精选教学设计方案模板集合九篇

1、精选教学设计方案模板集合九篇为了确保工作或事情能有条不紊地开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。那么应当如何制定方案呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案10篇，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1【设计理念】力求突出课文所蕴涵的人文精神作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命力;同时也不忽视语文基础知识、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。【设计特色】引入选择机制，充分发挥学生的主体性;引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。【教学过程】一

2、、揭示课题，简介作者揭示课题，教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。二、初读课文，感知文意1、学生带着要求自学课文：读准字音，读通句子。思考：课文介绍了哪两种猫?2、交流板书：大猫 古怪小猫 淘气三、理清结构，概括段意抓住大猫古怪小猫淘气这条主线，引导学生研究：1、课文的分段。2、段意的概括。3、主要内容的归纳。(以一条主线所发挥的三大作用，使初读训练机理清晰，环环相扣，提高了读书效率。)四、专题研究，理解课文在初读课文的基础上，师生共同合作形成研读专题，即怎样感受作者对猫的喜爱之情，请学生任选自己觉得最生动的一处讲给大家听。1、

3、教师先指导一处给学生听，让学生明白应当怎样讲。2、在此基础上，放手让学生自己研读，教师巡视指导，掌握自主研读的情况。3、小组或同桌合作，最后组织课堂交流;教师随机作点拨、深化和评价。(教师示范后，要着重引导学生自己去读。可以让学生划出自己最喜欢的、感受最深或最能体现作者对猫的喜爱之情的句子，研读领悟这些句子的深刻含义，赏读体会作者对猫的喜爱之情。然后，把这个过程具体地说出来与大家交流。这样保证他们有时间去读，有效地锻炼咯额学生提取、处理信息的能力，把读课文与研究性学习方法有机地结合起来。学生有充分的自由，这样可以激发他们的积极性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。)五、总结谈话，升

4、华主题猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然后，在作者老舍先生的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们的身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍先生那样不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。教学设计方案 篇2【教学目标】、把握老王的性格特点。、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。【教学设计】、导入：同学们，在生活中，我们总是对名人的一言一行十分的关注，那是当然，名人嘛，最能吸引我们的眼球。但我们接触得最多的却仍是平平凡凡的普通人，有认识的，有不认识的。你是否曾关注过他们？我国著名的作家、文学翻译家杨绛女士就曾经关注过一个车夫，

5、并为他写下了散文老王。今天，就让我们透过杨绛来关注老王。、介绍杨绛及钱钟书，写作背景：杨绛，原名杨季康，生于年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有堂·吉诃德，散文集干校六记将饮茶等，长篇小说洗澡。钱钟书（），江苏无锡人。学者，作家，著有小说围城和学术著作谈艺录管锥编等。文章作于年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中、“画”说老王：看课文插图，请同学们注意老王，你们从老王的身

6、上读到些什么？（沧桑、凄凉、痛苦、老实、苍老）（过渡：同学们的观察力很强，下面让我们透过杨绛的文字来走近老王，感受老王。）、走近老王：学生大声朗读课文，谈谈自己对老王的印象，你能用两个词语来概括老王的一生吗？（提示：从生活和为人两方面考虑）穷苦、善良（板书学生所说词语，评选公认的好词）精读课文，文中哪些事情体现老王善良的性格特点？（四人小组讨论）明确：老王的善良也有许多表现，“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢（老王的种种善良行为是在自

7、己本身生活悲苦的情况下发生的，自己悲苦的命运更能够突出他的善良。）哪些事情体现老王的穷苦呢？（四人小组讨论）明确：老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难、关爱老王：“我们一家”如何关爱老王？还有人关爱老王吗？（抢答）明确：坐他的车，照顾生意；老王再客气，也要付给他报酬；不能让他白送香油鸡蛋；当三轮改成平板三轮时，关切的询问他的生活；女儿像她一样，送他一大瓶鱼干油。老先生自愿当货照顾他生意。（板书“我们一家”“善良”）与此相反，不愿做

