精选教学设计方案范文集锦5篇

1、精选教学设计方案范文集锦5篇为了确保事情或工作有效开展，通常需要提前准备好一份方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。优秀的方案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的教学设计方案6篇，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1一、教学内容：第1、2页二、教学目的：经历分苹果的实际操作，学习用竖式计算的方法，与分苹果的活动紧密联系起来，明白竖式中的每一步所表示的含义。三、教学重点：竖式中每一步所表示的含义。四、教学难点：竖式中商的位置。五、教学关键：理解竖式中每一步所表示的意思。六、课 型：新授课。七、教学方法：讲授、实际操作八、教具准备：学具材料九、教学时间

2、：一课时十、教学过程：（一）创设情境，激发学生兴趣同学们，这里有20个苹果（板书20个苹果），每盘放5个（板书），可以放几个？学生在自己本上做练习。集体交流。不论什么算式，只要学生能把计算过程说合理就行。（二）新授（1）学习用竖式计算。针对20÷5=4讲解。我们可以用另一种方式来解答。就是竖式。有几个苹果？写20，除号就用一个新的符号来表示，在外面写5，教师板书。说说竖式的含义。如何来计算呢？几和5相乘得20。四五二十，4写在什么地方呢？4就是我们要求的得数。到这儿不算完，还得检查一下对不对。如果每盘放5个，放了4盘，共需要几个苹果？怎么算？四五二十，写上20，20-20=0。等于0

3、说明什么？20个苹果，每盘放5个，正好放4盘。看20÷5=4 复习每部分的名称。看竖式知道每部分名称。（2）试一试集体做第一个式子。假设有8个苹果，平均每盘放4个，可以放几盘？学生一边说，教师一边写。8除以4等于2，如果每盘放4个，放了2盘，需要几个苹果？二四得八。最后等于0。（三）练一练（1）做试一试的第二个式子。找学生上黑板做。简单说说计算过程。再练习剩下的两个式子。做完了再出几个题练练。（2）延伸如果20个苹果，每盘放6个，可以放几盘？有时间的同学可以想一想，算一算。留作思考题，课后做做。（四）总结20÷5=4还可以表示成竖式，用竖式来计算。除法都可以表示成竖式，用竖

4、式来计算。（五）课堂练习：用竖式计算÷ ÷ ÷ ÷（六）作业：试一试板书： 分苹果20÷5=4竖式教学设计方案 篇2【教学目标】1、诵读课文，体会课文写景的精妙和作者的感受。2、学习借景抒情的写法。【教学重难点】1、学习借景抒情的写法。2、理解十多年前紫藤萝的遭遇。【教学方法】1、诵读法。2、摘抄优美语句。【教具】1、多媒体教学：配乐朗诵磁带。2、幻灯片投影字词：配文插图，语句揣摩练习。【教学课时】1课时【教学过程】一、导语设计同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种?哪一种能触发你的联想，牵动你的情思?(大家发言)，的确，只要做生活的有心人，

5、你作家那样用“第三只眼睛”发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那么，山水花木鸟兽虫鱼等平常之物都会给我们带来丰富的联想和深刻的启迪，今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩，倾听生命的歌唱吧!二、作者介绍作者宗璞，原名冯宗璞，其小说弦上的梦1978年获我国优秀短篇小说奖，另外创作了大量的游说、散文，西湖漫笔、紫藤瀑布、丁香节、水仙辞等作品清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。三、研习课文1、朗读课文，整体感知。2、自由朗读，根据语境理解字词。3、听录音磁带，进一步体会课文内容。4、学生表情朗读，深入其境，准确把握内容。5、设计问题，让学生初步感受文章写了什么，抒发了什么情怀

