五年制学前教育学生游戏教学能力培养研究

1、五年制学前教育学生游戏教学才能培养研究摘要：五年制学前教育专业学生游戏教学理论才能主要是包括：活动选材、方案编写、游戏准备、游戏组织、游戏效果评价等方面内容。从课堂教学理论活动来看，他们选材比较单一，游戏活动方案编写没有针对性，课前准备不够充足，组织不够精细，导致游戏组织的效果不够理想，要提升教学理论才能，就要创设理论性教学环境，加强游戏课程师资的培训，增加理论课程的课时量，加强园、校联络，提升游戏组织的理论效果。关键词：五年制：学前教育：教学才能1、前言五年制学前教育专业学生从三年级开始开设了?幼儿园游戏与指导?这门课程，五年制学前教育专业学生的特点是理论根底较差，学生活泼好动。在以往的游戏

2、课程教学中过于注重理论部分的学习，无视了理论部分的教学，对区域游戏活动的教学比较重视，忽略了户外游戏教学活动，本文从五年制学前教育专业学生的实际教学情况出发，结合游戏教学和五年制学生的特点，提出培养五年制学前教育专业学生游戏教学才能的途径和方法。2、五年制学前教育专业学生游戏教学理论才能要求幼儿园小朋友的主要特点是活泼好动、喜欢模拟，游戏非常适宜幼儿的特点，是满足其探究未知世界与成长的重要活动。游戏不仅可以促进幼儿身体和认知的开展，而且能有效缓解心理机能尚未成熟的幼儿因传统要求所带来的压力，促进其个性在轻松愉快的气氛中得到和谐开展。因此，游戏课程已经成为幼儿园的主要课程。五年制学前教育专业学生

3、假设缺乏游戏理论教学才能，设计与组织幼儿园游戏活动就非常吃力，更谈不上寓教育于游戏之中了。因此，理解幼儿身心开展的规律，掌握幼儿游戏的特点，运用游戏的方式去组织和引导幼儿学习与生活，是五年制学前教育专业学生必须具备的根本教学才能。因此，必须重视游戏理论教学才能的培养，在理论中学习、理解幼儿园游戏教学的真正含义，为将来快速的进入幼儿教师的角色打下良好的根底。五年制学前教育专业中的游戏课程，学生应该掌握各种类型的区域游戏活动和户外游戏活动的特点和意义，以及规那么、组织和指导的方法，为今后进入幼儿园的游戏指导做好充足的准备，并具备单独创编游戏活动的才能。在掌握的大量的游戏种类之后，要可以根据不同年龄

4、阶段幼儿的特点来组织和指导游戏，可以通过对幼儿游戏活动的仔细观察做出正确分析和评价，满足不同年龄阶段幼儿参加各种不同类型游戏的愿望和需求。通过课堂理论的学习和教学理论，学生可以独立编写游戏教案，设计幼儿游戏活动，并进展相应的组织与指导，对幼儿所做的游戏有正确的分析和评价。3、五年制学前教育专业游戏课程和教学理论现状通过对郧阳师范高等专科学校教育二系五年制学前教育专业?幼儿园游戏与指导?这门课程的教学理论和调查研究，得出五年制学前教育专业游戏课程和教学理论现状问题主要有以下几个方面：3.1学生理论学习根底差在鄂西北地区，以初中为起点的五年制学前教育专业学生，大部分同学中考入校成绩都比较低，理论根

5、底比较差，主要是因为他们在初中就没有养成一个良好的行为习惯和学习习惯，在日常生活和学习中，缺乏主动学习的意识。在游戏课程的理论课的教学中，学生对理论部分的学习缺乏热情，大部分的同学课前预习不到位，在课堂上会出现注意力不集中、对教师提出的问题没有积极考虑，甚至课上玩等现象，对于教师布置的课后作业完成的不够理想，以致于理论课的教学效果不好。所以，从总体上来说，大部分同学对游戏理论部分掌握的不是很好。3.2对游戏课程不够重视对游戏课程的重视主要包括两个方面：学校和学生对待游戏课程的态度。在学校方面，游戏课程理论部分和理论部分加在一起，一共开设的学时数为36个学时，这36个学时中不仅要完成区域游戏活动

6、中角色游戏、表演游戏和积木游戏以及户外游戏活动的理论部分的教学，还要有大量理论部分的教学，还包括幼儿园游戏活动的观察、分析与评价等方面的内容，这样算下来，课时远远不够。而且游戏实训室的数量也达不到数量上的要求，没有充分利用校园实训室。在学生方面，尽管?幼儿园游戏与指导?这门课程是五年制学前教育专业学生的专业必修课程，但是学生对这门课程的理解仅仅是带着幼儿做游戏，对于理论部分的学习很浅薄，理解不够深化和全面，对于游戏的理论部分，仅仅当作游戏娱乐，与自己本身理论游戏教学结合的不够严密。3.3课堂人数过多在?幼儿园游戏与指导?这门课程中，教学以自然班级为单位，而每个班级的人数大约为40至50个人，在

