脊椎动物教学设计反思

1、脊椎动物教学设计反思在学习生物进化的由简单到复杂、由低等到高等、有水生到 陆生的趋势基础上，引导学生深入理解脊椎动物进化树，会理动物的进化顺序，这样循序渐进，学生更容易接受。这起到了复习 旧课，导入新课的作用。在分析脊椎动物的5个类群特征时，可以先让学生自己找出 一个熟悉的动物，比较它们不同的特征，再次巩固进化顺序。其 次，通过讨论，让学生再多说出同类动物的多种动物，调动学生 课堂积极性。让学生通过讨论、分析自己总结出各种动物类群的 示了脊椎动物特征比较分析图：动物类群生活环境体表繁殖方式受精方式体温心脏特占八、鱼类两栖类爬行类鸟类哺乳类学生带着填空再听我用多媒体为辅助工具详细讲解一遍，以扩大

2、学生视野，加深学生记忆，同时这种带有目的的听课效果会 好一些，再加上多媒体的直观性、形象性的特点，会让学生更感 觉动物世界是多么的精彩，强化课堂效果。最后再让学生马上把课后练习和练习册的选择题当堂完成,这样就可以把课下时间还给学生来发展自己的兴趣和爱好。总之， 整节课都以学生为主体性， 营造良好的积极上进的学习氛围，充分调动学生的兴趣，引导学生去探究生物奥秘。脑与神经教学设计唐王镇中心小学 张成梅一、教材分析本课与食物到哪里去了 、 我们的呼吸 、 心脏和血管 、共同组成人体内部的秘密这一单元。 教材以“做一做”的活动为本课的组织活动， 意在提示学生准备相应的工具课前进行科学探究。 活动一：

3、试一试自己的反应， 一是测试自己的反应速度，二是让学生明确反应速度是可以通过训练提高的。活动二：认识脑与神经，一是让学生了解脑与神经的关系，二是让学生了解人的各种神经中枢的“职责” 。自由活动：让学生体验某一器官失去作用时会是什么样子， 通过体验活动让学生能深刻地认识到脑和神经在人的语言、 思维、 情感以及维持人及正常的生理反应及运动方面的作用。二、 学情分析大脑与神经虽然是我们身体的组成部分， 可是大脑与神经之间的活动我们平时是根本看不到的，但是通过一些现象的体验与研究，可以让大家从个体生理特征的角度来认识人体的脑、脊髓、 神经和各器官之间的协调与联系。 因此本课的教学就是让学生在交流、 探

4、究与亲身体验中体会到人体内部各种信息的上传下达都离不开大脑与神经中枢的密切配合。三、 教学目标1、了解人体神经系统的结构和特点；2、了解人类信息发展的历史，认识现代化信息技术在人类生活中所起的作用。3、会通过查阅书刊及其它信息源进行探索学习。4、 能选择适合自己的探究问题， 并能够对要研究的问题进行亲身体验， 在实验中亲历科学。5、能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。6、能够意识到网络在信息传递中所带来的优势，也能看到它的弊端。7、学会用辨证的方法来看待事物，知道科学是不断发展的。8、培养学生愿意交流与合作的习惯，能用所学到的知识解释科学现象。四、教学重、难点（一）教学重点：知道大脑是人体活

5、动的指挥中心和四个功能区。知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。（二） 教学难点： 认识科学技术在人类信息传递中所起到的作用， 能用辨证的方法看待事物，能用所学到的知识解释科学现象。五、教学准备（一）教师准备：课件（二）学生准备：尺子、木棍、硬币、铅笔六、教学过程（一）玩一玩，初步感知1 游戏导入： 同学们， 我们同桌之间先来做一个 “打手” 游戏， 看看谁被打到手的次数多，谁被打到手的次数少，轮流各做5 次。2 教师讲清游戏的规则和注意事项。3 学生互相测试。4 学生汇报交流，并讨论分析原因，得出结论。5、通过刚才的体验，你能说一说在游戏中有哪些器官在协调工作吗？6、小结，出示课

