智力障碍学生开展职业教育初探

1、智力障碍学生开展职业教育初探智力障碍学生开展职业教育初探智障学生的智力低下，而且生活能力存在极大障 碍，特别是劳动能力明显不足。对智障学生实施职业教育的最终目的，是让其回 归社会，由个体自主去发展。然而现实又要求他们必须学会生活于以正常人为中 心的现实社会中。由此决定了他们必须学会生活，并且要具有一定的劳动能力。 我校作为济南市唯一的一所智力落后学生的职业学校明确提出让每一位有特殊职 业教育需求的青少年都应该得到适合其特点的职业教育，都有促进其发展的可能 性。我校的职业教育也是近年来弱智教育改革深入发展的创新与突破。随着科技的发展、社会的进步和产业结构的调整，特殊教育学校职业教育与社 会发展的

2、要求存在很大的差距，流生率高、就业率低。究其原因，随着我国社会 主义市场经济的建立与完善，就业市场发生的根本变化，对人才素质提出了更高 的要求，智障学校就不能只重书本知识轻能力培养，重日常生活的维持轻创新意 识的增强，只简单应付职业教育而没有长远眼光，拓宽新路。因此，用科学的发 展观，来思考和研究智障学校职业教育的改革与发展，研究探索并卓有成效地开 展职业教育在当今显得更为重要和迫切。一、适应市场需求、符合学生实际、灵活择业，是智障学校职业教育的重中之 重科学技术的发展日新月异，作为传授职业理论与技能的职业教育，一定要考虑 教育内容与社会需要的问题，一定要让所学的知识理论与社会上急需人才的要求

3、 相适应。作为培养机构的学校应密切注意社会发展的趋势，并深入调研，全方位 收集社会职业需求的信息，确保把握好社会发展的趋势，认真筹划，设置好智障 学校职业教育的课程并且在内容过时的情况下及时地对课程做出调整，以紧跟社 会的步伐，培养出社会需要甚至紧缺的人才。我们经常走出校门，考察社会各种 工种工系，找到与残疾人就业能相契合的点，与用人单位联系，运用双赢策略， 签订合同。到劳动力市场了解就业市场的供需情况变化，收集汇总就业信息，进 行处理分析并供给学生。同时及时调整学校的课程结构和专业结构。我校与济南 市民俗艺术学校联合办学进行民俗工艺品的研发。本校教文化，校地学校传技术, 理论和实践相结合，成

4、功地形成“理论学习一一培训一一反馈一一上岗”的程序,这样有效地解决了实习基地少，职教师资缺乏，学生缺乏参与就业的激情。我校还以市场为导向来深化校内教育教学改革。从本地经济发展实际出发，调整专业和教学内容，这实质要求择业要因地制宜，因时制宜，因校制宜。我校已与山东省残疾人联合基金会达成协议，逐步实现制作丝网花、包装袋的学、产、销一条龙订单式办学模式。二、宣传、展示智障学校职业教育，让社会理解、接纳智障学生我们虽然有好的职教思路，学生的基本功也比较扎实，但是毕业后在社会很少能立足。这其中重要的原因就是社会不能正确地认识智障学生，对智障学生没有试用就以先入为主的偏见将其排斥。因此，强化宣传，展现智障

5、学生的风采显得尤为重要，同时这也是智障学生自信心能得以强化的重要途径，还是智障学生回报社会的一种有效途径。我校职业班学生已利用在校学习掌握的本领回馈社会，救助那些更加需要帮助的人。如：世界残疾人日，我校职业班学生在沃尔玛超市举办了“奉献点点爱、点燃颗颗心”的大型义卖活动，学生们拿出自己亲手绣制的十字绣、艺术剪纸等作品进行义卖，现场制作的丝网花、捏制的面塑作品供不应求，得到善款2000 多元，全部捐赠给重度烧伤儿童高爽，用于他的救治费用。孩子们的作品还走出了国门，实现了国际间的交流，使得我们的教学成果得以与国际接轨。如：丝网玫瑰花被山东省残联的领导作为出访台湾的礼物，赠送给台湾同胞；中国结、十字

6、绣、布贴画等作品被济南市残联领导在春节期间出访欧洲进行义卖创下不菲的外汇收入。手工辣椒、风铃、等还作为礼物赠送给各级来校参观指导的来宾，深受他们喜爱。学校采用多种方式扩大社会影响以此达到展现智障学生的综合素质，让社会理解接纳他们。三、编写符合智障学生的教材，使职业教育有章可循目前，新一轮的课程改革，使教本更为贴切智障学生实际。在特教开设的所有课程中，只有职业教育没有教本，完全依据地方实际，依据学校资源来灵活安排。很多学校在这条路上摸爬滚打，总结了很多经验。尽管职业教育头绪很复杂，但终究有实践的步骤，注意的要点。为此，我们对于每种职业教育的内容都制订成册，通过“实践理论实践理论”的反复操作，完善

