两位数加两位数的口算

1、两位数加两位数的口算【教学内容】苏教版小学数学三年级上册第 3940 页。【教材简析】本课的教学内容，是在学生已经掌握了 20 以内的进位加法及整十数加整十 数的基础上，进一步迁移，学会口算整百数加整百数；同时，在学生已经掌握了 两位数加一位数（有进位）和两位数加整十数（不进位）的基础上，进一步学习 两位数加两位数 （个位进位和不进位） 的口算， 经历自主探索算法比较 运用优化的过程， 还要学会用估算， 通过估算形成良好的口算思路， 减少进 位或退位的错误。【教学目的】1. 引导学生在已经掌握了 20 以内进位加法以及二上整十数加整十数（十位 有进位）的基础上，迁移思路，讨论出整百数加整百数的

2、口算方法。2. 使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确口算和在 100 以内的两位数加两位数， 并通过比较个位上进位或不进位在算法上的异同， 理解 和掌握合理的口算方法，提高口算正确率。3. 使学生在探索算法的过程中，进一步提高描述、比较、分析、概括能力， 加深对加、减运算的理解，同时在交流和思维碰撞中，优化出自己的口算思路。4. 使学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。【教学重点】1. 掌握两位数加两位数的口算方法。2. 掌握两位数加两位数的估算方法。【教学准备】课件。【教学过程】一、谈话铺垫，复习迁移，学会计算整百数加整百数。1. 同学们，一二年级你们都学

3、过了口算，今天我想看看，谁是三（ 2）班的计算小能手？来，开始抢答：6+ 7=5+ 9 =8+ 4=再来一组：60+ 70= 50 + 90=80 + 40=计算时可以怎样想？比如 6070？（引导学生讲出 6 个十加 7 个十就是 13 个十， 13 个十就是 130。） （先出示） 600+ 700=追问：这题我们没有学过，你是怎么算的？（预设学生：6 + 7 = 13 ,添两个0。）这里的6表示£个百，7表示7个百, 加起来就是多少个百？ 13 个百，也就是 1300。照样子，再算算。（后出示两道）500+ 900=800+ 400=3. 你们看，新旧知识之间是有联系的，这一些

4、也是你们会算的，谁来算？36+ 30=36+ 3=50+ 36=36+ 9=这是两位数加整十数，这是两位数加一位数，都是以前我们学过的，今天 我们继续研究两位数加两位数的口算。 （出示课题，板书课题）二、探索两位数加两位数的口算方法1. （出示题图）看，这是玩具柜。仔细看看有哪些玩具，从图中你知道了哪 些数学信息？小火车 44元，小轿车 25 元，小客车 38 元。 小明要买一辆小火车和一辆小轿车；小红要买一辆小火车和一辆小客车。 要求什么问题？这个问题包含几个问题？哪两个问题？（根据回答分别出 示）小明要付多少钱？小红要付多少钱？3. 你会列式吗？“小明要付多少钱”？板书 44+ 25 （预

5、设：如果学生 25+ 44，带过来也 可以写成 44+ 25 ）44 是？25 是？把它们合起来求的就是？（ 前面板书：小明 ）再看“小红要付多少钱”？板书 4438这个式子就表示小红要付的钱/也就是买小火车和小客车一共要多少钱。（前面板书：小红）4. 这两个算式都是两位数加两位数。怎样口算呢？先看 4425，先独立思考可以怎样算，再跟同桌说说你的算法。5. 交流算法，并板书。 （根据学生回答，及时用不同彩色粉笔分别标出两个 两位数的拆法） 4+ 5= 94+ 2 = 6 9 + 60 = 69 （预设）45算的是（指题中 4和 5）个位上的 45（板书部分拆分 4和 5）, 42， 这个 4

6、 是指十位上的 4，它表示的是 40/4 个十，2表示 20/2个十（板书部分拆 分40和 20），所以这里其实是算 40+20=60（依次补 0），最后把两次算的数加 起来，就是 9+ 60= 69。 这样，其实就把 44 和 25 都拆成几十和几，然后再分 别相加。 44+ 20= 64 64+ 5= 69 40+ 25= 65 65+ 4= 69（预设：如果出现凑十法，肯定他也是拆分、凑整来计算的，但不板书。 ） 真不错，同学们都想到了只要把一个或两个两位数拆成几十和几， 然后再加。 所以， 44+ 25= 69（元） 出示得数6. 再来看 44+ 38，可以怎么算？先说给同桌听一听。指

