新苏教版科学三年级上册土壤的成分教案

1、4.土壤的成分教材分析】本课是新教材三年级上册第二单元 研究土壤 的第一课， 本单元主要从以 下几个方面研究土壤：土壤的成分、不同类型的土壤以及保护土壤。本节课土 壤的成分中，教材设计了三个环节，分别是挖土壤、观察土壤并进行记录、最 后利用两种方式深度观察研究土壤。在新教材中没有提及腐殖质的概念， 也没有让学生具体描述看到的土壤分层 时那些物质到底是什么， 但根据后一课的内容分析， 在用水浸泡土壤后， 学生要 能观察到土壤的分层情况并描述， 且发现土壤中是有颗粒大小不同的土壤的。 本 节课虽然在一单元中处于起始位置，但与后一课的联系不可忽略。【学情分析】三年级的学生， 其心智和接受能力还处于自

2、己二年级的水平。 但经历过两年 的科学学习，他们的观察经验已经得到了很大的丰富， 也具备了一定的观察探究 能力，能把自己观察到的现象记录下来。但在合作分享的方面也有一定的欠缺， 如果让他们合作观察一份材料的话， 可能会引发一些矛盾， 因此材料要充足。 其 次，要激发学生观察的欲望， 这个年龄段的学生注意力可能很容易分散， 因此把 握好课堂节奏，逻辑也要梳理清晰。【教学目标】科学知识：1 1知道组成土壤的成分有空气、水和颗粒大小不同的土壤等科学探究： 1 1通过观察土壤，记录并描述出它们包含的肉眼可见的成分。 2 2能利用纸巾、水、放大镜等工具来进一步观察，证明一些不可直接观察到的 成分的存在，

3、知道观察的方法多种多样。科学态度：1 1乐于尝试运用多种方式完成科学探究，体会其中的乐趣。 2 2能接纳别人的观点，乐于分享彼此的想法。科学、技术、社会与环境： 了解土壤资源，了解人类的活动可能对土壤带来的影响。【教学重点】利用多种方法观察土壤，并能记录和描述看到的物质。【教学难点】知道有些无法直接观察到的物质，可以利用间接的办法证明它们的存在。【教学准备】教师材料：PPTPPT 土壤。学生材料：土壤、水、烧杯、纸巾、放大镜、记录单。【教学时间】1 1 课时【教学过程设计】一、导入新课1 1师：老师买了花苗，这里还有个花盆，我还差些什么吗？ 图片展示：花苗和空花盆生：土壤2 2师：土壤是什么样

4、的呢？里面有什么？3 3师：今天我们一起来研究土壤的成分（板书课题） 设计意图：虽然学生已经三年级，但与二年级学生是相差不多的，创设情境 要很符合这一阶段学生的心理特点的。给动植物寻找合适的环境放生除了情境 真实外，也培养了学生珍爱生命的情感。 二、观察土壤1 1师：老师这儿有张成分表，是空白的，你能把自己知道的土壤里有的东西写 在上面吗？生：每人写一份，写在横线上（不交流）2 2师：土壤里真的有这些吗？你有办法知道吗？生：挖点土来观察3 3师：老师今天带了些刚挖的土壤，这里面真的有你们写的这些物质吗？PPTPPT 出示观察和记录的方法及注意事项 生：边观察边记录、保持桌面整洁4 4师：那如果

5、观察的时候有看不清楚的地方，我们该怎么办呢？生：我们需要放大镜来帮助我们生：开始观察5 5汇报生：汇报时注意，先说我在土壤中发现了、 、，这些是我没有观察前就猜到的， 还有、是我观察后发现的，另外、 、我没有看到，我猜测土壤里有（没有） 、 设计意图：学生对土壤有一些了解，在观察之前让他们猜一猜（预测） ，这样 开始观察时他们会更加认真，为了证明自己说的对，他们也会更加投入。在这 一过程中，放大镜是一个辅助工具，不需要对放大镜的工作原理等讲解太多， 可以让学生自己尝试使用，课前也应当多使用放大镜，以减少这方面的时间浪 费。三、土壤里的水、空气和不同大小的土壤颗粒 1 1师：你们在土壤里发现了这

6、么多的物质啊！那土壤里有水和空气吗？（未提及水和空气：植物的生长还需要什么？土壤里有吗？） 生：可以摸一摸2 2师：你能看到吗？你有办法借助其他物体证明它们的存在吗？ 生：学生在水和空气的验证实验设计单上写下自己的方法 小组交流选出大家认为最满意的方案进行汇报。设计意图：土壤里的水和空气是无法直接用肉眼看到的，只能用间接的办法 证明。这些方法如果只是简单的由教师告知，会显得比较生硬，在课前可以做 一些活动，例如让学生用纸巾擦桌子上的水，然后让他们说一说观察到的一些 变化。另外可以用验证粉笔中有空气的实验调动学生的积极性。这些活动可以 引导和帮助学生设计验证实验，但要放在课前，因为这些内容和土壤

7、没有直接 的关系。3 3汇报预设 师：用纸巾捏一捏，看到什么现象才能说明土壤里有水？ 生：纸巾变得潮湿了、皱了、破了、 、 师：那把土壤放进水里要观察什么？ 生：看有没有气泡，如果有说明土壤里有空气。4 4学生活动学生用纸巾包裹土壤，然后将自己的发现记录下来将土壤放入水中观察。汇报自己的发现5 5搅拌放入土壤的水师：看来土壤里确实有空气， 那过去了一段时间， 那些小气泡现在还有吗？它 们在哪儿呢？生：观察自己的杯子， 发现还有些小气泡在土壤的表面， 有的在水面上消失了 师：要是我们搅拌一下土壤，那些小气泡会去哪儿？ 师：真的是这样吗？除了小气泡还可能有什么现象发生？我们来试试吧！ 试的 时候有

8、什么要注意的呀？生：猜测，浮上来、 生：轻轻搅拌、防止水洒出来、要仔细观察、 、PPTPPT 展示要求：搅拌棒使用 1 1 分钟后收回；边观察边记录；注意卫生；将发现 用便签纸贴在记录单上学生实验： 教师及时收回搅拌棒， 并引导每组学生观察水的分层现象， 提示可 以借助放大镜观察。设计意图：从观察小气泡入手，将学生的注意力先集中在气泡上，当他们搅 拌水时，会有更多意外的发现，学生的积极性也可以被调动。此外，因为汇报 是小组汇报，但希望每位学生都能积极参与观察，因此可以让他们自己写自己 的，比一比小组里谁发现的多，在比一比那一小组的发现最多。 四、总结师：土壤看起来很普通， 里面却含有这么多不同的成分。 今天我们通过哪些办法 发现土壤里有这些成分的啊？（固定句式：今天，我们用、 、发现土壤里有、） 生：纸巾，放大镜、放进水里。设计意图：本节课的土壤是一种观察的对象，在这节课的过程中我们采用的 多种以往没接触过的观察方式，因此，让学生总结是为了巩固这种观察方式多 样化的意识。有很多的物体通过直观的观察并不能全面的认识它的性质，借助 其他物体是科学观察中很常见也很重要的手段。 五、课后活动1 1 师： 今天老师带来的是小公园里的土壤， 还有哪些地方会有土壤呢？ 生： 菜地、 花坛、 河边、 、 、2 2师：请每位同学选择一种和今天不一样的土壤，用学到的方法观察并记录里 面有哪些成分