6、题。（二）试一试，自主探究1、脑与神经是怎样协调着进行工作的，让我们先来自主探究一下。2、出示 5 个游戏及规则，学生自由选择一个进行活动。（ 1 ）锁手指游戏：同桌合作，一人手掌伸平准备锁住他人手指，另一人握拳只伸出食指垂直竖在同学手心上，准备被锁。两人一起说口令“金锁银锁，咔嚓一锁” 。一个握，一个逃。然后交换，反复五次，记录下游戏结果。（ 2 ）刺手背、脚背游戏：同桌合作，一人闭眼，另一人用三角板的角尖同时刺他的脚背和手背。记录下感受。（ 3 ）暗箱摸物游戏：从装有多种常见物品的盒子中摸取物品，并判断出它们分别是什么。说一说手摸物品口说出名称这一过程中大脑与神经是如何工作的。（ 4 ）小

7、锤子敲腿游戏：同位合作，一人坐好，一条腿叠加在另一条腿上，另一人用小锤子敲击大腿膝关节下方，看看试验结果，记录下感受并写出结论。（ 5 ）抓尺子游戏：手指与米尺的零刻度持平，准备抓住尺子，记录尺子掉下时所捏住的刻度，反复 5 次，记录游戏结果及游戏感受。3、演示游戏并且交流：脑与神经是怎样配合着工作的？4、交流自己在游戏中的感受及在游戏中得出的结论。人的反应是有快有慢的。 身体不同部位的敏感性不同。 身体不同部位反应的快慢不同。 人的有些动作并不受大脑控制。（三）看一看，形象感知1、观看课件神经分布图，看完后交流：神经分布在人体的哪些地方，各部分的神经有什么不同。指导认识感觉神经和运动神经，知

8、道大脑和脊髓是人体的神经中枢。2、出示课件，让学生观察大脑内各神经中枢。 （包括感觉中枢、视觉中枢、运动中枢、听觉中枢等。 ）3、让学生试着说说看，这些神经中枢是怎样指挥我们的身体进行工作的？4、课件出示脑与神经关系的示意图。5、引导学生归纳总结：脑是人体的“司令部”，主管人的一切活动。神经是人体的电话线，将信息及时报告给脑并将命令传达到身体各部分。6、猜想：盲人、聋哑人是因为什么神经受损？7、体验：盲人、聋哑人是如何传递信息的。（四）拓展思考1、 我们长时间读书、 写字、 思考问题， 常常会感到头晕、 头痛、 头脑不灵活。 这是为什么？2、怎样才能做到科学用脑？22222脑和神经教学设计山东

9、省枣庄市中区文化路小学温慧娟教学目标 :1 通过本课教学，要求学生知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分组成，以及脑和神经的作用。2培养学生的类比推理能力和想象能力。3使学生体会到人体各部分是相互联系的，向学生进行脑的卫生保健教育。教学重点难点：体验并理解脑和神经的作用。教学理念 :贯彻让学生亲历科学、了解科学的理念教师准备：课件、尺子15 把、探索反馈表每组 4 人一份。教学时间：一课时教学过程：（一）导入新课师:今天请同学们看张图片，看大屏幕（播放：旋转的舞女课件）师 :你看到的女孩是不是在旋转啊，你感觉她是沿着什么方向旋转，是顺时针还是逆时针旋转。（统计各方向的数量）师：同一个图片，大家

10、的感觉却不同，为什么会出现这种情况呢？为了弄清楚这个问题，这节课我们就开探究脑与神经 ！（板书课题：脑与神经）（二）探究活动1、脑的位置及作用师:你知道脑在我们身体的哪个位置吗？（ 出示课件：脑的位置）师：脑就位于我们身体的头部，有头盖骨保护着。师：脑有什么作用呢？要探究这个问题我们来做几个小活动。（师指挥学生做动作，让学生感受脑有指挥、思考、记忆等作用）师：听我指令，现在请把双手举起来，平放在桌面上。（学生做）师：你能说一下，你是怎样接收指令完成这些动作的吗？（耳朵听到声音报告给大脑，脑把指令下达给手）（课件介绍过程）师：我们再来做一次，听我指令，把双手举起来，平放在桌面上。（学生做，师随机

