120以内的退位减法

1、镇江市中山路小学一年级下册数学学科教案 主备：商丹青 使用人：庄凌期初复习（3.2）教学内容：以寒假作业为主，巩固上学期知识 教学目的：1. 在学习新知识前，进行相应的复习，以达到巩固目的。 2. 在观察、讨论中检验学生掌握知识的情况。 3. 能综合运用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识。 教学重点：巩固旧知，为新知作好铺垫。达到温故知新的目的。 教学准备：寒假作业、实物投影等。 教学过程： 一、导入 在谈话中进入数学课堂。 小朋友们，短暂的寒假过去了，新学期开始了。假期作业单老师已经看了，绝大多数孩子都能够按照要求，每天读卡三遍。只要是坚持每天都读，而且读卡的效

2、果每天在进步的，老师给这些小朋友发一面小红旗。他们是：（名单略）。在学习新的数学知识之前，老师想了解一下你们上学期学习的内容还记得多少？今天这节课，我们就来复习一下。二、复习 1.口算：44 92 35 64 5+0 55 17-10 102 155 1610 810 10567 83 59 75 88 652. 游戏一：比比谁写得正确、谁写得多。 师：从6、2、8、10、16中选3个数，列四道算式，谁能又快又正确地写出四道算式，请4名学生上黑板写算式，请最认真看的小朋友当小老师，上黑板批阅。（过一个寒假有必要让小朋友养成认真观看的其他小朋友的板演的习惯）这里有三种选择方法；6、2、8；2、8

3、、10；6、10、16. 练习后，评出写得又对又快的奖励五角星。 3. 填空。 教师出示题目：1）找规律填数268 2019补充追问：几个几个地数？复习时，进一步强化、说明，数数时，我们可以一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。2）在3、0、6、8、10、2、9中，一共有（ ）个数，从左数第2个数是（ ），第7个数是（ ）。把上面的数按照从大到小的顺序排列： 。 3）看图写算式两道，括线题复习求总数一道，求部分数一道。4）要使两边气球的个数相等，应从右边拿几个到左边？ 左边： 右边： 学生事先已经完成，教师给学生一些时间，同桌之间互相交流一下自己的思考方法，然后请个别学生起来

4、发表自己的看法。 3. 判断：（补充） 判断下面的说法，对的后面画“”，错的后面画“×”。 1）9+1和10-0同样多。 2）1个一和9个 一，合起来是19。 3）10比0多1。 4）11是2个一组成的。 5）11是最小的两位数。 6）和9相邻的数是8和10。 由教师读题，学生判断对错并说明理由。 4. 智慧宫： 1）小华有6块橡皮，小琴和她同样多，两人一共有多少块橡皮？2）美术小组有18名同学，其中女生有10人，男生有多少人？3）小朋友排队做操，小华前面有4个小朋友，后面有6个小朋友，这队一共有（ ）个小朋友。 2）想一想，填一填。=4 =3 +=（ ） +=12 =（ ） +=（

5、 ） 教师读题，学生针对每一个问题的不同特点进行相应的讨论，然后得出正确的答案进行交流 作业设计： 从0写到10。 练写，把字写好。 复习9加几，为学习新知做准备。 板书设计：6、2、8、10 =4 =3 +=（ ） 6+2=8 8-2=6 +=12 =（ ） +=（ ）2+6=8 8-6=22+8=10 10-2=88+2=10 10-8=2教学反思：本节课后改成了“知识回头看”的练习。本次检测，两个班的情况如下：一（1）班：最高分：100分；最低分：83分。具体情况:100分：8人;9599分：17人；9094分：13人；8089分：2人。一（2）班：最高分：100分；最低分：78分。具体

6、情况:100分：5人;9599分：13人；9094分：15人；8089分：6人；78分：1人。从这次检测的情况来看，基本上反映了学生的常规水平。第一单元 20以内的退位减法【教材分析】本单元教学 20 以内的退位减法，让学生在学会计算的同时进一步理解减法的意义。教材分十几减 9，十几减8、7，十几减 6、5、4、3、2，单元复习四部分。 1. 教学十几减,9，让学生经历探索算法的过程。学生经过 20 以内进位加法的学习，不但掌握了这些加法的计算方法，而且积累了通过实物操作探索算法的经验，这就为主动学习退位减法创造了条件。教材把十几减9的教学设计成四个层次。 (1) 例题和“想想做做”第 1 题