6、。明确：学生在诵读的基础上，抓住了紫藤萝瀑布的特征勾出紫藤萝联想到的“生命”，“精神的喜悦和生的宁静”、“生死迷”、“手足情”等字眼，为下文理解作者抒发的感情作准备。6、具体研习，突出重点，突破难点。7、前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞方法，这样写有什么好处?明确：用比喻、拟人修辞方法形象生动的描绘了紫藤萝盛开的景象，紫藤萝成片成片的盛开时，居然能“像一条瀑布 在流动、在欢笑”、“那紫色的大条幅上”泛着的“点银光”，多像“迸溅的水花;那是阳光下跳动着的紫色的花，都是鼓满了帆的船;漾满了笑意的脸，何其蓬勃，何其辉煌?作者用贴切的比喻、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在读者面前。8、

7、怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事?明确：萧条的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求，花也有情，竞寂寥得“东一穗，西一穗，伶仃地挂在树梢”，后来，连“稀零的花串也没有了”。可是花并没有枯死，那顽强的根，纵然饱经摧折也孕育着希望的种子，随时准备破土而出。看;“紫萝又开花了”开得那样盛那样”，它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干枯的心田：扶摸鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。这一段故事，是作者极尽铺陈点染之能事，描写了紫藤萝开放的盛景后，笔锋陡然一转后写的，理解这一段的故事，可略为交代背景。9、设置思考题：凋零了的紫藤萝后来怎么样?以此来引导学生根据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，

8、正昭示着生命的价值和希望的可贵。10、朗读第8段和第11段，体会作者的感情。明确：如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂的希望的乐曲，解开了“生死谜”抚慰着“手足情”，不是吗?只要种子在，花谢了还有再开的时候，只要真情在，许多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰难险阻，可“生命的长河是无止境的”暗礁险滩又怎能阻碍“满装生命的酝酿好的”紫色的花舱“驶向彼岸呢?”11、仔细品读，体会情景交融的写法：一切景语皆情语，朗读写景语句，让学生勾画出景物描写中渗透了作者情感的语句。如“辉煌的谈紫色的”中的“辉煌”抒发了作者对瀑布的生命力的盛赞之情。“流动”、“欢笑”传达了生的'喜

9、悦，“东一穗，西一串伶仃的挂在树梢”表达了作者失落的怅惘的情绪。学生通过朗读，体会景中之情，学习了情景交融的写法。12、迁移训练：以绿色的海洋为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞方法，借景抒情，写一段150字左右的短文。四、布置作业本文能给你什么联想和启示?课后写一篇练笔。【板书设计】紫藤萝瀑布宗 璞景情看花：花瀑 花穗 花朵生命长河无止境忆花：生死谜 手足情生命的美好与永恒思花：不幸 无止境教学设计方案 篇3望庐山瀑布是人教版小学第七册选编的一首李白的诗。本诗描绘了庐山瀑布壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国山河的感情。教材选编这首唐诗的主要意图，一是丰富学生古诗的积累，从唐诗的音韵和谐、用词精炼

10、中受到熏陶感染，培养语感；二是通过理解诗歌内容，了解祖国山河壮丽，体会作者表达的思想感情。那么，根据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我认为为了贯彻落实“课标”倡导的新学习方法，可以采用“分步朗读、逐渐深入”的方法，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而达到本课的学习目标。一读，读准字音本诗虽然生字不多，但应提醒学生要读准押韵的字。本诗押韵的字是“烟”“川”“天”，它们都是前鼻音，不要读成后鼻音。另外，“落”字读lu，不要读lào、là，“银河”的银读yín，不要读成yíng。可先让学生听录音，然后自己练习轻声读，再抽学生读。让其他学生辨析、鉴赏、纠正

11、。这样的安排，符合儿童好表现的特点，激发了学生学习的兴趣，创设了民主、轻松、互动的学习氛围。二读，理解词句1、学生逐字逐句地自读，联系上下文边读边理解词句的意思，如有不理解的，通过看注释，解决。然后在小组内交流自己的看法，互相释疑解难。这样做体现了“课标”中培养学生进行自主、合作、探究学习的要求。2、教师出示课前准备好的词语卡片，让学生进行抢答，对以下有特色的词语，教师要进行追问，引导学生体会本诗用词精妙的特点，培养语感：为什么作者要说瀑布是“挂”在山前？（一个“挂”字更能体现长久的水流，飞快地从山上直泻而下，形象表现出瀑布在“遥看”中的状态。）第三句中“飞流”的“飞”用的好不好？为什么？（用