8、他车的乘客，恶意闲话的“有的人”冷漠（个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。）、感受“老王”：总结老王和“我们一家”的善良，谈感受。（根据板书阐述，穷苦卑微的老王善良地关怀着我们一家，我们一家同样回报以善良。社会需要爱，社会呼唤爱，让我们去关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人，用善良体察善良，用爱心浇灌世界。）、现实：社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛女士把爱之光分一些给身边的人。欣赏让世界充满爱，深化感情。、身边老王你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他

9、（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。、板书：穷苦老王教学设计方案 篇3【教材分析】尊严是一篇有助于学生独立阅读、理解，并从中明白一定道理、哲理性极强的文章。课文写在一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人哈默。他用自己的劳动换取别人的施舍的事物。在极度困难时还维护做人的尊严，后来成了美国的石油大王。这个故事告诉人们：人可能没有财富，但必须要有做人的尊严，就可能拥有财富甚至一切。在教学时，应营造相应的氛围，激发学生的情感，引导学生自学、自悟，理解课文内容。明白其蕴含的深刻的人生哲理。感受哈默鲜明的人格魅力。【教学目标】1、理解课文内容，学习年轻人在困难时刻维护自己的品质。2、运用边读，边想，边

10、画的方法学习课文。3、有感情的朗读课文。【教学重点】从年轻人的神态、动作、语言及表现中体会思想。【教学过程】一、创设情景，导入新课1、出示一幅画面，向学生展示自然灾害带给人们的无情的损害、灾难。人们背井离乡、携儿带女沿街乞讨，这样可悲的场面，让学生感受灾难，进入情境。2、教师引导谈话：假如你是逃难人之一，有人把食物送到你面前，你会怎样做?3、学生谈话。4、引入课题：大多数人在这种情况下都会自然接受别人的帮助。我们今天要学习的课文尊严(板书)也有这样的描述，但这些人中却只有一人例外，它是谁?课文讲了一件什么事?同学们快快子读课文，然后小组交流。二、初读课文，感知课文内容1、出示自学要求： 读准字

11、音，记住字形，不认识的字要或同桌交流。 把课文读正确，读通顺。 想想课文讲了一件什么事?小组内讨论。2、学生自读课文，教师巡视并指导。3、对照学习要求，逐项检查学生初读课文后目标的完成情况。三、细读课文，感受逃难人处境1、感受逃难人群的处境： 学生自读自画，全班汇报交流：理解三个词语：面呈菜色、必备不堪、狼吞虎咽 想像处境，切身体会：师：由于长距离的奔波流亡，加上缺乏食物，又天寒地冻，真是饥寒交迫。在这样的艰难境况下，请想想逃难的人此时此刻最需要的是什么?从哪里可以看出来?(指名回答)2、感受哈默的处境：师：就在这群逃难的人狼吞虎咽地享受着善良而朴实的沃尔逊人提供的食物的时候，他们中却有一位脸

12、色苍白、骨瘦如柴的年轻人，拒绝了镇长杰克逊大叔送到他面前的食物。他难道不需要食物吗?认真读读课文25自然段，边读边画有关的词句，然后汇报。 自读自画。 汇报交流。 分角色朗读、表演、抓词句体会。四、品读课文，感悟人格1、自读25自然段：哈默一共几次拒绝了眼前的食物，每次分别是什么理由?2、画出描写年轻人的动作、神态和语言的句子，然后小组内讨论，交流体会。3、体会哈默的人格：从哈默不同寻常的言行中，可以体会出哈默是一个怎样的人?在教师引导下，让学生感知到哈默是一个自尊、自爱、自主、自强的人。教师板书：自尊、自爱、自主、自强五、研读课文，体会尊严的价值1、师出示句子：别看他现在什么都没有，可他百分