7、通过操作进行计算，教学的重点不是算出得数，而是计算的过程与方法。例题教学13-9，学生根据现实的问题情境列出减法算式后，由于首次接触退位减法，很自然地会进行从13个桃里减去9个的操作，而且减去9个桃的过程与方法不尽相同。因此，学生的多样算法是客观存在的。教材营造主动学习的氛围，鼓励学生按自己的思考进行操作并交流方法。教学时应着重帮助学生理清操作的步骤。如，先在盒子里减去9个，再把剩下的1个与盒子外面的3个合起来。又如，从12根小棒里先减去2根，再减去7根。组织学生相互交流，理解同伴的方法，体会解决问题、策略的多样性。 在计算退位减法的方法中，“算减想加”是一种很好的方法。因为它既能凸显出减法的

8、意义，很快算出退位减法的差，又能促进学生更好地掌握进位加法。但是学生借助操作实物进行计算，一般不会用加法算减法。因此，教材通过大卡通提出这种算法，并联系直观图示帮助学生理解。 (2) “想想做做”第2、3题引导学生“算减想加”。十几减9的退位减法一共有8道题，例题和“想想做做”第1题教学其中的3道题，另外5道题安排在“想想做做”第2、3题里教学。在计算后5道题时引导学生“算减想加”，先是看图思考：9 块和 (6) 块合起来是15块，15块去掉9块剩下6块。然后是看算式思考：9（），9。教学时既要引导学生“算减想加”，又不能勉强全体学生都用这种算法。如果部分学生喜欢其他方法也是允许的。 (3)“

9、想想做做”第4题通过口算练习初步掌握十几减9，教材把10 9、199与8道退位减法题集中在一起，不仅联系了旧知，还能让学生进一步体会退位减法的特点和算法。这道题可以反复使用，暂时不要对学生提出计算速度方面的要求，而要关注计算的思路、方法和结果是否正确。可以抽出少数几题，要求学生说说计算时的思考。 (4) “想想做做”第5题整理十几减9，按被减数从小到大的顺序排列这些算式，学生从中会有新的发现。如相邻算式的变化，各道题的差与被减数个位上数的联系等。这些发现渗透了函数思想，扩展了计算思路与方法，有助学生正确计算十几减9的得数。练习一是配合十几减9安排的。第1题利用情境图重温减法的意义和十几减9的算

10、法，第25题进行口算练习。教材避免让学生进行枯燥的练习，尽力提高各道题的练习价值，帮助学生获得更多的体验。第2题按被减数是单数且从小到大的顺序和被减数是双数且从大到小的顺序分别排列8道减法算式，学生在练习中会有新的感受。第3题以顺利跳过每个树桩的情境激励学生认真计算，培养良好的计算心理。第4题检测和反馈计算情况，让师生了解这部分知识的教学效果。第5题在加减两步计算中综合练习退位减法和进位加法，提高计算能力。 2. 教学十几减8、7，加强算法的抽象思考。 十几减8、7是在十几减9的基础上教学的。十几减9较多地借助实物操作或依靠操作表象进行计算，十几减8、7则把实物操作活动抽象成数的计算活动，从而

11、使学生进一步理解和掌握退位减法。十几减8的退位减法有7道题，十几减7的退位减有6道题，这些题分别安排在例题、“试一试”和“想想做做”第13题里教学。 (1) 遵循规律，组织抽象思考。 学生学会抽象思考的一般过程是：实物操作抽象成数的运算根据数的运算再思考应用到其他计算上。 第5页例题教学158，先让学生操作实物，把十几减9的操作方法应用于十几减8，为开展抽象思维构筑平台。教材引导学生用小棒代替喇叭，既是一种学习策略的提示，也便于开展操作活动，实现算法多样化。 把操作小棒抽象成数的有序运算是例题的教学重点。“破十减”和“平十减”都要分两步计算，因为相应的操作是分两步进行的。如从15根小棒中拿掉8

12、根，可以先拿掉5根，再拿掉3根。因此，158可以先算15510，再算1037。教材引导学生看着小棒图反思操作活动，经历抽象成数的运算的过程，在学会计算的同时发展思维能力。让学生在小组或班级里反复说说158的计算方法，有助于他们理解算理、掌握算法。 “试一试”里的两道题，教材没有提供形象思维的支撑材料，也不希望学生通过学具操作得出结果，而是鼓励学生能举一反三，用例题中获得的方法计算其他退位减法的题。教材允许学生选择喜欢的算法，并通过交流加强对算法的体验。“想想做做”第1题虽然在图上圈一圈就能看出得数，但仍然要求学生算一算，再次经历把操作实物的活动抽象成数的运算的过程，更好地体验算法。 (2) 进

