《周长》教学设计

1、?周长?教学设计您现在正在阅读的?周长?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?周长?教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学三年级数学上册第41页。教学目标：1知识与技能：让学生经过自己亲身体验 ,感悟周长的含义；通过小组合作与探究 ,用多种适当的方法来求出平面图形的周长；培养学生观察、比拟及操作能力。2过程与方法：采用在教室中摆放大图形 ,吸引学生兴趣 ,让学生主动参与亲身体验中来 ,通过走一走、看一看、描一描、测一测等方法让学生来感知周长的含义。3情感、态度与价值观：用自己的亲身体验来说话 ,积极参与知识的探究 ,提出自己的见解。教学重、难点：知道周长的含义。

2、教具准备：各类图形卡纸及练习纸。教学过程：上课前已在教室中间摆放了一个图形。一、创设情境 ,导入新课：T：今天小朋友们是不是感到特别奇怪 ,老师在咱们教室中间围了一个大大的图形 ,请你仔细观察这个图形 ,把你的发现跟大家说一说。学生从外形上来说 ,直线曲线上来说 ,从对称性上来说。T：观察得真仔细 ,小朋友们以后观察任何东西都要像今天这样仔细。好啊 ,那咱们观察过了 ,老师接下去就想请一位小朋友来走一走了。教师示范：请一位小朋友仿照老师的走法 ,从一点出发 ,沿着这个图形的边线走一圈 ,请其他小朋友注意观察。学生走T：走得棒不棒？棒！你们观察得更棒 ,老师奖励大家一个问题：刚刚这位小朋友他是沿

3、着这个图形的什么走了一圈？边线或轮廓在数学上 ,我们把这个图形的边线或者说是轮廓叫作周长板书：图形的周长二、合作交流 ,共同探究：一教学周长T：那你能用自己的话来说一说什么是周长吗？学生交流。教师演示：我们从任一点出发 ,绕着它的边线走了一周 ,又回到这一点 ,那么这一周的长度就是它的周长。1教师出示假设干平面图形贴在黑板上 ,请学生来选择自己喜欢的一个图形来比划一下它的周长；2观察一下身边的事物 ,你能指一指它们的周长吗？我们还发现了物体外表的周长 ,板书：物体外表的T：我们发现了不光图形有它的周长 ,物体外表也有它的周长。3印一印 ,描一描：利用你桌上的物体 ,选取它的一个面 ,用印一印的

4、方法 ,描出这外表的图形的周长。 印当中来发现不封闭图形；老师也准备了两个图形 ,请你来描一描它们的周长：这什么这个不描呢？我们从一点出发 ,绕着图形的边线走 ,不能回到这一点 ,这个图形叫不封闭的图形 ,那你觉得什么样的图形才有周长呢？所以在数学上我们可用一句更加简洁的话来概括：封闭图形一周的长度就是它的周长。请你判断下面哪些图形能计算周长能 ,请坐好 ,不能 ,请举手。二探求周长的方法T：认识了周长 ,下面请你想想方法来求求周长吧。这个任务就交给你们四人小组了。小组活动：老师把黑板上展示的根本平面图形放入每个小组的信封里 ,请各各四人小组合作探究求周长的方法交流：说说看 ,你们小组是怎样来

5、求的？测量、绳子围、对称性小结：我们刚刚在求周长方法时 ,发现一个图形比拟平直就可以用尺子来量 ,比拟弯曲就可以用绳子来量 ,还发现对称的图形只要求一半就行了三、应用迁移 ,稳固提高：1我想知道这片树叶的周长有几厘米 ,怎么办？2我用两根同样长的绳子围成一个三角形和一个四边形 ,谁的周长大？3T：那你能这些方法来求一下刚刚印下来的物体外表图形的周长吗？引到地上的教室中的大图形 ,以他们在上课时找到的特点可以用不同的方法来求周长了。4小明的书桌面是一个长120厘米 ,宽50厘米的长方形。如果在它的二个角上分别裁去一个边长为5厘米的正方形 ,问你图形的周长发生了怎样的变化？如图要练说 ,先练胆。说

6、话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的

7、幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终