11、拍几个学生的手背）师：这次的动作和上次有什么不同？（问被打学生）师：老师打你为什么不躲，大家帮他想一想？（课件介绍过程：眼看到，大脑以为是老师提醒坐姿，所以没给手下达躲开的命令）师：我们把动作再做一次，听我指令，把双手举起来，平放在桌面上。（师随机打没打到）师：这次老师为什么没打到啊？（根据学生的回答，随机出示课件总结）师：通过以上的活动可以看出，我们的大脑有什么作用呢？（思考、记忆、下达命令的作用）2、认识人体的神经系统师：通过以上活动， 我们了解了脑的作用，如果我们把脑比做人体司令部的话，那么神经就是人体的电话线， 大家看， 我们全身都布满了密密麻麻的神经， 它可以随时把脑的信息传入或传出

12、。在脑与神经之间还有一条主干线，就是脊髓，它位于我们的脊椎管内，就是脑、神经、脊髓共建起了我们人体的神经系统。它们共同协调工作，才完成了我们的一切活动。（课件介绍）3、捏尺子测神经系统灵敏度师： 我们认识了人体的神经系统， 每个人神经系统的灵敏度不同， 想不想测一下自己神经系统的灵敏度。（介绍捏尺子测试的方法： 测试方法很简单， 两名同学合作完成， 一个同学手持尺子顶端在上（尺子的 0刻度在下 ）负责随时丢尺子，另一名同学手在下，做好捏尺子的准备，你捏住尺子的刻度就是你的反应灵敏度。 要注意： 丢尺子的同学可以随时丢，越是趁其不意，越能测出被测同学的反应速度。开始！ ）（学生两人合作测试）汇报

13、交流： 每个人的数据不同， 有的反应快有的反应慢， 我们在生活中可以用类似的方法提高我们的神经灵敏度。4人体的左右脑师： 还记的那个旋转的舞女吗， 现在就告诉大家其中的奥秘： 如果你感觉她旋转的方向是顺时针，说明你用的是右脑，如果你看的是逆时针说明你用的是左脑。（课件：左右脑的介绍）师：人体的大脑主要分为左脑和右脑，左右脑的功能也各不相同。左脑与我们右半身的神经系统相连，主要掌管：文字、判断、逻辑分析等，比较倾向于知性的记忆。右脑与我们左半身的神经系统相连，主要掌管：音乐、美术、想象、创造力等，更倾向于形象的思维。师：由于左右脑的功能不同，在记忆时也各有特点，为了让大家区分感受它们的不同之处，

14、 我们就来做个小测试：师：下面老师要出一组仅是文字的词语，给你8 秒钟的时间把它记下来，看你能记住几个。（苹果、飞机。）学生汇报记的数量。师：因为这一组是纯文字的，所以记忆时我们主要用的是左脑8 秒钟的师：下面再来一组，同样是7 个词语，不同的是这组既有文字又有图像，同样是时间，看你又能记住几个。（小白兔、菠萝、香蕉。 。 。 。 。 。 ）学生汇报两次记住的数量，师记录。师：通过观察数据你有什么发现？小结：我们可以看出，在记忆时，如果左右脑相结合记忆会记得更快更多。（三）总结拓展师：通过今天的学习和探究，我们认识了人体的神经系统，还了解了大脑的功能， 在记忆得练习中， 体会到了左右脑并用的优

15、势， 关于我们脑的奥秘还有很多很多， 我们在以后的课中继续探究。下课！ ！ ！33333脑与神经教学设计（_11-09 19:01:56）转载标签： 小学科学教学设计教育分类： 教学设计摘要：对于脑与神经的抽象知识， 教师如何让学生轻松愉快地领会， 是本课的一大难点。 我在精心对教材和学生进行深入地剖析之后， 确定了本节课的教学思路。 通过一个个活动的设计， 由 浅入深， 由易到难， 使学生对于神经系统的构成和作用这一抽象的知识轻松地掌握起来， 全面落实了科学课的教学目标。关键词：活动 探究 合作 自主 科学教学分析：脑与神经是青岛版五年级下册人体内部的秘密单元的第四课。 本课主要是通过一些感