13、一步引导“算减想加”。 在十几减 9 的时候，曾经教学了利用9加几计算十几减9。由于初步教学这种算法，许多学生还不习惯使用。在十几减8、7时再次教学“算减想加”，希望更多的学生学会并喜欢这种方法。“想想做做”第25题把“算减想加”的教学设计成三个层次：首先是直观引导下的思考，图中显示了8和几合成14，那么14减8就等于几；接着把8加几的进位加和相应的十几减8、7加几的进位加和相应的十几减7编成题组，让学生先算加法的和，再算减法的差，体会利用加法能得到减法的结果，并感受这种算法的简捷；最后让学生用喜欢的方法进行计算。由于学生在前两个层次里不仅学会了“算减想加”，而且对这种算法产生了兴趣，因此，要

14、鼓励学生自觉运用这种方法进行计算。 练习二通过第1题和第8题继续加强“算减想加”的引导。第1题让学生体会只要说出进位加法里的一个加数是几，就算出了相应的退位减法的得数是几。第8题让学生感受加减法的关系，发现一道进位加法的题能算出两道相关的退位减法题的差。通过这样的安排，引导学生逐步掌握“算减想加”的方法。 3. 教学十几减6、5、4、3、2的退位减法，更尊重学生的算法选择。 经过十几减9、8、7的教学，学生基本形成并掌握了自己喜欢的方法。退位减法的教学要求是学生能够正确、迅速地说出十几减几的差，只要算得对、算得快，使用哪种算法都可以。因此，教学十几减6、5、4、3、2时，教材给学生提供了比较大

15、的独立计算的空间。第9页例题仅出现115和116两道算式，不规定必须使用某种算法，让他们自主选择算法。例题、“想想做做”第 1 、 2 题以及练习三第 1 题，都把两道有联系的减法算式编在一起，用同一道进位加就能得出两道退位减的结果。这样的安排能引导大多数学生自觉地“算减想加”。 4. 通过复习，使学生更好地掌握20以内的退位减法。 单元复习第24题引导学生整理本单元教学的退位减法，有层次地安排了五项活动。 (1) 列出减法表。 第2题的减法表的左边第一竖排依次写出了十几减9退位减的所有算式，其他竖排里写出了部分减法算式。教材先引导学生竖着看表格，发现各个竖排里从上到下依次排列11减几、12减

16、几的算式。了解表格的结构以后，再让学生在空格里填写其他减法算式。通过整理减法表，回顾了本单元教学的全部计算题。(2) 继续研究减法表，发现更多的规律。 教材引导学生横着看减法表，发现从上往下每个横排依次是11减几、12减几18减几的算式；在同一横行里，减号后面的数从左往右依次大1，算式的得数依次小1。教材还要求学生斜着看减法表，发现同一斜行里的减法算式得数相同，如12-9和118的得数都是3；斜着看还能发现得数是2的算式只有一道，得数是3的算式有两道得数是9的算式有八道。随着规律陆续发现，学生将进一步熟悉学过的退位减法，并有结构地保存在记忆中。 (3) 寻找有联系的算式。 第3题以136和13

17、7为例，引导学生先寻找它们的联系，看出在计算时用的是同一道进位加法。然后编出像这样有联系的几组算式，进一步加强“算减想加”的计算思路。(4) 在减法表上进行口算练习。 第3题还让学生从减法表中任意选算式、说得数，为学生提供了简便易行且高效率的练习活动。这道题可以在班级、小组或者同桌间进行练习，也可以让学生独立进行练习，增加练习的容量。这一练习对大多数学生的要求是直接说出得数，不必详细地说出思考过程。对少数尚有困难的学生，一方面要加强算法指导，让他们用自己喜欢的方法算，也可以利用其他算式进行推算；另一方面应要求他们努力记住这些题的得数。 (5) 写出得数相同的算式。 第4题写出与126或168得

18、数相同的其他减法算式，这是在熟练口算退位减法和发现减法表里斜行规律的基础上进行的。这道题对学生有一定的挑战性，要经历算式到得数、得数到算式的思考过程。虽然思维难度大了，但能激发学生的学习兴趣，对熟练掌握口算退位减法是很有好处的。 5. 结合计算教学，进一步体会减法的意义。 学生在一年级 ( 上册 ) 教材里已经知道，从总数里去掉一些，求剩下多少的问题可以用减法计算。本单元通过解决实际问题帮助学生进一步体会减法是已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。如第9页例题，11个蘑菇减去一种蘑菇的个数就得到另一种蘑菇的个数。又如第9页“想想做做”第1题，排球 ( 或足球 ) 的总个数减去虚线

