13只有一个地球教学设计

1、13 只有一个地球教学设计【教学目标】1.学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。3.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。【教学重点】引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。【教学难点】通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。【教学过程】一、创设情境导入1、谈话导入：同学们，请看看老师手中的三个字，它是一个汉字的演变过程，你们能不能从它的形体上猜出这是一个什么字

2、？对，是母字。看见这个字你会联想到什么呢？-母亲，是呀我们每个人都有一个爱我们的母亲，可是你们知道吗，我们每个人都拥有一个共同的母亲，是谁呢？对那就是-地球。今天，我们就一起走进只有一个地球这篇课文，（板书课题）这是一篇说明文。2、板书课题，读题，引导学生质疑。师：读了课题后你有什么疑问？为什么说只有一地球？这篇课文写了有关于地球妈妈的什么事？那我们就带着这些问题学习课文。二、初读读文、整体感知1请同学们打开课本59页。用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音、读通句子，读文后你知道了什么，或者有什么疑问待会儿和同学们交流师：强调“竭”的读音及与“蔼”的区别，接着请同学说说读了课文后你知道些什么

3、？师：你知道了课文写了地球 美丽壮观与渺小（1-2） 自然资源有限（3-4自然段） 无法移居（5-7） 2还有吗？哦，你有一个疑问：我们的宇航员为什么会说我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了？（-）请同学们齐读第8自然段，为什么说我们这个地球太可爱，同时太容易破碎？（板书）那我们就带着这个问题学习课文。三、整体分析，点拨升华1那课文中的哪些地方在写地球的可爱?请同学们在课文中找找。学生回答后指导朗读我们的母亲地球吧！（学生齐读）2感悟地球的渺小。师：地球虽美丽，但却非常的渺小。课文中是怎么写它的渺小的呢？（1）指名读课文第二自然段，找出地球渺小的句子。渺小：地球的半径有六千三百多公里.运用

4、了什么说明方法？（-作比较 列数字 打比方）3地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？（学生谈谈自己的认识）师：还因为它慷慨地为人类提的资源，而为人类的生存提供保障4我们了解地球的美丽，那地球容易破碎又表现在哪些地方呢？请同学们默读课文3-4自然段（1）自然资源有限。有哪些自然资源？（2）那人类所需的水资源、森林资源、生物资源等。这些资源可以再生吗？“本来”理解“本来”在句中的作用。“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生。为什么不能再生？品读句子：因为人们随意毁坏自然资源在你身边有没有破坏自然资源的现象？师：是啊，破坏自然资源的现象随处可见，

5、老师也收集到了人们破坏自然资源的图片：（图片展示）看看这是水上漂着人们丢弃的垃圾；被砍伐下来的木材；被无情猎杀的藏羚羊；人们日夜不停的滥挖矿山师：同学们，看着这些令人触目惊心的图片，你想说点什么？请和你的同桌说说。指导学生朗读4然段，读出自己的感悟。师：您能带着自己感悟读好这一段吗？（评价朗读：从你的朗读中我听出你的悲与伤）（4）感悟无法移居的事实。师：看到这一切，也许有人会说：如果地球被破坏了，我们可以移居到别的星球，可以吗？请同学们默读5-7自然段。科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。 了解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，在

6、这范围内科学家都还不能确定。这个词说明“40万亿公里”运用了列数字的说明方法，体现说明文用词的精确和严谨。（5）了解有关“移民基地”的设想。师：同学们，既然没有适合的星球，我们可以建造移民基地吗？-哦，不行。为什么？学生展示课前收集的资料：火星是一个非常干燥的星球，大气层中有水气但是含量非常少，火星上昼夜的温差非常大，有时白天和黑夜相差90摄氏度，火星上没有臭氧层，那一年内有100多次沙尘暴，所以火星并不适合人类居住，在那建造移民基地也只是遥远而美丽的幻想。4师：同学们，没有其它星球适合人类居住，难怪作者发出这样的呼吁：只有一个地球！如今我们的这位母亲正在遭受着无情破坏，我们应该怎么做呢？珍惜资源 保护地球。（板书）师：请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。四、拓展1.学到这里，同学们一定有话要说吧，那你想对人类、想对自己说写什么呢？请你把它写下来吧。2. 让我们从我做起，从小事做起，珍惜资源、保护地球，因为我们的地球只