7、教本课程，做到有的放矢。我校在职教教材编写中，根据市场需求和智障学生的能力，注重潜能开发和缺陷补偿，把激发和培养学习兴趣作为前提，注意学生的能动性、独立性、 创造性和发展性。教材分为文化课和专业课两部分，我们对专业课的要求更高一 些，这主要是指专业实践部分。开学近一学年来，职业班学生在文化课的学习上 掌握了一定的初级语文、代数、几何、生理、心理、音体美等学科的基础知识， 专业课在面点制作方面学生们经过近一年的面点培训，各方面都有了大幅度的提 高：在理论学习中，对面点的主要风味、流派和分类都有了大概的了解；掌握了 一定的选料常识，认识了各种坯皮原料和馅料，并能分辨出各种不同的调辅料和 添加剂以及

8、他们的特性及用途；认识了一些常用传统工具及设备，会使用并养护 他们。在实际操作中，深刻了解了面点制作的基本操作工序，掌握了面点制作的 基本技能，制作出了如：花色饺子、面包、蛋糕等各式中西小点心近几十个品种。 在工艺品加工方面，通过近一学年的学习，同学们基本上掌握了和面的技巧，知 道了面塑作品如何保存，能调出做面塑需要的颜色，能利用面塑工具制造出简单 的禽鸟、动物、花卉等等；工艺品制作方面学生掌握了丝网花的制作、十字绣刺 绣方法、中国结的编制。我们还通过现代特殊教育、中国特殊教育、中国 特殊需要在线等杂志或网络传递职业教育信息，达到用众人的智慧完成多种类 的职业教本，以此作为我校参考学习传授的蓝

9、本，使我校的职业教育更为科学化、 合理化，做到省时、省力、低成本、高成效。四、针对学生的特点，根据职业教育的原则进行教育教学面向全体智障学生，本着对每一个学生负责的态度，充分发挥他们的潜能，克 服困难、创造条件、科学训练，使每一个学生获得不同程度的劳动能力，为他们 的生存与发展奠定良好的基础。消除人们对特殊职业教育的偏见，在教学中，老 师们时刻遵循劳动的知识和技能形成与发展的规律和学生身心发展的特点，使职 业培训由易到难、循序渐进、准确系统。依据劳动力市场的需要和每个学生的实 际，不仅选择实用性较强的内容，而且选择多种多样的训练内容，使学生得到全 面的锻炼，掌握多种劳动技能，形成劳动能力。尊重

10、学生的个体差异，因材施教， 创造适合每个学生的劳动内容和形式，使他们都能在自身的基础上提高，成为残 而不废的人。如：我们的工艺品加工制作专业中针对不同学生的实际，开设了十 字绣、丝网花、编织、中国结的编制、珠编、礼品包装袋等多种内容，教师根据 学生情况，教授适合其学习的内容，不仅使学生“进得来，留得住”，还要让学 生“学得好，立得住”。经过职业教育阶段的学习，个个都能掌握一技之长，成 为自食其力的劳动者，同时也进一步塑造了智障学校职业教育新形象。五、让残疾学生充分与社会接触，为回归主流社会打下基础智障学生由于自身的缺陷，成为了社会上的弱势群体，而要使他们真正实现残 而不废，自谋出路，自食其力，

11、他们就要参与到常人的环境中去，就得融入到主 流社会，回归到主流社会中去。这就要求学校多创造机会，让智障学生与正常人 多交流，只有让社会和智障学生充分接触，相互了解，才能相互接纳。一方面我 们带领学生走出去，如：在超市举行的爱心救助小高爽现场义卖活动，像这样的 活动可以让智障学生充分融入到正常人当中，与正常人进行广泛的交流互动。另 一方面我们请进来，让正常人走进智障学生的世界，便于智障学生与正常人更好 的融合。如：在第十六个助残日到来之际，我校以“爱心撑起蓝天、真情回报社 会”为主题，邀请社会各界到校参加助残活动，让他们亲眼看、亲耳听，对智障 学生在感官上有新的认识，在心灵上产生强烈的震撼。孩子

12、们表演了精心准备的 节目和技能展示，充分体现了残疾学生身残志坚、自强自立的优秀品质和精神风 貌，受到来宾的众口称赞。展示中让孩子和领导们互动交流，缩短他们之间的距 离，各界人士对孩子的表演和作品大加赞赏，给予充分肯定，从而增强了他们生 活的自信心，进而为他们回归到主流社会中打下了基础。近日教育部发出关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见，明确了今后职业教育的走向：以实施资格证书制度为切入点，以服务为宗旨，以就 业为导向，走向学研结合的发展道路。特殊教育是正在发展的事业，树立产业意 识，培养出与社会需求相吻合的具有良好的劳动素质和就业能力高质量的毕业生， 才能真正达到“为民解忧，为社会解愁”，同时残疾人也实现了自身价值，为社 会主义文明事业的发展添加一道亮丽的色彩。同时，智障学生职业教育的开展，