19、一边的个数，就得到虚线另一边的个数。这样的数量关系还有第10页第5题、第12页第5题、第15页第10题等。教学这些题，要引导学生联系实际问题理解数量关系，比较相同和不同，初步获得对减法意义的新体验。 【教学目标】1知识与技能：(1)通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算20以内减法的各种方法；通过比较，使学生体验并掌握比较简便的计算方法。 (2)使学生理解20以内退位减法的思维过程，并能正确进行20以内退位减法的计算。 (3)使学生进一步体会加、减法之间的关系；初步学会用加法和减法解决生活中的实际问题。2过程与方法：(1)经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有

20、数学。(2)让学生体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性和独立性。3情感态度与价值观：(1)通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。(2)使学生愿意与同学合作，形成与他人合作学习的习惯。【教学重点】掌握20以内的退位减法的计算方法。【教学难点】理解20以内的退位减法的算理。【教学时间】1十几减9 1课时2练习一 2课时3十几减8、7 1课时4练习二 2课时5十几减几 1课时6练习三 1课时7复习(一) 1课时8复习(二) 1课时第1课时 十几减9（3.3）教学内容：教科书第1页例题，“想想做做”第15题。教学目标：1. 经历从现实情境中提出问题、探索算法的过程，理解十几

21、减9的口算方法，并能正确地进行计算。2. 在观察、操作、比较、合作交流等活动中，体验算法多样化，发展思维的灵活性。3. 在参与探索与交流活动的过程中，获得成功的体验，感受与同伴合作的快乐。教学重点和难点：重点：学会运用加减法的关系计算十几减9。 难点：理解和掌握计算方法。 教学准备：配套光盘等。教学过程一、创设情境，提出问题谈话：老师跟大家讲个故事，想听吗？一个星期天的上午，（课件出示小兔和妈妈对话的场景）小兔对妈妈说：“妈妈，今天是星期天，我想到集市上去买点东西。好吗？”妈妈说：“好的，买了东西早点回来。”（课件出示例题情境中小猴卖桃图）集市上可热闹了。瞧，一只小猴在卖桃呢，多么鲜美的桃子啊

22、！（把例题情境图出完整）小兔看到这么多又大又红的桃子，心想买点桃子回去吧。提问：请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么问题？学生用自己的语言说图意，并提出“还剩多少个”的问题。提问：怎样求还剩几个桃呢？你会列式吗？（根据学生回答，板书：13 - 9）揭示课题：像这样（指“13 9”）十几减9的算式应该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书课题：十几减9）二、自主探究，确认算法1. 自主探究。谈话：你有办法算出13 - 9等于几吗？先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小组内的小朋友说一说。学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。2

23、. 交流算法。反馈：谁来向大家介绍你是怎样算的，怎样想的？学生交流自己的算法时，根据需要让学生边说边用学具摆一摆。教师及时用课件再演示，相机板书。学生可能用下面的几种方法计算：（1） 一个一个地减；（2） 先从10个里去掉9个，再把剩下的1个和另外的3个合起来；（3） 先去掉3个，再去掉6个；（4） 想9加几得13；（5）先从13中去掉10，再用多减的1与3合起来3. 比较算法。谈话：小朋友真爱动脑筋，想出了这么多计算13 - 9的方法。请小朋友比较这些不同的算法，看看你比较喜欢哪 一种？把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？要求学生用自己

24、喜欢的方法，把13-9的计算过程再说一遍。算法多样化的同时注意算法的优化。4. 教学“试一试”。出示：12 - 9 = 16 - 9 = 谈话：这里还有两道十几减9的算式，你能用自己喜欢的方法算一算吗？先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说你是怎样算的。学生活动后，让学生说一说自己是怎样算的。三、 巩固练习，优化算法1. “想想做做”第1题。（1） 谈话：请小朋友看屏幕（课件演示：原来有12根小棒，拿走了9根），看明白了吗？谁来说一说你看到了什么？能提出一个问题吗？学生说拿小棒的过程，并提出“还剩多少根”的问题。（2） 提问：你能列式并算出还剩多少根小棒吗？直接就图，说说自己是怎么算的。比如：

