《语言的魅力》说课稿

1、语言的魅力说课稿 四年级语文组 一、教材分析 语言的魅力是北师大版小学语文第八册“话语”主题单元中的一篇课文。课 文讲述的是在繁华大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面 写着“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让彼浩勒在牌子上添加 了“春天到了，可是”几个字，组成了“春天到了，可是我什么也看不见！”这打动 人心富有诗意的语句，结果巴黎街头的行人变了，他们从开始对老人的冷漠无情，到 后来的热情相助，老人获得帮助后，从心底显出了喜悦之情。从故事中，人们可体会 到语言的魅力和情感的力量。 二、教学目标、重点难点 知识目标：有感情地朗读课文。背诵课文第 6 自然段。

2、能力目标：练习用有魅力的语言写警示语。 情感目标：帮助学生了解法国著名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗 人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。 教学重点：体会诗人添上的那几个字“春天到了，可是”产生的巨大作用，感受语言 的魅力。 三、 学情分析 四、 说教法 依据教材特点，我设计了以下教学方法： （一） 情景创设 我充分利用电教手段，把学生带入美丽的春景之中，调动学生对春天的喜爱之情， 可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见，利用课件出现的这两幅图画的巨大反 差，强烈对比，使学生的情感产生共鸣，将他们的情融为一体，学生身临其境，感受 深刻。利用这种情境教学法，学生对这句话产

3、生的巨大作用就容易理解了。这样既突 出了重点，又突破了难点，同时还能启迪思维，发展想象，陶冶情操，对开发学生非 智力因素等方面有独到的作用。 （二） 以学定教 顺学而导 突破重难点时， 我只用一个问题“随着木牌上字的变化， 这一天当中还有什么发 生了变化”入手，让学生带着问题去学习课文，并找答案，再根据学生学习的情况来深入地学习课文 五、说学法 本节课具体学法如下： （一）“读书、思考、感悟”的学习方法 朗读课文始终都是学习、理解课文内容的重要一点，在本节上学生可以采取多种 形式的朗读方法进行朗读。在朗读地过程中运用圈划法，找出重点词句，让学生勤动 笔墨， 积极读书， 逐步养成良好的读书习惯。

4、 通过自学思考问题去感悟课文所表达的 人物情感，从而达到学生自学的目的。 （二） “自主、合作、探究”学习的方法 在本课教学中，我为学生营造一个自主学习的环境，放手让学生自己去读书，去 学习，主动地融入到阅读情景中。小组合作学习、同桌交流学习成果等合作学习在教 学中也安排在教学中。在共同探究的过程中，学生会有新的火花出现，将学习带入了 更深地思考之中。 六、教学过程 1、 谈话导入 （板书：魅力）老师板书“魅力”一词，让学生说说魅力的意思，再谈谈生活中 充满魅力的事物。（板书：语言的）老师导入新课“让我们一起来领略语言的魅力。” 学生齐读课题（课件出示课题） 2、初读感知 让学生自由朗读课文，

5、说说课文讲了一件什么事。接着提问：盲老人上午在木牌 上写的是什么，在学生叙述的同时，老师板书“我什么也看不见”。后来，诗人在牌 子上添了哪几个字，老师板书“春天到了，可是 , ” 在初读文章的基础上，学生在独自阅读文章的过程中，找到了这篇文章中最有魅力的 语句“春天到了，可是我什么也看不见”。这是学生初步阅读时的理解，要深入地体 会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。 3、品读课文，感受语言的魅力 为了突破重点难点，我提出一个问题“随着木牌上字的变化，这一天当中还有什 么发生了变化”，学生围绕这个问题，用合作、探究的学习方法在文中寻找答案，很 容易就能发现，路上行人的态度由“

6、无动于衷”到“产生同情”，盲老人乞讨的结果 由“什么也没有得到”到“得以的钱多极了”。是什么原因会产生这么大的变化呢？ 这一切一切的变化，只是因为木牌上的字变成了（课件：春天到了，可是 , ）对这句话的分析是全文的重点，在这一段中写道：“是的，春天是美好的，那蓝 天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景， 对于一个双目失明的人来说， 只是一片漆黑。 这两句话， 是本段内容的核心。 可以说， 抓住了它们， 就抓住了全文。 “书读百遍，其义自见。 ”我用激情引导学生一遍遍地读， 先是让学生读前一句，要求读出春天的美好，再问学生： “春天美不美？令人陶醉吗？ 让我们

7、一起来欣赏这春天的美景吧！ ”（课件出示） 师配画外音：春天到了！听！小鸟唱出了最动听的歌声。蓝蓝的天空飘着朵朵白 云，蓝天下，油菜花漫山遍野；杨柳吐绿，温暖的春风吹绿了麦田，吹皱了河水，吹 来了燕子，吹醒了青蛙；那红的、黄的、粉的 , 各色的野花竞相开放；小朋友在田 野里寻找春的信息；春天到了，大地的每一个角落都充满了春的气息。让我们伴着优 美的音乐，把这良辰美景读给那个盲老人听，让他和我们一起陶醉在万紫千红的春天 里。“ 于是，学生使出浑身解数，把段话朗读得淋漓尽致。当学生最后一个字音落下时， 教师立即用低沉的声调引读： “可是，这良辰美景对于这一个双目失明的人来说，只是 一片漆黑。”（课

8、件）至此，学生的心和可怜的老人那颗颤抖的心重重地碰撞在一起， 撞出了同情的火花。 4、拓展延伸 有魅力的语言，能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话 一句就达到了！我们生活中就有不少这样能打动人的语言。 （课件出示：警示语） （能 否找到中央台的公益广告“小草也会疼”？）在预习的时候，布置了学生去搜集一些 警示语，在课堂上一起交流，体会语言的魅力。 七、作业设计 （课件）让学生学着诗人那样用富有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、 电灯开关旁边写一个提示牌。这一设计，让学生学以致用，把语文课上所学再灵活运 用到生活中去，让学生对语言魅力的理解更深刻、更独到。 八、板书设计

9、板书设计抓住了重点语句，引导学生加以概括，归纳，总结，有利于学生对课文 的整体了解，提高学生阅读理解课文的能力，提高学生布局谋篇的能力。 总之，语言的魅力这一课的教学过程中，我借助、运用电化教学的先进手段， 采用了情景教学法，发挥学生在课堂学习的自主性，围绕抓住重点词句理解课文，教 师注重导方法、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生语言文字训练的同时，又 渗透了思想教育。初夏早上六点，清亮透明的月儿还躲藏在云朵里，不忍离去，校园内行人稀少，我骑着单车，晃晃悠悠的耷拉着星松的睡眼。校园内景色如常，照样是绿意盈盈，枝繁叶茂，鸟儿歌唱。经过西区公园，看那 鱼儿游动，四处不见了鸟儿的踪影，只有莲藕躺在湖底沉沉睡去。清洁大叔撑着竹竿