7、理论部分的教学中，对教学实际效果没有太大的影响。但是在理论部分教学中，在区域游戏活动教学时，不可能分成人数太多的大组，只能分成假设干个小组进展理论教学，在户外游戏的教学中，一个小组的人数过多，学生的组织才能还达不到要求，而且一部分同学在组织或者参加游戏活动时，就不能得到及时、有效的指导、导致教学效果不佳，达不到理想的效果。3.4选材比较单一，方案编写没有针对性在游戏教学的理论环节中，很多学生把握不住幼儿游戏的特点。区域游戏活动教学时，学生交上来的游戏教学方案中，角色游戏和表演游戏大部分都是耳熟能详的动画片或者影视片段，很少有经过自己改编的游戏，更没有自己创编的游戏。在户外游戏活动中，根本上都是

8、一些传统的民间游戏，而且以规那么性游戏居多，也没有说明到底是针对小班、中班还是大班的幼儿，游戏没有针对性。3.5准备不充足，组织不精细，游戏组织的效果不够理想由于学生缺乏对幼儿园游戏课程的理解和重视，在游戏教学的理论环节，教案准备的不够详细，在组织游戏过程中，在讲解游戏规那么时，自身对规那么的理解不够深化和详细，语言不流畅、不标准，身体姿态不合标准，在进展组织游戏时，对于队形的调动和人员的组织等比较混乱，游戏组织的比较“粗糙，组织游戏过程中出现问题不知道如何解决。很多同学反映学生自己组织的游戏“不好玩。 4、提升五年制学前教育学生游戏教学才能的对策分析4.1创设理论性教学环境，理论与理论并重首

9、先要重视理论部分的学习。在理论根底学习中，严格要求，打牢根底。使学生结实掌握区域游戏活动和户外游戏活动的根本概念和知识，理论根底没打好，教学理论就无从谈起。在游戏理论部分，首先要加强理论部分的教学管理，重视学生游戏组织和理论才能的培养，创造时机和条件培养学生的游戏教学理论才能。4.2重视游戏课程对游戏课程的重视不能仅仅停留在外表，而应该全面重视起来。在硬件设施方面，加强实训室的建立，进步幼儿游戏实训室的利用效率，实训室的玩具、器材等设施的够买，要征求专家的意见和建议，这样不仅进步了设备的使用率，而且具有针对性。在软件设施方面，加强师资队伍建立，加强游戏课程教师的指导和培训，创设积极的游戏活动气

10、氛，为游戏课程提供一个良好的环境。4.3开展小班教学在上幼儿园游戏课程时，尤其是游戏理论部分的教学，要减少游戏课程中班级人员的数量，改成小班教学，每个小班的人数为20个人左右，可以直接将一个自然班分成两个小班来进展教学，这样在游戏教学过程中，增加了理论性的指导，每个学生都可以参与游戏当中并实际组织游戏，任课教师可以对每个同学组织的游戏做出及时、有效的评价，这样学生得到了有针对性的指导，提升了课堂游戏教学的实际效果。4.4加强游戏课程教师的培训，使学生掌握多种类型游戏在游戏课程教学过程中，教师应该让学生尽可能多的掌握区域游戏活动和户外游戏活动的种类和组织方法，使学生在游戏理论中，渐渐探究出指导游

11、戏课程的的规律和经历。但是首先教师要掌握扎实的幼儿园游戏的理论和理论根底，这样才能在教学时有的放矢、有针对性的进展教学。所以教师才能的提升是首要部分。并且在课堂上，要进步课堂效率，让学生可以从全面来把握游戏的分类和特点，多进展不同种类游戏的组织练习和理论。4.5加强园、校联络，提升游戏组织的理论效果幼儿园资深教师对实习学生业务才能进步至关重要，通过幼儿园资深教师的指导，以及在幼儿园中对小朋友游戏的实际观察，对学生游戏理论教学才能的提升有着显著的效果。所以，不仅要在本身游戏课程中，把学习游戏课程的重心放在理论环节，增加游戏理论部分的课时量，把游戏组织的实际效果作为考试的评判标准，另外，更要加强学校与幼儿园之间的联络，建立互相信任支持、真诚合作、长期稳定的互惠关系，进一步明确幼师生进展游戏理论的目的、任务和要求，可以给予学生实在的支持和指导，保证游戏教学理论的数量和质量，促进学生理论才能的进步。作者单位：郧阳师范高等专科学校参考文献：2丁海东.论游