25、从左边圈出9根小棒时，先圈出2根，再圈出7根。即先算12-2，再算10-7.。如果从10根小棒中一次圈出9根，即先算10-9，再算1+2。也有可能圈出9根，剩下几根就等于几。学生列式，算出得数，并说一说是怎样算的。（3） 谈话：你能自己摆小棒算一算16 - 9等于多少吗？反馈：你是怎样摆的，怎样算的？（让学生边说边在实物展台上摆）（4） 还想算十几减9吗？自己想一个十几减9的算式，用小棒摆一摆，算一算。学生活动后，组织交流。2. “想想做做”第2题。（1） 课件出示左边的方块图。提问：这幅图是什么意思？可以怎样列式？再问：怎样计算15 - 9？（2） 课件出示右边的丝瓜图。谈话：这道题你会列式

26、计算吗？先跟同桌的小朋友互相说一说图的意思，再算一算。学生计算后，说一说是怎样算的。结合图意，启发：与15-9、17-9相关的加法算式是什么？3. “想想做做”第3题。（1） 课件出示题目，并让学生独立算出得数。（2） 反馈：你是怎样算的？交流算法时，适时引导学生对不同的算法进行比较。也可以说说每组上下两题的加减关系。4. “想想做做”第4题。（1） 课件出示题目。谈话：下面我们来做个“小蚂蚁出题，小朋友算得数”的游戏，好吗？小蚂蚁把方块推到哪个数的下面，就表示用这个方块上面的数减9。谁最先算出得数，就大声地说出来。（2） 课件演示，学生抢答。（3） 谈话：你想出题让别的小朋友算吗？请同桌的两

27、个小朋友互相合作，一个说十几减9的算式，另一个说得数。5. “想想做做”第5题。（1） 课件出示：11 - 9 = 、12 - 9 = 、 、17 - 9 = 、18 - 9 = （排成一竖排）。（2） 提问：你能算出这些算式的得数吗？根据学生回答，填写每道题的得数。（3） 谈话：请小朋友仔细观察这些算式，看有什么相同的地方，有什么不同的地方？和小组里的小朋友一起说一说。学生可能发现“这些算式都是十几减9的算式；从上往下看，减号前面的数总比前面一题多1，得数也比前面一题多1”，等等。四、 总结提问：今天这节课，你学会了什么？有哪些收获？你认为自己今天的表现怎样？作业设计： 数补P.1。 用下面

28、三个数写出两个加法算式，两个减法算式。 9、7、16 把两个数的差，填入箭头指的方格里。131517121614 9 板书设计： 十几减9 13 9 = 4方法一：10 9 = 1 方法二：9 （ 4 ）= 13 3 1 = 4教学反思：第2课时 练习一（3.42.19）教学内容：教科书第34页第18题教学目标：1知识与技能：使学生熟练地进行十几减9的计算。2过程与方法：(1)通过练习，学生能熟练、正确地计算。(2)初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。3情感态度与价值观：在解决加减法的具体情境中培养学生学习和应用数学的兴趣。教学重点和难点：重点：

29、熟练口算十几减9的算式。 教学准备：配套光盘等。教学过程： 一、复习(出示口算卡片) 12-9 15-9 5+9 17-9 14-10 13-9 4+9 10-9 17-7 7+9 11-9 9+9二、口算练习1开火车。小朋友们，我们一起来比一比，看看哪列火车开得稳，开得快，好吗? (教师让学生独立完成第4题的口算练习，然后让其中一组的同学一个接一个地来汇报计算的结果，其他同学认真进行校对。)利用口算卡片进行练习。2试一试。(第3页第2题)(1)让学生先独立完成第2题。(2)让学生说说你是怎么做的。完成后，让学生说说每组的关系。3算一算。(课本第3页第5题)让学生独立完成。集体订正，请个别学生

30、说说是怎样进行计算的。4练一练第6题。先让学生明确题意，再学生独立完成。全班反馈。三、解决问题练习1练习一第1题。小朋友，请你们认真观察第一幅图，说一说你看到了什么呢？从中你知道了些什么数学信息呢？（图上一共有14个足球。左边的箱子里装有9个足球，小男孩拿走了5个足球。）有9只老鼠围城成了一圈，还有3只小老鼠正在跳绳。那你们能根据图上的意思将算式补充完整吗？学生独立完成，然后集体交流反馈。现在再请小朋友观察右边的这幅图，现在请你们认真观察，将算式补充完整。学生独立完成。哪位小朋友能根据这幅图，说说看这个算式表示什么意思呢？（12表示这里一共有12位小朋友，9表示左边站着9位小朋友，12-93是