13、之百是个富翁，因为它有尊严。指名说句子的意思，教师接着提问：什么事尊严?(教师板书)全班交流：尊严就是自尊;尊严就是自爱;尊严就是自主;尊严就是自强!2、体会尊严的价值：师：什么都没有和富翁是恰恰相反的，杰克逊大叔为什么这样说?学生畅所欲言。师归纳：一个人拥有尊严，也就是拥有自尊、自爱、自主、自强，而一个自尊、自爱、自主、自强的人一定会凭着自己的人格与勤勉实现自己的人生价值，创造属于自己的财富，拥有尊严的哈默通过在多年的奋斗最后终于成为石油大王，这就是一个典范。六、扩展延伸，体会作者写作的目的1、采访你父母或你身边的人，请他们谈谈自己成功的体验或对尊严的理解。2、学完课文后你有什么启发?写一个

14、读后感。3、收集有关体现人物气节和尊严的古诗、名言警句。教学设计方案 篇4教学目的1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。教学过程一、初读课文，训练说话1、今天学的课文叫小马过河。小马为什么要过河呢?他又是怎样过河的呢?2、听范读，划出生字新词;思考问题：小马为什么要过河?3、训练说话。小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。)组织学生讨论：要是把磨房所在地点河对岸说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里?(磨房前面)通过三次提问

15、，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。4、学习字词。读生字新词正音。提醒学生注意易写错的字字形。生字组词，并抄写。课堂上要有充分的时间让学生读和写。二、理清课文脉络，练习说话。1、自读课文，要求读准生字，读通句子。思索并回答问题：小马几次从家里来到河边?每次的结果怎样?2、梳理课文脉络。(板书：过不了河蹚了过去)3、口头填空。课文先写小马为什么要过河，接着写小马()的情况，然后写老马()，最后写小马()。帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。三、指导朗读，练习复述1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况?(第3 - 6 段)2、指导朗

16、读。(1)理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：小马为难了，心想，我能不能过去呢?如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊!小马吃惊地问：水很深吗?(2)体会角色的心理，读出下面句子的语气：老牛说：水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。松鼠拦住小马，大叫：小马!别过河，别过河，河水会淹死你的!前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。3、练习复述。(1)按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：回家问松鼠问老牛为难连忙立刻(2)指导复述。要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进行评议。按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过

17、，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。4、找近义词。让学生从编号的词语中找出一对近义词。(连忙、立刻)你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的?四、指导表演，读写句子1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。抓住难为情一词，让学生说说难为情是什么意思。你为什么事情感到过难为情?并演示：难为情时，你是什么样子的?做给大家看看。2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。对老马教育的这段话，让学生：(1)读读出亲切的语气。(2)说说说光在句子中是什么意思，能不能省去这个字。(板书：动脑筋、试一试)(3)背要求有感情地背诵。(4)默不遗漏或写错标点符号。

18、五、突破难点，加深理解1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样?同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对?四种答案(略)学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。3、训练用既不像也不像说话。(1)说高度(2)说深度(3)连说。让学生用因为所以把刚才说的两句话连起来。六、朗读全文，小结收获1、分角色，有感情地朗读全文。2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。3、鼓励学生提出自己还不懂的

19、问题，教师作适当处理。中年级阅读教学以段的训练为重点。这堂课较好地按照重点训练+常规训练的思路来组织教学，既突出了段的训练，又注意了词句训练，朗读、默读、背诵训练和说话训练。教师善于抓住教材特点，重视语言和思维的训练，使学生在学习语言的同时，思维能力也得到了发展。教师教学十分注意面向全体学生，照顾不同起点的学生，提高全班学生的水平。教学设计方案 篇5一、激情导入1. 师：同学们，这一单元，我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领略了很多，今天，我们再来欣赏一幅了不起的古代绘画，谁愿意读读课题指名读课题2. 提问：你知道名扬中外是什么意思吗？（名声在全世界，全世界都有名）二、初读

20、课文1.师：同学们，昨天我们已经预习了课文，现在请同学们轻轻翻开书，小声读读课文，要把句子读通顺，把字音读准确。2.师：下面老师来考考你们，看课文里的这些生字你们都认识了吗？（出示课件）正确读出下列词语张择端 汴梁 撑船 摊贩 官吏 作坊 保存 形态各异 毛驴 悠闲 溜达 一乘 拽住 惊扰指名读3. 师：那你知道这些带点的字的意思吗？你是怎么知道的？指名回答（可以联系上下文理解词语意思、可以联系以前所学知识、可以查字典、可以看图理解词语意思等等）师：同学们，你们真聪明，掌握了这么多理解词语意思的方法。4. 通过搜集资料，你对清明上河图有什么了解？自由谈师：同学们真会学习，你们已经通过预习把课文

