《恐龙》案例

1、i 恐龙案例 作者：佚名转贴自：转载点击数：69 恐龙案例 没有预设的“精彩” 武进区湖塘中心小学庞星慧 一、教学现象 苏教版语文第六册恐龙中的一个教学片段。 二、教学过程 师：关于恐龙的什么消失，至今还是一个谜。同学们，假如你就是一 位未来的考古学家，你猜猜它们是怎么消失的？ 生 1:我想可能是由于火山发生了一次大爆发，它喷出来的高温岩浆 把恐龙烫死了。 生 2:我猜想是由于恐龙与恐龙之间爆发了一场灭绝性的战争，恐龙 们自相残杀，所以恐龙从此消失了。 生 3:我认为是因为地球气候发生了剧烈变化。地球上突然变得很热 很热，或者突然变得很冷很冷，恐龙忍受不了这种突然变化，所以恐 龙灭绝了。生 4

2、 （突然站起来）：我想到了一个问题：恐龙也和人一样，曾经统 治着地球，可是后来却全军覆没了，我们人类是否应该从中吸取一些 教训 来源网络整理，仅供供参考 2 呢？ 生 5:是的，我也产生了一些新的想法。我们现在的一些行为，如： 乱扔垃圾、制造大气污染、砍伐森林，是否会让我们人类将来的命运 也和恐龙一样呢？ 生 6:恐龙与恐龙之间的自相残杀是否就像人类与人类之间的战争呢？ 是否有一天我们人类也会和恐龙一样要去寻找生存的乐园呢？ 生 7:我觉得我们应该向全世界提出这样一个口号一一为了我们的明 天，请维护世界的和平。 生 8:我认为我们还应该发出这样一个倡议一一为了人类的命运，请 保护地球。 师：同

3、学们说得都非常有道理，我们确实应该从恐龙灭绝这件事中受 到教训。我们人类的一些行为，如：在人口密集的地方开办化工厂， 将一些有毒的气体排放到空气中，并将污水投放到河流中，使得我们 这个江南水乡都找不到一条干净的水源。 我们的这些行为确实是在剥 夺我们子孙的生存空间。所以让我们携起手来，从自身做起，从现在 做起 保护我们的地球，爱护我们的家园。 3 来源网络整理，仅供供参考 三、评析 我国小学语文教学有重视备课的好传统，许多老师课前精心设计教案， 并按着教案上课。但是，不少老师的课堂教学只是按着预先的设计“走 教案”较少关注学生的发展，关注学生在课堂上的生命状态。让“死” 的教案支配和限制“活”

4、的学生，遏止了他们在课堂上思想和生命的 活力，使原本鲜活灵动充满情趣的语文课变得机械、刻板与程式化。 就以本片段为例：教师原本设计的问题是询问学生恐龙灭绝的原因， 学生却在回答的过程中思维与思维碰撞擦出了火花， 将它延伸到我们 人类是否应该吸取教训这个问题上去了。 这一环节是教师没有经过预 先设计的，但我认为它却达到了这堂课的最“精彩”。 课堂学习是学生生命活动的组成部分。学生是一个个鲜活的生命体， 课堂教学是他们生命历程的组成部分， 理应充满勃发的生命活力。学 生作为一种活生生的力量，带着自己的经验、知识、思考、灵感、兴 致参与课堂教学，并成为课堂教学不可分割的一部分， 从而使课堂教 学呈现

5、出丰富性、复杂性和多变性。如果教师只是按照预先设定的过 程教学，课堂就好像一部经过编排、有着固定剧情的戏剧，教学活动 就失去了它所应有的复杂性、偶然性和不确定性，学生厌学和教师厌 教的情况自然就会产生。时代和形势的发展要求教学具有生成性。 跟 不断发展变化的时 来源网络整理，仅供供参考 4 代和形势相比，教材和教学设计往往有滞后性。事 物总是在发展变化的，而人的思想、行动就必须跟着变化，死守着原 有的教学设计而不顾及形势的变化，无异于“郑人买履”和“刻舟求 剑”。当课堂充分开放，充分接纳学生对时代发展的不同认识时，课 堂教学便具有了极大的生成空间。所以说新课程的备课要从“技术” 走向“人文”，教师不应该只是冥思苦想，在设计的精巧上下工夫， 而应该把更多的时间放在研读文本， 研究学生上。孩子们解读文本的 过程，就是在感悟人生。他们将在多元解读中获得情感、态度和价值 观的升华。共 2 页，当前第 1 页 12