12、得好。因为这个“飞”字生动形象地描绘出瀑布的急流飞奔。）从“直下”这一词中可以体会到什么？（体会到山的高峻陡峭和瀑布飞奔而下。）最后一句为何用“疑”而不用“象”？（“疑”表现出作者对瀑布壮观的惊叹，因而产生了神奇、夸张的想象。）这样，既活跃了课堂气氛，让学生学得轻松愉快，又丰富了学生的积累。3、抽学生说说自己对诗句的理解，鼓励学生大胆发表自己独特的见解。三读，体会情感在学生读懂了诗句的基础上，就要指导学生有感情地朗读，体会作者表达的情感。1、学生自由读，在读中揣摩怎样处理好重音、速度和停顿，怎样表现诗句的情感。2、展开交流，说说自己是怎样读以及为什么要这样读。教师相机引导：全诗描绘了瀑布飞流直

13、泻的壮观景象，要读出磅礴的气势。第一行中的“生”字描绘出云雾在日光照耀下不断升腾，在香炉峰盘旋缭绕的动态，要重读。第二行的“遥”字写出诗人远望的立足点，“挂”字极为生动形象，要略为重读。这两句要用欣赏的语气，要读得舒缓。第三行读时要略带夸张的语气，声调要从舒缓转为高亢，最后一行要放慢速度，读出遐想无限，回味无穷的感受。然后教师范读，鼓励学生进行评议、挑战，形成师生互动的民主氛围。3、学生采用各种形式反复朗读，进一步体会诗句所表达的思想感情。4、放录音，欣赏配乐朗读，深化感受。四读，拓展延伸1、小声读本诗，边读边想象诗中描绘的景色。2、出示拓展题，让学生根据自己的爱好特长完成其中一至二题：根据诗

14、的描绘和自己的想象写一篇导游词，向大家介绍庐山瀑布的美景。搜集有关庐山瀑布的图片和文字资料展示给大家看。将诗中描绘的美景画下来。教学设计方案 篇4【教学目标 】一、知识与能力： 1学会7个生字，读准多音字的折；理解19个新词语的意思，能用逐步无忧无虑造句，领悟可是在语句中表示的转折作用，能用说它可是的句式说一段话。2初步学会用摘录法概括段落大意。3有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。二、过程和方法： 1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。三、情

15、感态度价值观： 感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。【教学重点】 运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。【教学难点 】体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。【教学准备】1、课外阅读老舍的文章数篇，初步感受作者的语言魅力。2 、布置学生观察猫。第一教时【教学目标 】初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，完成作业 第一、二题。【教学流程】一、谈话导入1、 板书：猫。知道猫吗？谁能说说你印象中的猫？2、 指名说。3、 揭示课题。（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察

16、事物了。揭示课题。（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍 先生笔下的猫是怎么样的。揭示课题。4、 齐读课题。5、 说说老舍。老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。二、自学课文 1、要求：（1） 读通课文，读准生字的字音，记记新词的字形，联系上下文想想词义。（2） 读读想想：你喜欢这些猫吗？（3） 课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫？2、交流反馈（1） 做作业 本第一、二、三题。做完后集体交流反馈。（2） 你们喜欢这些猫吗？

17、选择自己喜欢的自然段自由朗读。同桌互读。指名读。（3） 说说课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。分段。第一段：第13自然段第二段：第4自然段第二教时【教学目标 】精读课文，体会猫的性格古怪和满月的小猫的可爱，感受作者对猫的喜爱之情。【教学流程】一、复习 课文主要写了什么？二、教学第一段 1、自由朗读第一段，想想你读懂了什么？2、指名说。方案一：学生能直接说出猫的性格的古怪。 1、知道古怪这个词语的意思吗？（猫的性格特别，难以捉摸）2、再反复读读课文，想想课文是怎样写了猫的性格的古怪的？3、集体交流指名说。每说一处，教师投影出示。引导学生以读为主，充分利用老师、优秀学生的示范朗读，通过自