7、名回答：（根据回答拆分两位数）【 4+ 8= 12 40+ 30= 70 12+ 60= 82 44+ 30= 74 74+ 8= 82 40+ 38 = 7878+ 4= 82】 （不板书，根据学生回答板书拆分）所以， 44+ 38= 82（元）出示得数7. 小结：真好，无论选择那种算法，只要拆分合理，计算准确就都可以。8. （指板书）两道加法在计算时有什么相同？仔细想想计算时都是先拆分再加的，使计算更方便。那有什么不同呢？（预设：第2题个位有进位，第1题个位没有进位。）对，（及时描出4、5、4、8）第1题个位上是4+ 5,不满十，不需要进位；第2题，个位上4+ 8, 满十了，就需要进位。9

8、. 如果也让你买两个玩具，还能怎么买？小轿车和小客车，列式：25 + 38 =他要花多少钱呢？帮他算一算。你是怎么算的？（指名一人，若列式的孩子 已经算出得数，直接问他是怎么算的。）三、运用方法，巩固强化1.完成想想做做第2题。先出示一组，独立完成。26+ 326+ 4326+ 63核对得数。做完以后，你们有什么发现？（重点引导说清楚：第一个加数都是 26,第二个加数个位上都是3。课件突 出）所以，都是计算.26 + 3，但第2题26加了 3还要再加40;第3题还要再加 60。那么，算下面两题，就都可以依据第一题来算。（再出示后面三组第一行题目）：52+ 8=37 + 5=19+ 6=算出这些

9、题的得数？现在依据这些得数，算出下面各题的得数。（出示下面两行题目）核对得数。说明只要先比一比找出窍门，就能算得又快又对。2估算小明和小红买过玩具，打算去郊游，小明想做些准备，买一顶帽子和一个水壶。你们帮他来看看，可以怎么买？帽子 25元 水壶一 44 元 水壶二 49元可以 2544 或 25 49 两种买法大概需要几十元呢？你们帮它来估一估。2544 需要几十多？你怎么估算的？ 2549需要几十多？奇怪了，都是 20几加 40 几，前面的式子是 60 多，这 个式子怎么 70 多了呢？所以，估算的时候不仅要看十位上相加是几十多，还要看个位有没有满十，需不需要进位。现在小明只剩 70 元，选

10、那种买法呢？3. 看，生活中，有很多时候需要估算。 这组题， 请你依次估一估， 各是几十多？（1）45 14 3755262949 14 21784417指名发言，及时追问：（50多）是 50 几呢？（出示得数） 再看35+ 3 得数可能是几十多？ 出示 3532 现在看，得数是几十多？ 60多。60 几？ 再换 35+38 现在呢？ 70 多。70几？ 你们看，掌握了估算的本领，可以使我们的口算又快又准确。四、实际运用1. 运用估算来帮我们解决一些实际问题。 看，小明和小红到动物园去玩啦。 （出 示部分图）看看，都有那些场馆呀？（ 1）从熊猫馆到老虎馆，走那条路最近？为什么？（ 2）（出示）

11、小红从猴山到孔雀园，小明从猴山到蛇馆，谁走的路近？ 解决这个问题，还需要一些数据（出示数据） 。思考一下，这个问题要怎么比 较呢？跟同桌讨论一下。2. 指名发言：谁来说说你们的讨论结果？ （预设：要先知道小红走哪条路近。 ） 小红有几条路可以走？（出示：小红从猴山到孔雀园，有几条路？）根据发言出 示两条路。哪条路近呢？（出示：哪条路近？）估算一下？（预设：从熊猫馆走比较近）怎么想的？（说出估算过程） 交流得出，从熊猫馆走比较近，课件留下这条路。除了知道小红，还要知道什么？ （预设：小明走哪条路近？）怎么比较呢？ 小明有几条路到蛇馆？ （课件 出示：小明从猴山到蛇馆，有几条路？）两条，哪两条？根据发言出示两条路。 哪条路近一些？也请你来估一估。都是 80 多米，不能确定谁近，怎么办？算出得数（ 对，估算不能判定结论， 就需要计算出准确得