16、知、体验、探究活动引导学生整体认知神经系统。人体内部各种信息的上传下达， 都离不开脑与神经的密切配合。 脑是发出命令的 “司令员” ， 神经是传达命令的“通讯员” ， 身体各器官是执行命令的“战斗员” 。 但是脑与神经之间的活 动我们是看不到的， 所以就要通过一些体验活动， 让学生在活动探究中认识到脑与神经的作用以及它们之间的联系。教学目标：1 知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分组成，以及脑和神经的作用。2培养学生的类比推理能力和想象能力。3使学生体会到人体各部分是相互联系的，向学生进行脑的卫生保健教育。教学重点难点：体验并理解脑和神经的作用。教学理念：贯彻让学生亲历科学、了解科学的理念教

17、学过程：一、激趣导入1、谈话：同学们喜欢猜脑筋急转弯吗？为什么？（学生交流后教师说谜面：天上有一只小鸟在自由自在的飞翔，猎人发现了它，举起枪瞄准， “嘭”的一声，小鸟被打中了，可好久也没掉下来。大家猜一猜：这是为什么？）意图：猜“脑筋急转弯”是孩子们非常喜欢的游戏，用这种方式导入，同学们很感兴趣，一下子就有了兴致。2、揭示答案：小鸟反应太慢，还没来得及掉下来呢。意图： 兴趣是学生的动力源泉。 当学生饶有兴致地进行了多种猜测但仍未猜中时， 想知道为什么的那种强烈的欲望油然而生， 当老师揭示了答案， 同学们哈哈一笑， 营造了轻松和谐的课堂气氛。3、引入探究活动：谈话： 这只小鸟反应也太慢了， 你觉

18、得自己的反应怎么样？想不想在课堂上测试一下自己的反应速度。意图：从“脑筋急转弯”自然过度到探究活动。既激发了学生的兴趣，又为后续的探究活动做好充分准备。二、指导学生探究。（一）探究活动一：起立、坐下1、谈话：请同学们按老师的指令做“起立、坐下”动作意图： “起立、坐下”动作学生每节课都要做，把它放在科学课堂上来做，主要是让每一个学生都参与到活动中来，并在活动中不知不觉地进入探究学习。2、总结回顾：要做到又对又快，应该注意什么？请在黑板上板书出来。（学生回答， 并让学生将 “耳朵” 或“听” 板书在一号区， 将“起立、 坐下” 板书在二号区。 ）意图：让学生体验并感知到要做到又对又快，一是注意听

19、，二是动作快，二者要密切配合。学生有了自己的亲历体验， 就为后续探究奠定了基础。 让学生将自己的感知和体验亲自板书在黑板上，培养学生的主动参与意识。黑板不是教师的“自留地” ，而是学生的涂鸦壁。（二）探究活动二：抓尺子1、谈话：有一个游戏可以测试你的反应速度到底有多快。谁愿意来试试？（请一生上台，师生演示“抓尺子”游戏。要注意三点：一是手指与尺子的零刻度持平，准备捏住尺子。二是手要在原处捏尺子，不能向上去抓。三是手指要打开，确保尺子能落下。 ）意图： 通过演示首先让学生掌握活动的要点， 以免不得要领， 影响分组活动的进行，达不到活动的效果。2、谈话：想不想亲自试试自己的反应速度？下面同桌两人做

20、游戏，多做几次，看看多练习几次，谁能提高反应速度？（生分组活动并汇报交流，结合学生回答适时让学生在一号区板书“眼睛”或“看” ，在二号区板书“抓”。并引导学生认识到这两部分内容的联系：一号区是先做的反应，二号区是后来做的动作。）意图： 学生通过练习反应速度有所提高， 很乐意汇报自己的练习成果， 在这个过程中， 也进一步认识到身体各个器官协调配合才能完成各种动作和活动。3、提问：在这活动中，除了身体外部的这些感觉器官，我们的身体内部，还有谁也参与了活动？为什么这么猜，结合活动说说看。 （学生很容易猜到是脑。教师结合活动进一步启发引导， 要点如下： 脑下达了什么命令？脑下达的命令有根据吗？耳朵听到的信息是怎样传给脑的？）4、谈话：谁能把“抓尺子”活动是怎样完成的说一说？意图：通过“说”学生能展现自己的思维过程，通过“说”教师也能及时准确地把握学生的理解程度，以便于进行有针对性的启发引导。三、巩固应用，生活拓展。1、谈话：下面老师请一名同学上来， 和老师一起完成一个活动，谁愿意来？大家要注意看，在活动中，