31、求右边站着3位小朋友。）同学们观察得很仔细，获得了这些数学信息，而且说得非常好，其他小朋友会说吗？那谁还愿意来说说看呢？第3题左边一组的变化规律可以表述为：减号前面的数从11起依次多2，算出的得数从2起依次多2.右边：减号前面的数从18起依次少2，算出的得数从9起，依次少2.2练习一第43题。小朋友，你们愿意帮助小猴走过每个树桩吗？太好了，你们能将小猴所走过的树桩的算式写出来吗？那我们就来比赛，看看哪位小朋友能最快的帮助小猴走过每一个树桩，并且计算结果可不能错了，否则小猴就会从树桩上掉下来了。好，现在开始吧！学生独立列式解答，然后集体反馈。3练习一第8、97题。小朋友，请你们认真观察左边这幅图

32、，说一说，你看到了什么?从中你知道了哪些数学信息？一共有15枝铅笔，这是图上告诉我们的。我还知道了右边放着9枝铅笔。这道题要我们求的是铅笔盒里放着几枝铅笔？你怎么知道它要我们求笔盒里几枝呢？（因为它将问号打在了笔盒上，所以是求笔盒里有几枝铅笔。）说说题目中的已知条件和所求问题。追问列式和计算的思考过程。小朋友们观察得真仔细，你们能列算式解答吗？学生独立完成，后集体反馈。现在请小朋友认真观察右边的这幅图，你们会列算式进行解答吗？学生独立完成，后集体反馈。4练习一第78题：看图说一说，填一填，再计算。 说一说，你看到了什么?并且将你看到的数学信息填人括号中，将算式补充完整。学生独立完成，然后集体反

33、馈。说说计算的顺序和过程。四、课时小结在今天的练习课上，同学们表现得很出色。不仅学会了计算十几减9的方法，而且还学会了解决实际问题，老师希望在今后的学习中，同学们能像今天这样，懂得学以致用，将学到的知识用来解决生活中的实际问题，这才是我们学习的最终目的。作业设计： 数补P2. ? ?个 17块= = 想一想，填一填（1）原来有13个苹果，吃掉9个，还剩（ ）个。 =（2）小猪原来吹了15个气球，炸掉了9个，还有（ ）个。 =板书设计： 练习一13-9+8=12 先算（ ）再算（ ）教学反思：第3课时 完成数补第23页。（3.5）第4课时 十几减8、7（3.63.5）教学内容：教科书第56页的例

34、题和“试一试”，完成“想想做做”第15题。教学目标：1知识与技能：使学生掌握十几减8或7的计算方法，能正确进行计算。2过程与方法：(1)初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减8或7的各种方法，经历十几减8或7的退位减法的思维过程。3情感态度与价值观：(1)感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力；(2)体会学习数学的意义，体会学习数学的乐趣。教学重点：能比较熟练地计算十几减8、7 教学难点：理解十几减8、7的计算方法。 教学准备：配套光盘；小棒等教学过程：一、复习(出

35、示口算卡片)以开火车的形式，学生计算老师出示的口算卡片。二、探索方法、解决问题1观察主题图，解决问题。请小朋友们认真观察这幅图，看看茄子先生今天给我们带来了什么数学问题?生：原来箱子里装有15把小号。生：茄子先生要从中拿走8把，问还剩多少把?小朋友观察得很仔细，现在就请大家在小组里讨论一下，从15把小号中拿走8把，还剩多少把?应该怎样列算式来表示呢?（15-8)为什么这样列式呢?（从总数15里拿走8，求剩下的部分要用减法。）小朋友说得真棒!可15-8又该怎么计算呢?现在就请小朋友们在小组里讨论一下，也可以用小棒摆摆看。我们比一比，看哪一组想出的算法最多。 学生小组讨论。集体反馈。哪一组愿意先来

36、汇报一下你们讨论的结果。（根据学生回答分别板书）小结：原来“15-8”有这么多种的算法，咱们班的小朋友可真厉害啊!能想出这么多种的计算方法。既然有这么多种方法，小朋友计算时可选择自己最喜欢的方法进行计算。2选择算法，进行计算。想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你觉得哪种方法最快最简便?学生发表意见后，教师归纳：从刚才的计算可以看出，8+715，15-87，这样想加法算减法比较快，也比较简便，所以我们在计算时，应尽量选择这种方法进行计算。明白了吗?算法的优化。3试一试。师：刚才我们是从15把小号中拿走了8把，现在请你们从15把中拿走7把，会剩下多少把?在小组里说说你的想法，并试着列出算式。(

