化学九年级沪教版2.3奇妙的二氧化碳教学设计

1、2.3奇妙的二氧化碳教学设计一、教学设计思路1、教学理念本课题的学习内容并不难理解，学生对二氧化碳也不陌生，大家已有不同程度的知识积累。因此，本课题的学习，不需要教师作过多的阐述，而应采取学生自主学习为主的方法，让学生紧紧抓住标题的“奇妙”二字展开学习，使学生在兴趣中启发思维，探求规律，学会归纳和整理。这样既能增强学习化学的趣味性，也能使更多学生的才能得到彰显，从而激发学生学习化学的热情和潜能，提高学习效率，达成学习目标。本课题充分利用多媒体教学手段辅助教学，达到事半功倍的效果。实验是化学学科教学不可缺少的一部分，善于观察和动手实验是学习化学成功的关键。为充分调动学生的学习积极性，运用“讨论、

2、实验、探究、归纳反思”四位一体的教学模式让学生自己探究，有利于培养学生的逻辑思维能力和探究能力。2、教学流程设计创设学习情景 引入课题 探讨二氧化碳的物理性质归纳二氧化碳的物理性质实验探究二氧化碳的化学性质归纳二氧化碳的化学性质探讨性质与用途之间的关系归纳二氧化碳的用途了解二氧化碳与人体健康的影响小结二氧化碳的性质及用途自我认知与评价教学目标：1、知识与技能（1）认识二氧化碳的主要物理和化学性质。（2）学会观察和描述有关二氧化碳的实验现象，从中归纳二氧化碳的某些性质。（3）了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义。（4）能将二氧化碳的性质、用途与生产生活实际紧密相连。2、过

3、程与方法（1）在学习过程中，创设人文环境，掌握科学探究的方法，激发学习的兴趣。（2）培养学生发现问题、分析问题、解决问题以及综合概括的能力。（3）培养学生主动参与、通力协作的意识并将所学知识与生产生活相联系的能力。（4）进一步认识物质性质决定其用途的化学学习方法。3、情感态度与价值观（1）了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。（2）进一步培养学生对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。（3）通过对二氧化碳的学习，使学生全面认识与评价自然界中的物质。（4）树立和发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神。教学重点：二氧化碳的化学性质教学难点：探究二氧化碳性质的实验分析教学方

4、法：指导探究与化学教学的整合二、教案与过程实录课题课题1 奇妙的二氧化碳授课人徐薇学校江苏省泰州市海军中学教学目标1、知识与技能（1）认识二氧化碳的主要物理和化学性质。（2）学会观察和描述有关二氧化碳的实验现象，从中归纳二氧化碳的某些性质。（3）了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义。（4）能将二氧化碳的性质、用途与生产生活实际紧密相连。2、过程与方法（1）在学习过程中，创设人文环境，掌握科学探究的方法，激发学习的兴趣。（2）培养学生发现问题、分析问题、解决问题以及综合概括的能力。（3）培养学生主动参与、通力协作的意识并将所学知识与生产生活相联系的能力。（4）进一步认识物

5、质性质决定其用途的化学学习方法。3、情感态度与价值观（1）了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。（2）进一步培养学生对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。（3）通过对二氧化碳的学习，使学生全面认识与评价自然界中的物质。（4）树立和发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神。教学重点二氧化碳的化学性质和物理性质教学难点探究二氧化碳性质的实验分析教学方法教学方法：指导探究、实验促学、主持讨论、多媒体辅助教学法等。仪器药品1、教师准备： 集气瓶、玻璃片、铁架台、试管夹、试管、火柴、酒精灯、细线绳、细木杆、纸杯、软体塑料瓶、烧杯、二氧化碳、澄清石灰水、水、蜡烛、紫色石蕊试液。2

6、、学生准备： 吸管教师活动学生活动设计意图创设情景：（动画故事导入）一人带着一条狗走进一个山洞，走着走着，狗突然倒在地上，原来狗已经死了。提问：导致狗死亡的原因是什么？过渡：“今天我们就一起走进二氧化碳的世界。”展示图片：溶洞景观、美丽的石笋、石柱、钟乳石等。 投影：二氧化碳在自然界中的循环。板书：一、自然界中的二氧化碳过渡：“大家填得对吗？大家还想进一步了解二氧化碳吗？我们就接着前进。”影片：二氧化碳与温室效应板书：二、二氧化碳的性质1、二氧化碳的物理性质（1）在通常情况下，二氧化碳是一种无色、几乎无气味的气体板书：（2）二氧化碳的密度比空气大板书：（3）二氧化碳能溶于水图片：干冰板书：2、