21、第一自然段的内容学懂了，能读好它吗？齐读第一自然段。三、学习课文，自读感悟1.师：通过预习，大家有这么多收获，那你们想不想欣赏一下这幅名扬中外的画呢？师：从刚才同学们惊奇的眼神中老师感受到你们对这幅画的喜爱，那这幅画有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写，读懂课文，你一定会更喜欢它，请同学们再认真地、反复地读几遍课文，根据阅读提示，找出描写画面内容的段落。出示阅读提示：认真地、反复地读几遍课文。对照图画，找出描写画面内容的段落。选出你最感兴趣的一个自然段和同学交流一下，你都从什么地方感受到了它是一幅名扬中外的画。2.自主阅读3.交流收获师：谁能说说课文的哪几个自然段描写了画面内容？

22、指名回答师：课文的第二、三、四自然段描写了画面内容，这三个自然段主要讲了什么？指名回答师：你对哪个自然段最感兴趣？来和同学交流一下你从哪些地方感受到了它是一幅名扬中外的画？学生交流，师板书预设 了解了画上的人物有五百多个。为什么喜欢？ 那你愿意大声把这五百多个人物向大家做个介绍吗？ 我发现一个能让我们也来说说的标点，谁看到了？我请同学仔细看图，看看还有什么书上没讲到的人物，给大家介绍一下？ 了解了街市可热闹了。师：都有什么？你给大家介绍一下。出示句子：走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。师：看看这个句子，你发现了什么

23、？谁给大家读一读。师：这是一个排比句，排比句能给文章增添气势，读起来朗朗上口，还能充分强调要表达的意思。师：你看看图，能有用“有的有的有的”把那些作者没有写出来的形态各异的人给描述一下吗？ 画上有好多人，有的不到一寸，有的只有黄豆那么大，每个人在干什么都看看的清清楚楚师：画的是多么精致啊，的确是一幅名扬中外的画，谁愿意把这句再读一读。指名读谁愿意再自豪地读一读师：还有哪些地方让你感觉到这是一幅名扬中外的画？ 刚才我们从很多地方能感受到这是一幅名扬中外的画，在第四自然段中描写了桥北头有趣的生活情景，读第四自然段，把你的感受和同桌交流一下。师：读了这段你有什么感受？指名回答师：在张择端的画里像这样

24、有趣的生活情景还有很多，看到桥底下有一艘船吗？正在过桥，船上的船工都在甲板上紧张的忙碌着，叫喊着桥上有些热心人不顾自己的安危，跨越到拱形桥的栏杆外，大声喊叫，挥舞着一只手，指挥着船只顺利通过。神态清清楚楚，所以课文里这样说，清明上河图是我们看到了八百年前的生活风貌。除了这些，你还了解到了什么？师：刚才大家读书有这么多的收获，那你们想不想欣赏一下这幅名扬中外的画？看看能不能从画中找出你读到的内容。 了解到清明上河图使我们看到了八百年以前的古都风貌，普通百姓的生活情景。师：其实这是告诉我们这幅画的历史价值。也就是说，这幅画不仅是绘画上的杰出作品，透过这幅画我们还能了解到八百年前古都的历史情况，我们

25、愿意把这一节再读一下吗？四、巩固练习，完成资料卡1.师：刚才大家看着图，读了课文，欣赏到了一幅名扬中外的画，如果想要把从课文中搜集到的信息长久地保存下来，大家可以制作一张资料卡，请大家拿出资料卡。出示资料卡画名 年代作者 大小画面内容历史价值师：老师请同学默读课文把资料卡填好，可以和同桌同学一起完成。2.汇报资料卡情况指名汇报师：同学们，我们利用这张资料卡可以把看到的值得保存的知识长久的保存起来，以后可以随时翻看。3.总结：今天我们欣赏了一幅名扬中外的画?清明上河图，让我们进一步感受了中华传统美德，中华文化源远流长，我们下课后继续搜集资料，下节课进行专题交流。教学设计方案 篇6成功训练学科是以