37、1)学生小组讨论。教师巡视，指导个别还不熟练的学生进行摆小棒。(2)学生集体交流反馈。我是先算10-73：3+58。我是这样想的，7+( 8 )15，所以15-78。这些同学十分爱动脑筋，都能很快地得到答案。真是非常棒!拓展：现在老师要把这15把小号换成13把了，同样要拿走7把，还剩多少把?你会列式计算吗?好，现在你们就动笔算一算，然后跟你的同桌说说你的想法。（学生独立完成。集体交流反馈。）刚才这道题大家解决得不错。那么老师又想考考你们了，你们敢接受挑战吗?三、巩固练习1先圈一圈，再计算。(课本第6页第1题)(1)弄清题意。(2)学生独立完成。(3)集体交流反馈。让学生结合圈的过程说说计算方法

38、。2课本第6页“想想做做”2。教师指导学生观察图意，让学生独立完成，后反馈。说说每个算式的含义。谁愿意根据第一幅图说说14-8这个算式表示什么意思?（14表示有14粒豆子，8表示左边有8粒豆子，14-86可以求出右边有6粒豆子。）老师同样再请一位同学说说第二幅图表示的含义。14-8或16-7相关的加法算式分别是什么？3课本第6页“想想做做”3。(1)学生独立完成。(2)集体反馈，并说清每组中两个算式之间的关系。4用你喜欢的方法算。(1)学生独立完成。(2)集体反馈，并说说是用什么方法进行计算的。5课本第6页“想想做做”5。这是一道拓展题，要让学生学会用今天学习的知识来计算所有十几减8或7的算式

39、，这道题就是要让学生说说十几减8或7的方法，以加深对所学知识的理解。四、课时总结今天我们学习了什么?你掌握了什么好的计算方法了吗?作业设计： 数补P4. 算一算某某同学的生日是（ ）年（ ）月（ ）日。11 - 97 - 79 - 911 - 813 715 - 7老师的手机号码你知道吗？9 - 812 9 16 - 813 - 811 - 917 - 812 - 812- 1012 - 99 - 916 - 9 把你爸爸的手机号码用算式表示出来。板书设计： 十几减8、7 方法一：15 5 =10 10 3 = 7 15 8 =（？） 方法二：10 8 = 2 2 + 5 = 7 方法三：8

40、+（7）= 15 15 8 = 7教学反思：第55课时 练习二（1）（3.92.24）教学内容：教科书第78页的第156题教学目标：1. 让学生熟练十几减8、7计算方法，能正确口算十几减8、7。 2. 让学生能经历数学信息的搜集，问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决问题的能力。 教学重点、难点：巩固十几减8、7的口算方法，并运用所学知识解决简单的实际问题，培养相互交流、合作的意识。 教学准备：口算、光盘、实物投影等。 教学过程：一、口算练习 同学们，我们来进行一次抢答，看谁能最快答出。 教学出示口算，让学生进行抢答。 13-8 8+9 16-7 14-7 15-7 12-2 12-8

41、4+7 17-9 4+9 8+7 5+8 选择其中两题说说怎样算的。 谈话：这节课，我们来进行一场数学比赛，看看哪一位小朋友表现得最出色，得到的星最多，就能得到老师的大拇指。 有信心吗？ 二、游戏巩固：夺星比赛 1. 找联系，算结果。 （1）出示练习二第1题的一组题目：8+( )=16 16-8=( ) 先指名学生说说怎样填写。 比较上下两题，说说你有什么发现？（下面的减法可以由上面的加法得出） （2）学生掌握后，独立里完成后面两组题目并交流。 （3）做对一组得一星。计算十几减8、7时，可以先想相关的8、7加几的算式。 2. 练习二第2题 （1）出示题目，先明确题目意思。 （2）学生独立完成。

42、 （3）比较减号前后的数及得数，说说自己的发现。 （4）教师总结规律。 减数不变，被减数相差2，差也相差2.（5）做对一组得一星。 3. 练习二第4题。 要求学生在1分半时间内进行口算。 让学生根据表格中的每一组信息，分别说说已知条件和要求的问题。完成后，说说为什么用加或减法做。交流计算结果。 教师对学生的口算情况进行汇总，对计算正确率高、速度快的学生进行表扬，对计算速度慢的学生进行鼓励。 全部做对得一星。 4. 练习二第3题。 图上有两只小蚂蚁正在打开每一扇门，只要计算对了，门才能打开，你愿意帮助它们吗？ 学生帮助小蚂蚁进行计算并交流结果。 全部做对得一星。 5. 练习二第5题。 刚才你们帮

