新课标下高中数学高效课堂的构建探究

1、新课标下高中数学高效课堂的构建探究马占明【内容摘要】新课标教育改革背景下，为提升高中生数学综合学习能力，教师需分析当下课堂教学中出现的一些问题，并对其进行有效改革优化，构建新的数学课堂教学模式，为学生打造高效数学课堂，提高学生数学学习效率。本文鉴于新课标教育环境对高中数学高效课堂的构建所具有的重要作用，分析了新课标对高中数学学科提出的教育目标，提出了一些高效数学课堂的建构路径，并对其进行了简单地分析，以供同行教师的参考。【关键词】高中数学 高效课堂 构建路径引言高质量的数学课堂构建，可以激发出高中生的学习潜能，帮助教师快速完成大纲教学目标，对于学生数学思维想象力的开发，学生

2、数学思想与科学求知意识的培养，以及对学生正确数学学习理念的树立都具有重要意义，从而为提高学生数学核心素养打下坚实基石，确保学生数学学习的持续性与完整性。一、高中数学教育问题剖析通过对高中数学教学分析，笔者发现数学课堂教学工作的开展仍旧存在一些问题，间接或直接影响到学生数学学习质量与效率。如学生数学学习主体弱化、教学创新具有局限性、无法集成多元教学模式、学生数学学习压力大、题海战术、师生互动模式单一、信息技术运用不恰当等等，而这些教学问题的杂糅，又进一步导致数学学科教学质量停滞不前。因此，为了实现新课标下高中数学的教学目标，教师需针对教学中出现的问题，主动开展教学创新改革，大胆改变教学理念，尝试

3、不同形式的教学方式结合，打造高效数学课堂，提高学生的课堂整体学习效果。二、高效数学课堂建构路径探讨1.习题练习与学生主体性的互补习题训练是高中数学教学的常用策略之一，教师指导学生进行大量数学习题的练习，是课堂教学的重要补充，它可以有效地夯实学生的数学根底知识，帮助学生掌握更多的解题思想，加深学生对数学内容的理解掌握。因此，合理地进行习题练习对于数学课程的教学效果不言而喻。然而，过度的进行“题海战术也不利于教学的正常开展，这种教学模式所暴露出的问题也非常明显，如学生学习自主性缺乏、学生无法进行学以致用、学生出现厌学心理、学生数学学习价值观偏差等。鉴于此，通过对高中数学教学中开展习题练习的优缺点进

4、行认真分析，笔者认为在高中数学教学时，可以尝试将适当地“题海战术与“学生学习主体进行有机结合，发挥互补作用。因为题海战术中学生没有学习主体性，教师为唯一的教学发起者，在布置一定的练习作业后，学生只是被动地进行习题练习。最终，由于学生长时间学习主体的弱化，导致习题训练的实际教学效果下滑。对此，在对数学习题练习教学模式进行改进优化时，教师可主动突出学生数学学习主体性，根据每一位学生的实际数学学习情况，听取学生的学习想法，制定个性化习题练习教学方案，保证数学习题难易适中，学生可以主动开展数学习题练习。最后，为了充分发挥出该数学新模式的教学效果，教师需及时调整教学指导方案。因为学生的数学学习能力、学习

5、问题会逐渐变化，對应的习题配置方案也需要及时跟进学生的学情变化，从而做到不断激发出学生数学学习潜力，提高学生数学学习整体实力。2.混合小组与师生互动的结合为保证数学教学工作开展的完整性与连贯性，教师在翻转课堂与思维导图教学的后续工作开展时，需重点打造高效率数学课堂，提高学生数学核心素养。教师在实际数学课堂模式建构时，可以围绕着小组合作教学与师生互动，构建混合小组与师生互动的新型教学模式。在该课堂教学模式中核心突出“混合与“互动，混合小组模式打破教师制定小组学习的模式，学生可以基于自己的学习问题与学习短板，自行组成临时性的学习小组，根据自己数学学习情况的变化，及时挑战小组组成的模式，以充分弥补自