26、地方课程资源为教学基础，以各地区学生的各项素质的培养和提高为发展目标，通过各种形式的活动来引导学生自主参与、主动发展。同时结合市教育局提出的“以学为主、当堂达标”的课堂教学实施精神，本着“以学为主、当堂达标”的教学理念，以多样化的教学模式，逐步提高与发展成功训练学科的课堂教学，以此制定课堂教学实施方案。一、教学设计方案理念。成功训练学科的研究与发展，取决于新课程改革下的地方课程的教学理念的转变，能否在实际课堂教学设计中，把手把手的“教”的教学模式逐渐转变为以教师的引导为主导，学生的自主学习、主动参与为主体的教学，创设更多学生喜爱的学习空间，让学生能在自主选择，自由发展的想象、创造中主动学习，真

27、正体现成功训练学科的教学特点，使学生在不同的情景、不同的活动形式、不同的发展目标中更好地体验、探究、反思和发展。二、课堂教学制定的目标与任务1、设计多样化的教学方式成功训练教学模式基本上是活动式教学，这就要求我们地方课程教师仔细研究教育教学，通过创设不同年段学生喜爱的趣味性活动来激发学生的学习欲望，在学生在每一次课中都有不同的感受，在每一次的活动中都有不同的收获。2、创设学生喜爱的教学活动。无论高低年级的学生，都对活动有着不同的期盼，在教学中能否创设学生喜爱的教学活动，来调动学生的参与欲望，在心里产生挑战自己的想法，这样的教学活动才能适合学生发展，起到激发学生学习的积极作用。教师在备课时一定要

28、深挖教材，巧妙地设计出不同教学环节中的吸引学生的教学活动，起到“引入及时、激发有度”的教学效果。3、做好备课、反思活动认真了解教材的教学内容，仔细分析教材，在备课、说课中改进教学方法，预设教学中可能出现的各种突发性事件，找到解决事件和引导学生活动的方案，真正做到有“备”而来。同时做好课后的反思教学工作，全面反思教学过程，认真审核教学中出现的问题，在查找中研究教学方案，为以后的教学做好铺垫。4、加强教科研活动，培养学科教学骨干积极参加备课、出课等各类教育教学活动，全面提高自身各项素质，以较高的教育理念和业务能力来参与教学，通过多种形式做好培养成功训练学科的教学骨干教师，起到以点带面的作用，为地方

29、课程成功训练教学更好的发展奠定基础。三、课堂教学制定的内容（一）、备课1、要备课的目标。认真了解课的内容和培养学生的哪项素质，确立科学、合理的发展目标，有梯度地通过不同的活动逐步实现教学目标。2、要备学生。仔细了解掌握所教学生的实际情况，根据学生的实际发展状况，让学生在不断体验、探究中自行发现和解决问题。创设出既能符合学生发展，又能体现“以学为主”的教学活动。3、要备教材教法。吃透教材是创设良好课堂教学的基础，是教学能否顺利进行的必要条件。掌握教材，就确定了课堂教学发展的方向，就可以得心应手的创设出符合教学发展的的教学方式。仔细分析教材，创设不同的学习环境，更好地激发学生的学习欲望。4、预备课

30、堂效果。仔细审核课堂教学的设计，合理体现课堂各个教学环节的使用价值，预设学生在各教学环节的发展状况以及教学进行时有可能出现的突发事例，合理的解决方案。（二）、上课根据成功训练学科以活动为体验、探究的教学特点，基本的教学设计应按照： 激趣导入-引入新课-初步体验-反思活动-交流体会-探究实践-获取成功-反思感悟-拓展思维（成功加油站）的教学程序进行。各环节可以根据不同教学内容的发展模块进行调整与增减，教学时采用层层达标，围绕课的总的发展目标精心设计各环节的教学活动，尽最大可能让学生在课堂活动中通过体验发现问题，在自主合作、主动探究中自行解决问题，把课堂交给学生，扩大学生的想象、创造的学习空间。上

