南京部编版二年级语文上册第五单元《语文园地五》教案

1、语文园地五课时：共2课时，第1课时【目标确定的依据】1.相关课程标准的陈述 （1）学习独立识字。（2）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（3）结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。（4）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。2.教材分析 语文园地五安排了5个板块的内容。“识字加油站”通过3组形近字的辨析，借助形声字形旁表义的特点，引导学生识记9个生字。“字词句运用”第一题是带有“言、语”的成语集合，旨在引导学生根据字面猜测词语意思，并为学生提供积累词语的示范。第二题引导学

2、生仿照例句，通过描绘事物形状、颜色等外部特征，把意思表达得更清楚、更具体。“书写提示”重点指导写好“左短右长”“右短左长”的字。“日积月累”编排的是古诗江雪。诗人只用了20个字，就描绘出一幅寒冷而幽静的画面：远处是覆盖着白雪的群山，没有一只鸟飞过，纵横交错的道路上，没有一个人在行走，下着大雪的江面上，只有一叶小舟，一个老渔翁坐在舟里垂钓。“我爱阅读”编排的文章是根据吕氏春秋·察今)中的相关内容改写的，“刻舟求剑”比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题，后来也引申为不懂变通、墨守成规的意思。3.学情分析 通过前面的学习，学生们已初步了解形声字的构字特点，本节课继续借助形声字形旁表义的特

3、点，引导学生识字；继续引导学生猜测词语意思，并要求背诵成语集合；继续引导学生学会把句子写得更具体，意思表达更清楚；前面学会几个书写汉字要点，这节课继续规范汉字书写；继续带领学生积累古诗，并能初步体会古诗意境；继续指引学生们爱上阅读。【学习目标】1.能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点，认识9个生字。2.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思。3.能仿照例句，把句子写具体。4.了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习书写。【评价任务】1.学生能说出自己根据字形特点猜出汉字意思的方法。2.朗读带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思，并尝试背诵。3.自读句子，发现例句

4、特点，并能自主仿照例句写句子。4.发现两组左右结构汉字的不同特点，按规律书写汉字。【教学过程】教学环节教与学活动一、揭题导入今天我们学习“语文园地五”的内容。（板书：语文园地五）二、学用结合板块一：识字加油站（课件出示3） 山 （） 锋 爱 （） 幕 吵 （）饭 蜜 （） 峰 扫 （） 慕 抄 （）闹 刀 （） 蜂 开 （） 墓 炒 （）写1.读一读，注意“锋、蜂”是后鼻音，“扫”是平舌音，“抄、 炒”是翘舌音。本题中所选的9个汉字，第一、二组里的3个汉字读音完全相同，带有“夆”字的汉字，大多读“fen”，带有“莫”的汉字有些读“mu”等，第三组，带有“少”字的汉字，韵母往往是“o”。2.理解

5、字词的意思。“蜜”虫字旁，是一种昆虫，所以，应该“蜜一蜂”，“锋”是金字旁，与金属有关，所以和“刀”相连。“幕”字是巾字旁，与布有关，所以应该是“开幕”，“墓”就是墓地，联系生活，应该是“扫墓”。做饭需要火，所以是“炒一饭”，写字需要手，所以是“抄写”。3.看一看：在理解词语意思的基础上，根据字形，特别是字的部首选择组词填空。4.填一填：选择正确的字填入括号中。5.我还知道：具有相同部件的生字，还有很多，比如：（课件出示4）“披”和“坡”，披衣服应该用手披，所以是提手旁，山坡是指高地，所以是“土”字旁。“柏”和“伯”，“柏树”是指一种树，所以是“木”字旁；“伯伯”是指的人，所以是单人旁。 板块

6、二：字词句运用 1.读一读，猜一猜词语的意思。提示：这些词语都和说话有关，可以抓住数词来猜测词语的意思。（板书：和说话有关的成语）（课件出示5） 不言不语 只言片语 三言两语 千言万语豪言壮语 少言寡语 自言自语 甜言蜜语 （1）读一读：自由读一读。 （2）想一想：这些词语是什么意思有些词语可以用动作演示一下意思。 （3）说一说：先小组内讨论，再选小组代表上台说一说词语意思。“不言不语”中两个“不”，意思是不说话。“只言片语”中有“只、片”是少的意思，就是很少的话。“三言两语”中有“三、两”可见不多，意思是很少的几句话。“千言万语”中有“千、万”，很多，意思是说的话很多。“豪言壮语”意思是说气