6、己的学习短板，挖掘自我学习潜力，提高学生课堂数学学习质量。在“混合小组学习模式建构时，教师需深入结合“师生互动教学方式，突出两者融合的教学价值。值得注意的是，在以往师生互动教学时，或者是教师提出问题，由学生进行小组合作探究解决;或者是学生小组讨论之后，教师针对学生提出的问题进行讲解。通过对以上两种师生互动状态分析可知，教师并没有直接参与到学生小组合作学习当中。为此，教师构建混合小组与师生互动课堂模式时，教师应当主动参与到学生混合小组学习过程当中，为保证教师的参与性，教师可适当控制时间，确保参与到每一个小组学习讨论当中，以增进师生之间的友情，更加快速直接解决学生讨论时遇到的疑难问题，充分发挥出混

7、合小组学习与师生互动教学的教育价值。3.翻转课堂与思维导图的融合在开展高中数学课程教学工作时，很多教师都主动进行教学创新，以建构高效课堂，提高数学学科教学综合质量。但通过调研发现，局部教师在构建高效课堂时，总是局限于某一种教学方式进行课堂重建，从而导致新的教学方式所具有的教学优势难以完全发挥出来。对此，笔者结合自身教学经验提出了以下观点，即在构建数学高效课堂时，应当采取“众家之长，选择多种数学创新教学方式，通过融合碰撞挖掘出不同教学方式的精髓，构建科学严谨的数学课堂模式，以发挥出多种教学方式的教育优势，保障教学方案的新颖性，调动学生的数学学习积极性。众所周知，在新课标教学理念下，翻转课堂与思维

8、导图都是高中数学教学的主要教学策略之一，教师构建数学高效课堂时，那么可以将翻转课堂与思维导图进行合理融合，以创立新的教学模式，激发出学生数学学习积极性。一方面，教师设计具体的教学方案时，可以利用微课视频作为导向，为翻转课堂与思维导图进行铺垫。另一方面，学生基于微课视频学习，主动对数学内容进行探索求知，同时基于自己对新内容的理解，构建根底数学思维导图，确保自己在翻转课堂学习气氛下，可以梳理新旧数学内容之间的关系，完善自己建构的数学思维导图框架。此外，由于学生数学理解能力与认知能力存在一定的差异，因此，每一位学生基于翻转课程学习，构建的思维导图框架也不尽相同，而对于教师来说，在进行翻转课堂教学时，

9、需要针对学生在学习中出现的问题进行逐个解答，以完善弥补学生思维导图的知识空缺，提高学生的数学课堂综合学习效果。例如，在学习“指数函数与对数函数相关内容教学时，为保证学生对数学内容的学习效果，教师可围绕着具体教学内容，设计有关数学教学方案，突出翻转课堂与思维导图的融合。在翻转课堂教学模块设计时，教师以一次函数、二次函数为翻转数学信息点，制作“指数函数与对数函数的微课视频，简单介绍数学根底概念，确保学生可以在课前对所学内容主动学习了解。而在思维导图教学模块设计时，为突出翻转课堂与思维导图的衔接性，教师可向学生们布置课后作业，让学生基于翻转课堂的学习，构建数学“函数的简单思维导图框架，更加直观的分析不同函数之间的联系，并在思维导图制作过程中提出自己的学习问题，为后续课堂学习奠定根底，保证学生在课堂学习时，可以集中注意力参与到教学活动当中，营造良好高效的数学课堂环境，提升高中数学课程整体教学水平。结束语笔者在对高中数学课堂教学问题进行简要分析后，针对局部问题结合自身教学经验，提出了高效课堂构建的教学思想所包含的相关数学教学改革措施，如翻转课堂与思维导图、混合小组与师生互动、习题练习与学生主体。并通过对不同数学教学模式的剖析，阐述了数学多元融合教