18、由读、指名读、小组读、男女生读等多种形式让学生读好，读美，读出感受。(加点词语为教师板书)A、猫很老实：很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。B、猫很贪玩：出走一天一夜、任凭也不、要不怎么呢？。C、猫很尽职：闭息凝视、一连几个钟头、非不可。D、猫高兴的时候温柔可亲：蹭、抓痒、踩梅花、丰富多腔地叫唤。E、猫不高兴的时候一声也不出：无论F、猫很胆小：什么都怕、总想藏起来。G、猫很勇敢：不要说就是。4、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话想说吗？（这些词语的意思都有些矛盾）看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它的确可是）5、用上面的句式说说第二、三自然段的内容。出

19、示：说它温柔可亲吧，的确是呀，_可是 。6、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？（1）比较：（男女生分别读一句）在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。师：读出了什么感情？（女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中喜欢的语气。）（2）它还会丰富多腔地师：猫的声音有长有短，有高有低，好像生：（接答）像唱歌、说话指名读这句句子。（3）老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。 谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。体会尽职、闭息凝视的含义。出示填空：闭息凝视（ ）一连就是几个钟头（ ） （专心、耐心、决心）

20、非把老鼠等出来不可（ ）指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。7、课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。8、想想这段主要写了什么。看来，这段是围绕哪一句来写的？我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。方案二：学生只是零碎地说猫的性格的具体表现 1、上述教学步骤 3。2、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话想说吗？（猫的性格有些古怪）具体说说。这些词语的意思都有些矛盾。看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它的确可是）3、接上述教学步骤 58。三、教学第二段 1、自由读第二段，按照上述的方法想想这

21、段主要围绕哪句来写的？（满月的小猫更可爱）2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？3、交流（1） 腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（2） 一根鸡毛，一个线团耍个没完没了。（顽皮）（3） 跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败）（4） 撞疼了也不哭。（勇敢）（5） 逐渐开辟新的游戏场所。（这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱）（6） 它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千枝折花落。4、尽管小猫如此顽皮，淘气，但我会责打它们吗？（不会）我会讨厌它们而不要它们吗？（不会）为什么？作者是十分喜欢猫的。满月的小猫就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在太可爱了。四、读着读着，我觉得我们大家都喜欢上了

22、这些猫，让我们一起来读读全文。五、（本环节看情况而定，如果时间来不及就移入第三教时）老舍先生真不愧为语言大师，他把古怪的大猫和满月的小猫写得如此可爱。 1、他是从哪几个方面来写猫的可爱的？（是从逗人喜爱的样子，逗人喜爱的性格，逗人喜爱的动作等等，让人感受到喜爱之情的。）2、你喜欢小动物吗？说说家里的小动物可爱之处。3、同学们举的这些例子，也给我们留下了深刻的印象，就好像我们亲眼看到、亲身体验到的一样，不仅具体，而且真实，这是我们写好喜欢的小动物片段的基本条件。4、写的时候，要注意抓住特点，要有重点，要安排好顺序。语言要朴素，多说平常话，像课文里的语言那样，除了写它逗你喜爱的样子、活动、性格之外

23、，别忘了用喜爱的字眼儿抒发一下你的感情。5、学生仿写片段，教师巡回指导。6、集体交流。教学设计方案 篇5一、复习导入，巩固所学1以卡片检查生字。（先带着拼音读，再去掉拼音读。）2指名按自然段读课文。（师生评价。）二、逐段理解，品味感悟1学习第一、二自然段，明白王二小带敌人进埋伏圈的原因。（1）自由读文。简介抗日战争的时代背景，帮助理解“儿童团员”、“常常”、“放哨”、扫荡”的意思。（2）出示句子：他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。说说王二小是怎样放哨的?（一边放牛，一边警惕地望着远方。）一边一边在这里指什么?（指王二小同时做两件事：放牛、放哨。这么做，既不耽误放牛，又可借放牛做掩护，帮助八路军放哨）（3）句式训练：一边一边（4）为什么敌人要王二小带路呢?（敌人出来“扫荡”迷了路）