7、魄很大的话。“少言寡语”中“少、寡”，很少，意思是说话不多。“自言自语”中“自、自”就是自己给自己说话。“甜言蜜语”中“甜、蜜”指像蜜一样，指为了讨好别人或哄骗别人而说的动听的话。2.仿照例子试着把下面的句子说具体。（课件出示6）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 （1）读一读。读一读这两个句子，注意加点词语的用法。加点的词语都是修饰语，可以使句子表达得生动、具体。（板书：修饰语） （2）说一说：你发现了什么？ 加点的词语都是含有“的”字的修饰语，可以使句子表达得生动、具体。 （3）（课件出示6）括号里的词语需要修饰的词语分别是“

8、天空、气球、池塘、荷花”。可以想一想，天空怎样？气球怎么样，池塘怎么样，荷花怎么样。 造一造：联系自己的生活实际，分别给下面的句子加上合适的修饰语。 例：（蓝蓝的）天空飘着（鲜红的）气球。 （清清的）池塘开满（洁白的）荷花。三、书写提示板块三：书写提示 1.看提示旁边的提示告诉我们写这几个字的时候要注意什么？（课件出示8）“观、呼”“忙、如”的田字格课件。左右结构的字有的左短右长如“观、呼”，有的左长右短，如“忙、如”。 （板书：左短又长 左长右短） 2.教师范写 “观”的右边“见”的撇要穿插到左边“又”的点下面，“呼”右边的“乎”的横要与左边“口”的横连接，“忙”右边的“亡”的横要穿插到左边

9、竖心旁点的下面，“如”的右边“口”的横折要与左边女字旁的提连接。3.写一写 （1）先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。 （2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。四、课堂小结我们这节课我们学会了词语的理解和运用，认识了几个与说话有关的词语，学会了写左右结构的字的书写规则，同学们都表现得很棒，希望下节课继续努力。附：板书设计 语文园地五 和说话有关的成语 修饰语 左短右长 左长右短共2课时，第2课时 【学习目标】1.积累古诗江雪。2.阅读刻舟求剑，和同学交流阅读后的感受。【评价任务】1.朗读和背诵古诗江雪。2.读刻舟求剑的故事，通过讨论交流体会故事的寓意。【教学过程】

10、教学环节教与学活动一、导入揭题今天我们继续学习“语文园地五”的有关内容。（板书：语文园地五）二、读一读，记一记板块四：日积月累 （一）诵读古诗江雪（课件出示10）（板书：江雪） 江雪 千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。 1.拼拼读读。（1）自己借助拼音把古诗读通顺。注意读准平舌音“踪、蓑”，翘舌音“舟”，前鼻音“寒”，后鼻音的字“径、翁”。 （2）同桌之间相互读，你读我听，我读你听。 2.读读想想。 （1）再读词语，想一想这首诗是写哪个季节的？ （课件出示11）江雪老翁垂钓图 这首诗写的是冬天一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓的情景。（板书：冬景图

11、） （2）这首诗中你能读懂哪个词语？同桌之间相互说说。（课件出示11） 绝：绝迹。人踪：人的踪迹。灭：消失，没有了 。千山：虚指所有的山。万径：虚指所有的路。孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。 引导学生从字面理解词语的意思，只要能说出大致意思即可。 3.读出韵味（课件出示12）。 这首诗可以按照这个节奏读：千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。 这诗主要是从意境来看，柳宗元被贬到永州之后写的诗,借寒江独钓的渔翁,抒发自己孤独郁闷的心情。4.熟读成诵。（1）反复诵读，想象故事描绘的画面，说说自己从这首诗里看到的景物有哪些？比如，千山、万径、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪等。（2）借助这些关键词，在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。三、我爱阅读板块五：我爱阅读 1.读通短文刻舟求剑（见教材P70）（板书：刻舟求剑） 注意注音的字，读准确；再把短文读通顺。注意“催”是平舌音，“舷”是前鼻音，“慌”是后鼻音。 2.思考问题（课件出示13） （1）他能否求到剑,为什么？ 刻舟人最终没能寻到剑，是因为船相对于河岸是运动的，而沉入河底的剑相对于河岸