43、助小蚂蚁解决了问题，小蚂蚁很感谢大家。带大家到果园去参加，大家高兴吗？ 让学生边看图，边回答：这题告诉了我们什么？要求的是什么？ 把已知条件和所求问题连起来说说。为什么用加减法做？然后列式计算。 全部做对得一星。 6. 在O里填“>”“<”或“=”（练习二第6题） （1）让学生弄清题意。 （2）学生独立进行口算并比较大小，后反馈。 三、拓展练习 1. 出示： ？个 ？个 14个 12个 （1）学生先说说图的意思，已知什么，未知什么？ （2）学生列式计算，然后交流。 做对一题得一星。 2. = = = = （1）学生回顾看图写四式的方法。 （2）在本子上列式计算并交流。 做对得一星。

44、 3. 一共有12条鱼，左边鱼缸有7条，右边鱼缸有（ ）条。 一共有14人，女同学有6人，男同学有（ ）人。 妈妈买了12个苹果，吃了7个，还剩（ ）个。 （1）学生根据老师念的题目理解并列式计算。 （2）交流反馈计算结果。 做对一题得一星。 4. +=17 15-=7 =（ ） =（ ） 鼓励学生积极思考，看看先算什么，再算什么。 做对一题得一星。 四、总结评价 汇总孩子们的得星情况，并评奖。 作业设计： 数补P5. 看图列式。 ?个 ？个 13个 14个= = 填数。 + = 17 15 - = 7 = （ ） = （ ）板书设计： 练习二 口算比赛 夺星比赛 教学反思：第65课时 练习二

45、（2）（3.9）教学内容：教科书第8页的第710题。 教学目的：1. 进一步巩固十几减8、7的减法知识。 2. 加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学。 3. 培养学生参与数学活动中，独立思考的习惯。让学生获得成功体验，培养对数学学习的兴趣。 教学重点、难点：在前一课的基础上进一步提高学生的计算能力。 教学准备：配套光盘等。 教学过程： 一、口算练习 1. 练习二第7题 先让学生寻找算式里有什么发现？ 根据发现让学生独立完成。 交流核对。追问：为什么会出现这样的结果？ 要求学生在2分钟左右完成。2. 练习二第8题 学生先算一算 完成后，让学生观察每组的得数，引导他们从感性上理解加减法之间的

46、关系，并根据这个关系，想出加法算减法。 一般先算出左边算式的得数，再和右边的数比较大小。3. 比比谁先回到家（练习二第9题） 同学们说得真棒！大家都顺利通过了老师的考验，现在我们要向森林出发了。 提问：小松鼠和小猫在做什么？你愿意帮他们回家吗？ 分组送两只小动物回家，我们比赛，看看是小松鼠先到家还是小花猫先到家，好吗？ 学生独立完成，看看哪两组的同学先完成并集体反馈，计算结果。要提醒学生仔细算好每一步。养成仔细计算的习惯。 二、解决问题 1. 口算：9+8-7 15-8+4 6+5-7 5+7-8 13-8+5 8+6-7 15-7+6 12-8+9 学生完成在练习本上,校对得数，并说说自己的

47、计算过程。 2.（1） -7= （2） -8= 3.  -= ?个 15个 （1）请学生说说图的意思，已知什么，未知什么 （2）学生列式计算并交流。 4. （1）车上原来有15个小朋友，下来8个小朋友，现在车上还有多少人？ （2）11人参加跳高比赛，7人跳过了，还有几个人没跳过？ （3）小芳原来有12元，用去8元，还剩多少元？ 学生根据各个题目的意思，列式计算并交流。学生板演，教师对学习的算式书写及计算情况进行评讲。 5. 练习二第10题。三、课堂小结 今天你学会了什么？你还有什么不明白的地方吗？作业设计： 数补P6. 一图四式。 = = = = 填空。 + 3 - 4 + 6 - 6 9 - 7 + 6 - 8 + 7 12 板书设计： 练习二（1） -7= （2） -8= 教学反思： 第7课时 十几减6、5、4、3、2（3.102.26）教学内容：教科书第9页的例题，“想想做做”第15题教学目标：1知识与技能：使学生掌握十几减几的计算方法，能理解十几减几退位减法的算理，能正确地进行计算。2过程与方法：(1)通过对问题情境的探索，学生经历搜集信息的过程，能发现和提出数学问题。(2)学生能凭借已有的经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减几的各种方法，经历十几减几退位减法的思维过程。3情