31、课过程中要注意的问题：1、目标的设定是否合理每一次课都有它独特的发展特点，根据不同课的内容，仔细分析教材，科学合理地设立不同课型的发展总目标，根据教学的总体目标分层巧妙地设计课的各环节的教学活动，分层达标，让学生在自主学习、主动参与活动中逐步培养和发展各项素质，更好地获取成功的喜悦。2、教师的引导是否到位地方课程学科教学教师的引导是否到位是整个课堂教学是否达到预设的教学效果，教学过程总学生是否有序地按照课的设计环节而逐步培养与发展的主要条件。如果教学中只设计了有趣的教学活动，没有结合教师教学活动中的及时引导，学生虽然在感兴的活动中自由发展、主动参与，就很容易导致学习过程中费时费力进入学习的“盲

32、区”从而导致白白浪费不必要的课堂学习时间，同时也给我们正常的课堂教学增添了不必要的麻烦。这就要求我们地方课程成功训练学科教师在每次课的设计和实践教学中必须做到课堂教学过程及时引导学生思维发展，充分发挥课堂教学的主导作用。3、教学过程中各个教学环节是否紧密每一个教学环节都是上一个环节的接续，合理科学地设计教学环节，不但可以使课堂教学达到预设的教学效果，而且还会更好地激发学生的学习兴趣。但教学环节的设计要求必须做到两点：第一、“严谨而开放”，也就是每个教学环节都必须一环扣一环，针对教学内容设计的教学环节要适合学生的思维、能力发展，让学生在教师的及时引导下通过“跳一跳”的思维发展过程中自主体验、拓展

33、思维。 第二、“紧张而不松散”，是指教学环节设计有序，“活”而不乱，教学过程紧张而不松懈。发现问题及时解决，根据学生在学习中的发展状况及时有效地调整教学。4、查找是否有没有挖掘到的教材内容在实际教学过程中会出现很多备课时没有预想到的实例，这就要求我们理论联系实际，通过实际教学查找教材中没有发现的资源，及时总结归纳教学思路，为以后创设更科学、合理的课堂教学设计准备条件。5、学生是否达到预设的发展目标仔细观察学生在课堂教学各个环节的发展状况，是否达到了备课时的预设目标，还需如何改进，学生在活动中的表现如何，预设教学环节中的能力培养是否适合学生的发展要求，6、采用的教学手段是否合理成功训练学科教学的

34、发展目标主要通过各种不同的活动来培养和提高学生的各项素质，课堂教学的环节设计在实际教学中会出现许多不适应学生发展的情况，这就要求我们教师要及时发现问题，及时整改，课后仔细反思教学，不断积累和改进教学方法，创设更合理的教育教学。7、拓展思维发展是否科学学生通过基础能力的培养与发展，可以根据课的内容和预设学生的发展状况来大胆设计拓展学生的思维发展，在此环节可以以教师的参考资料、教材的资料包，又可以收集一些与本课教学发展模块相关的学习资料来补充教学，以此来引领学生更好地得到发展。（三）、评价1、师评：在每一个活动后，教师都要对本次活动给予或多或少的评价，这样可以让学生感受到自己在不同活动中的发展状况

35、，同时也可以起到接续教学，引导学生进入能力提升的作用。2、生评：学生的反思性自我评价、互评，在教学中也是成功训练学科教学中的一个重要的组成部分，通过学生的反思性自评、互评的教学环节设计，可以更好地促进学生的学习兴趣，对发现问题和解决问题都能起到良好的促进作用。3、激励性评价：针对学生在不同活动中的表现和发展情况，及时准确地给予学生激励性评价是促进学生发展的关键。评价形式可以自由选择，可以在活动中或活动后进行，根据不同的环节采用多种不同的激励性评价，不要套搬套用，避免学生感到无味无启发性。教学设计方案 篇7教学目标1、正确流利朗读课文。凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮

36、助的时候，应该给予无私的帮助。2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学过程：一、复习导入。1、谁还记得课文讲了哪两几个关于爱的故事？（乔依帮助老妇人，老妇人帮助女店主）2、这是发生在冬日黄昏的两个故事。冬日的黄昏，天气是那么冷，此时此刻，就在这条乡间小路上，内心很是凄凉的乔依却发现了另一个受困的老妇人。这节课首先让我们一起走进乔依和老夫人的故事。二、抓住言行，体会爱。1、静心默读28小节，关注人物的神态、动作和语言，在感受特别深的词或句上作好记号，并联系上下文简要地写一写你的感受。2、学生阅读批注，教师巡回指导，提醒学生不要忽视文中

37、的某个行为某个细节。只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。3、交流。有哪些文字打动了你？（1）爬到车底下放置千斤顶脚腕蹭破了手蹭破了手上沾满油污衣服也脏了感受：修车的困难，修车活的费劲，不是一般人会去干的。（2）没穿袜子两只手冻得几乎没有知觉喘着粗气清水鼻涕也流下来顾不得擦流出来的血感受：虽然修车活很累很脏很费劲，然而乔依却不怕脏不怕累，而且是很卖力地帮助老妇人修车，这帮助是真心诚意的，是源自于内心的。你能带着自己的感受把这些句子读好吗？小结：此时的他如此卖力地为老妇人修着车，而事实上他自己的处境如何呢？让我们再把视线转向描写乔依生活状况的句子。投影显示：乔伊工作的工厂在前不久倒闭了，

38、他的心里很是凄凉。餐馆里面十分破旧，光线昏暗。妻子已经怀孕至少8个月，但还得经营餐馆。他为了找工作，已经快急疯了。读了这些句子，想想此时他帮助老妇人的情景，你还想说些什么？在风雪交加的乡间公路上，乔依为了生计四处奔波，内心十分凄凉，但他看到在寒风中又冷又怕的老妇人时毅然走上前去让我们齐读第四自然段。这就是乔依，当他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人，再一起读第四自然段。（3）乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直都是这样做的。理解：什么是天经地义？乔依把什么视为天经地义？由此可见，帮助别人早已经是乔依的一种习惯。多么质朴的话，多么让我们

39、感动的话，让我们带着这份感动一起朗读第6小节。4、正是因为乔依的助人是无私的，所以当老妇人给他报酬时，他笑着对老妇人说引读第7小节。过渡：老妇人开着车走了，她沿着山路开了几公里后，来到了一个小餐馆，她打算先吃点东西，然后回家。5、默读课文911小节，思考：(1)老妇人看到了什么?(2)她又做了什么？为什么要这么做？交流（1）那此时展现在你眼前的是一个怎样的女店主？你能结合课文中女店主的神态动作描写来说说吗？（热情服务，乐观）交流（2）6、让我们再次回到那简陋但充满温馨的小餐馆去感受这动人的故事。齐读911小节。7、引读：她关上店门，走近里屋8、多媒体显示：她不忍心叫醒他她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙

40、的脸颊，喃喃地说：一切都会好起来地，亲爱的，乔依问：从女店主话中，你读懂了什么？乔依是女店主的丈夫；互敬互爱的好夫妻；对生活充满信心。因为有了爱，云驱雾散，因为爱，未来值得期待。三、升华主题。1、让我们一次又一次感动的故事其实都是因为其中包含着爱。2、多媒体投影。（1）他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直都是这样做的。（2）如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。（3）老妇人想起了乔依。（4）一切都会好起来的，亲爱的'，乔依读完这四句话，你有什么感受要告诉大家吗?3、小结：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，而女店

41、主对丈夫也是充满爱意，对生活充满信心。他们每个人的爱都在传递，都在延续，这就是一根爱的链条。但是这爱之链的缔造者仅仅是这三个人吗？4、完成板书：乔依老妇人女店主5、总结全文:有了爱，就有了一切，只要人人都献出自己的爱，世界将变成美好的人间。请你也来说说自己对爱的理解。投影显示：爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房在生活中，我要说：爱也许是爱也许是6、同学们，只要你播种爱的种子，就一定会收获爱的雨露。四、作业1、搜集关于爱的主题的名言。2、以乔依醒来为开头，展开想象写一段话。提示：1）注意故事的连续性；2）描写时注意抓住人

