鼓励各种层次的学生踊跃发言，尊重所有孩子的 意见和观点，在交流中实现生生、师生、学生与作品、学生与作者的沟通 与碰撞。语文是诗意的、浪漫的、朦胧的，语文学习的过程不能够像对待 科学学科一样要求那么精确、系统、完备，语文学习应该是鲜活的、生动 的、多彩的、个性的；阅读的过程就要体现一个体验、品味、感悟、联想、 互动互生、虚实相映、趣味层生、百阅常新、永不生厌的学习过程；只有 尊重学生个性化的感悟、理解，才会常使学生“抬头而读” ，掩卷深思、百 感交集、浮想联翩，学习中才总

7、有“我”在，有“我的感受在” ，才使学生 面对课本倍感亲切，这是学生与文本之间的一种亲和。 五、 说流程： 1 、孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 。新大纲也指出：语 文教学应注重培养学生的学习兴趣。在课堂教学中我紧抓导入这个环节， 课前我与学生进行一个小调查“你晚上怕黑吗？”激发学生的兴趣，导入 新课。板书： 13夜色 2 、整体感知，认识生字。 在这个环节中，我让学生通过自读课文，圈画 生字词， 自主学习。 然后在全班集体交流识字方法，并通过“开火车” 、“我 送字宝宝到夜空”等游戏巩固学生对生字的认识。最后送生字回课文，再 次整体感知课文，并提出要求：你知道了什么？通过学生的

8、回答，板书： 害怕不害怕 3 、 细读课文，体会内容。 在这个环节中，我采用“整体感知，个个击 破”的方法让学生逐句细读课文，加上恰当的体态语正确理解小作者的心 理。具体做法如下：教学夜色一文，通过几个层次的读文后，引发孩 子表达自己的阅读感受： “你眼里的夜晚是怎样的？把你的感受说给同学 听。”有的孩子也许天生就不怕黑；有的孩子可能原来怕黑，但通过阅读， 眼里的夜色美丽起来了：春花在静夜默默绽放，星辰在冬夜悄悄眨眼，秋 虫伴着晚风呢喃，夏夜更是听取蛙声一片。可能比白天更多一份朦胧的诗 意美。但是，有的孩子可能就不是这样，你怎么说夜色美丽，但我就是害 怕，怕黑。教者可用鼓励性语言，比如：夜色多

9、美呀！我们一定要做勇敢 的孩子，好吗 ?有的童心可能会说：“老师，我真的不行！ ”应该了解这就是 童心的真实，这就是生命的真实。教者怎么做？让这样的孩子也来大胆说。 比如向文中的孩子说说真心话： “我挺羡慕你，你变得勇敢了，可我还是不 行，我就是怕黑，你还愿意和我交朋友吗？”另一个孩子可扮演文中角色： 没事的，慢慢来。”“怕黑也不能证明你不勇敢。 ”这样慢慢引导，怕黑的 孩子终于能战胜自己，领略到夜色的美丽。 （ 1） 学生从文中找出小作者害怕的句子，试读出小作者的害怕。我 在这里设置了两个提问，一个情景，让学生通过阅读与生活经验联系起来。 提问一，怎样让老师知道你的胆子很小很小？提问二，怎样

10、让大家听出来 妈妈把勇敢的故事讲了又讲？情景设置：假如这时你一个人在一个黑漆漆 的屋子里，你会害怕吗？通过提问和情景设置引起学生共鸣，教师这时加 以范读和恰当的体态语给学生以节奏上的提示。然后通过个别读学生 自评自由读个别读集体朗诵，最后达到正确流利的朗诵、背 诵。 （2） 以“黑夜真的就这么可怕吗？”结束第一自然小结。 （3） 让学生在欢快的数星星音乐中找答案。 原来黑夜并不可怕， 那么小作者也这样认为吗 ?很自然的进入第二小节，学生自由读。 （ 4）提问：小作者感觉怎么样？让学生在书中画出来。 “原来花草都 像白天一样微笑。”这时，我在这里设置了两个基础训练 , 让学生放飞想象 的翅膀。“夜晚除了花草还有什么也像白天一样微笑 ?” 原来也像白天 一样微笑。 小作者在这样美好的夜晚仿佛还看见小鸟怎样在月光下睡觉， 发散学生的思维，这是你仿佛也看见了什么也在月光下睡觉？我也能看见 在月光下睡觉。 （ 5） 以赛读的形式朗诵第二小节。 （ 6） 总结性提问：现在你还觉得黑夜可怕吗？ （