8和9用数学说课稿

1、 8和9的应用说课稿城西滩小学 段丽娜今天我说课的内容是人教版数学一年级上册中8和9的应用一课。我将从教材及学情分析、教学目标、设计意图、板书四个方面进行说课。第一部分 教材分析及学情分析 美丽的大森林这节课是小学数学一年级上册第六单元第58页的内容，是在学了6、7加减法中的用数学：金色的秋天后进行教学的。通过“用数学”教学，既要求学生找到问题的答案，又要求学生在解决问题的过程中，掌握数量关系和应用题的结构特征，为学习更复杂的应用题打好基础。由于学生在前面已经解决过本节课这样的问题，他们对这样的内容已经不陌生了，所以，我教学时放手证学生观察情境动画，根据已知数量和问号之间的关系，选用合适的计算

2、方法列出算式并计算。在教学时，我注意让学生体会用数学的过程，并感受用数学解决问题的乐趣。第二部分 教学目标 1、创设情境，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。 2、使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。 3、通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。 4、让学生在学习中感受到热爱自然，保护环境方面的教育。 教学重点、难点、关键 1、让学生会用学过的知识解决简单的实际问题。 2、使学生学会选择解决问题的方法。3、通过观察、交流等多种形式的活动，弄清算理，选用方法，培养和提高学生所学知识解决实际问题的能力。第三部

3、分 设计意图从现代教学论的观点来看，教学过程既是学生的认识过程，又是学生的发展过程。数学教师的主要任务是为学生设计学习的情境，提供全面、清楚的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中自行学习，掌握知识。像用数学：美丽的大森林这种类型的课，学生在前面已经解决过了他们对这样的内容已不陌生了，所以教学时应放手让学生认真观察情景图，根据已知数量和问号之间的关系，选用合适的计算方法列出算式并计算。可以让学生说说自己是先用什么方法计算的和为什么要用这种方法计算，经此推动全体，使学生全身心参与学习活动，更深刻地感受用自己所学数学知识解决问题的乐趣。要培养和发展学生的思维能力，就要了解并结合儿童的认知水平创设

4、符合其水平的思维情境和条件，创造性地驾驭、使用教材这一知识的载体，从而使学生思维活跃，兴趣盎然。在设计中，我从学生的顺向发展思维进行思考，所以从先解决加法的应用来教学，再进行减法教学。我还恰当地运用多媒体教学形象、直观的特点，引导学生进行仔细的观察与独立思考，为后面的交流、讨论提供了较为丰富的感性材料，再加上明确而具体的讨论要求，也不失时机培养了学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 教学过程 一、创设情境，引新设疑。 课件出示森林的旱晨，教师问：谁知道这是什么地方？大森林什么样？里面都有什么？生汇报：许多树，各种小动物。教师再问：大森林多美呀！你想对它说一句什么话呢？生回答：我们要保护森林

5、，爱护动物。接下来教师说：同学们说得真好，我相信同学们一定能做到。现在同学们想不想到森林里去看看？找找我们人类的朋友？我今天就带同学们一起走进“美丽的大森林”。（出示课题）。当然，在前进中会遇到一些问题，同学们有勇气解决它吗？这样设计主要是想创设一个轻松又充满情趣的教学情境，美丽的大森林使学生们向往的美丽而又充满自由的地方，这里不禁打开了学生的心还培养了学生热爱大自然热爱小动物的情感，同时为学习新课吸引了学生的注意力。二、合作探究，体验发现。首先在合作探究中，先出示小熊例题，（先跳出6只小熊）教师问：瞧，刚走进大森林，谁先来迎接我们啦？学生兴趣盎然的回答：小熊。教师又问：先来了几只小熊？你是怎

6、么知道的？学生继续回答：6只。上面写着6，数的。这个问题的设计意在培养学生良好的观察能力和捕捉数学信息的能力。课件：又出现3只小熊。教师问：又过来几只？学生回答：3只。教师问：现在问号小精灵也出来了，同学们能找到它吗？学生找问号。教师问谁能根据问号的位置提个简单的问题？学生答：本来有6只小熊来迎接我们，后来又来了3只，合并起来一共有几只呢？师：这个问题真棒！用了两个好词“合并起来”“一共”，谁再来说说。引导学生抓住关键词语理解加法应用题的特点为下面的学习开好头。生再重复两遍，使全班同学明确提出的问题。教师继续问：一共有几只？用什么方法计算呢？为什么用加法来算？学生1回答：加法，63=9。因为两

7、部分合在一起，所以用加法算。（课件出示算示：（63=9）学生2回答：因为求总数，所以用加法。教师问：谁还有不同的算式？学生答：36=9。（课件出示算式：36=9）教师边鼓励边小结：同学们真了不起！选择了两种方法解决同一个问题。不管左边加右边的，还是右边加左边的，都是合并起来，都是求总数，所以可以用63=9，也可以用36=9。快用掌声鼓励鼓励自己。接着教师出示3只小熊离开的课件，惊讶的说：不好，有3只小熊被同学们吓跑了，问号小精灵也换了座位。（课件出示：问号在上面左边，3只小熊向外跑）现在同学们发现了什么问题？学生回答：原来有9只小熊，跑了3只，还剩几只呢？教师问：你怎么知道有9只小熊的？学生答

8、：在大括号下面写着9只，说明是9只小熊。教师问：还剩几只小熊？该怎样列式解决？为什么用减法算？学生答道：93=6。因为有3只从整体中离开了，所以要减去，求剩下部分是多少，就用减法来计算。这里教师的几个问题环环相扣，引领学生发现减法应用题的结构特点，学会分析减法的应用题。教师给予学生鼓励性的评价为后续学习激发兴趣。然后教学蘑菇例题，课件出示蘑菇图，教师放手让学生分析图的意思，寻找解决的办法，在这里重点让学生叙述图的意思，掌握加法应用题的结构，教师再用简笔画展示给学生加深理解。又教学小花题，这是一道减法应用题，仍然放手让学生自己叙述图意，寻找解决的办法，掌握减法应用题的结构。还要将两道应用题进行比较，区分加减法应用题的不同之处。最后是联系生活，整体感知。练习题仍然围绕大森林这一教学情境设计，但它对学生掌握知识要点起到很好的巩固作用。在总结全课时除了总结本节课的知识内容，还进行了品德教育，圆满完成教学任务，学生们达成了学习目标。第四部分 板书设计！附：板书设计美丽的大森林 63=9 86=236=9 本课的板书设计，突出向学生展现加减法应用题的结构，帮助学生建立分析加减法应用题的思维模式，力求简单、明了、准确，利于学生理解掌握。整节课的设计是在引导学生去游玩大森林的事理情境中进行，让学生在玩中学、乐中学、学中乐