42、物的对话、表情和动作等；3）要升华爱的主题。教学设计方案 篇8一素质教育目标（一）知识教学点1.能认读本课生字词，理解不懂的词语。2.通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。（二）能力训练点1.训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。2.培养学生的自学能力。3.训练学生有感情地朗读课文。（三）德育渗透点使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。二学法引导（一）教师教法教师指导学生进行研究性学习，激发鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习生活中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。（

43、二）学生学法自读自悟，小组研讨、全班汇报交流。三重点.难点.疑点及解决办法（一）重点、难点教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。（二）疑点1.14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？2.乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？（二）解决问题1.可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”2.教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。（四）课时安排1

44、课时四教具学具准备电脑课件。五师生互动活动设计教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。六教学步骤（一）启发谈话，引入新课同学们喜欢旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今天我们就来学习第7课。（板书课题）（二）初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。2.交流初读感受，提出疑难之处。（教师梳理、归纳学生提出的问题。）（三）再读感悟，研讨释疑1.学生带着问题去读书，认真

45、思考，自读自悟。2.小组内交流讨论。3.全班交流，互助解疑。（1）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？（要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后有好处）（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？（4）（点击课件，出示课文插图）看插图，你认为乌塔是个什么样的孩子？4.学生交流课前搜集、了解到的有关外国孩子地学习和生活情况等的资料，谈一谈中国孩子与外国孩子有哪些不同之处，你认为外国孩子

46、的哪些优点值得我们中国孩子学习，中国孩子的哪些优点是外国孩子所缺少的？（四）课堂总结1.有感情地朗读课文。2.学了本课后，你有何感受，受到什么启发。（五）拓展延伸自主选择一题完成：1.根据搜集了解到的资料，以小组为单位，写一篇关于中国孩子与外国孩子的调查报告，并写上自己的看法和见解。2.设想如果乌塔真的到中国来旅游，你和她会说些什么，做些什么，她来到中国会有何感受。七板书设计（略）教学设计方案 篇9【教学目标】德育点：了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。知识点：积累“可歌可泣”、“当之无愧”等词语;学习对比表现人物的写作方法。能力点：

47、理清作者思路，理解思想内容;品析文章美点妙处。【教学重点】理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。【教学难点】本文通过对比表现人物的写作方法。【教学设计】1、整体把握六部分大意，其中把重点放在第五部分。2、阅读之间发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来，这样可以更深刻领会文章。3、预习课文。 解决生字词：可歌可泣 当之无愧 任人宰割 鞠躬尽瘁，死而后已 翻译“吊古战场文”。广大呀，广大呀!空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，

48、各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊!”常常有失败的一方全军都夜没在这里。时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”【课时安排】两课时。【教学过程】第一课时一、导入新课教师简介作者及邓稼先，以引起学生对这两位科学家的重视。二、整体感知1、快速阅读课文，迅速捕捉文章信息。2、说说六部分各述的大意。第一部分，展示背景。通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而一个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑暗走出的迷蒙，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳

49、之心的儿子邓稼先。第二部分，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所作出的巨大贡献。第三部分，比较邓稼先与奥本海默，凸现邓稼先的人品。奥本海默是位出类拔萃、锋芒毕露、在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实、最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的吊

50、古战场文，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到令常人难以想像的困难，以及常常伴有的生命危险。第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。2、解析六部分之间的联系。第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五

51、部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是中国男儿歌中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。三、质疑讨论有感情朗读课文，把握文意，合作完成下列各题。1、写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年

52、传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”3、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”怎样阐释这两句话?“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢纯字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是

53、中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。4、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。四、重点精读第五部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。第二课时一、美点析读1、快速阅读课文，用小圆圈标示出你认为比较精美的词语来，然后按照“我发现词语用得