7、二氧化碳的化学性质（1）二氧化碳不可燃，也不支持一般可燃物的燃烧板书：（2）二氧化碳能与澄清石灰水发生反应投影：二氧化碳+氢氧化钙碳酸钙+水设疑：我们已经知道二氧化碳能溶于水，二氧化碳能与水反应吗？ 点拨：这里生成的酸叫碳酸。板书：（3）二氧化碳能与水发生反应投影：二氧化碳+水碳酸投影：碳酸不稳定碳酸水+二氧化碳板书：3、二氧化碳的用途投影：（1）干冰可用于人工降雨。（2）二氧化碳可作为温室的肥料。（3）二氧化碳可用来灭火。投影：二氧化碳对人体健康的影响（动画）板书：三、二氧化碳对人体健康的影响结束语：同学们，二氧化碳尽管在空气中含量很低，但它是我们人类生存不可缺少的物质。让我们一起从身边的物

8、质开始，去认识它们，了解它们的性质和用途，为我们今后的学习打下基础。今天的课就到这里，下课。学生观看学生交流、讨论。学生A说：“大家好！我叫二氧化碳，大家对我并不陌生吧，请大家看一组图片。”学生A问：“你们知道它们形成的原因吗？你们了解“滴水穿石”、“岩石搬家”这些现象吗？为什么会有这些现象呢？”学生A解释：“所有上面的问题都与我的性质有关，这就是我的奇妙之处，大家想明白究竟是怎么回事吗？通过今天的学习你就会明白的。”学生A问：“你能根据你已知道的知识和日常生活经验，将我在大气中的产生和消耗的途径填入表格中吗？”学生们各自填表格。学生A问：“大家填好了吗？我们一同来看大屏幕。”学生A讲解：“动

9、植物的尸体腐烂之后，经过若干年的变化，形成煤、石油、天然气，而他们又被作为燃料燃烧，释放出二氧化碳；微生物分解、人以及动植物呼吸，释放出二氧化碳；植物进行光合作用吸收二氧化碳。”学生A问：“二氧化碳在自然界中不断循环并保持一定的含量，如果含量过多会有什么后果发生呢？我们一起看大屏幕。”学生A问：“大家想知道我有哪些性质吗？”展示：一瓶二氧化碳学生A问：“大家能说出有关的物理性质吗?”学生交流、讨论。学生A问：“是不是只有这些物理性质呢？今天我给大家提供了一些仪器和药品，你能设计一个实验，探究二氧化碳的物理性质吗？”学生交流、讨论。学生B说：“我来试试。”探究实验：在铁架台上用细线绳吊一个细木杆

10、，两端各拴一个纸杯，保持木杆平衡，然后迅速将二氧化碳倒入其中的一个纸杯中。 学生描述实验现象。学生C说：“我也来试试。” 探究实验：往一个充满二氧化碳的软体塑料瓶中倒入约1/2的水，迅速拧紧瓶盖，振荡。 学生描述实验现象。学生A说：“除此之外，在加压、降温的条件下，我能变为无色液体，甚至能变成雪花状的固体，俗称干冰。干冰易升华。”学生A说：“同学们大家已经知道我有哪些物理性质，还想知道我有哪些化学性质吗？今天我还给大家提供了一些仪器和药品，你能设计一个实验，探究二氧化碳的化学性质吗？”学生交流、讨论。学生D说：“我来试试。”探究实验：在一个大烧杯中放入一支长蜡烛和一支短蜡烛，把它们点燃，然后将

11、一瓶二氧化碳倒入其中。学生描述实验现象。学生A问：“为什么短的蜡烛先熄灭，长的蜡烛后熄灭呢？”学生相互交流、讨论。学生A说：“同学们拿出你们带的吸管并结合课桌上的仪器和药品，你能设计一个实验，探究出二氧化碳其他的化学性质吗？”学生相互交流、讨论，进行探究实验。实验探究：用吸管把二氧化碳吹入澄清石灰水中，石灰水变浑浊。学生A追问：“如果往澄清石灰水中通入过量的二氧化碳情况会怎么样呢？”实验探究：继续吹入过量的二氧化碳。观察实验现象。学生A讲解：“先出现浑浊，最终溶液变澄清，因为不溶于水的碳酸钙继续与二氧化碳和水反应生成溶于水的物质。自然界中的岩石的主要成分是碳酸钙，它本来不溶于水，但时间长了就可

12、以发生上述反应，生成溶于水的碳酸氢钙，就有了“滴水穿石”、“岩石搬家”这些现象。自然界中石笋、溶洞、钟乳石的形成原理也是这样的。”学生A问：“这是一个长期盛放澄清石灰水的试剂瓶，你发现它的内壁和瓶口上有什么物质吗？它是怎样形成的呢？”学生交流、讨论。学生A说：“这个问题还是交给大家来回答吧，大家再设计一个实验。”学生相互交流、讨论，进行探究实验。实验探究：在水中滴2滴紫色石蕊试液，观察现象，然后吹入二氧化碳。学生观察实验现象。学生A问：“如果加热，会有什么现象发生呢？”实验探究：碳酸加热学生A问：“为什么石蕊会由红色变回紫色呢？”学生交流、讨论。学生解释。学生A说：“物质的性质决定物质的用途。

13、大家能根据我的性质说出我有哪些用途吗？”学生交流、讨论。学生E说：“干冰可用于人工降雨。”学生F说：“二氧化碳可作为温室的肥料，让植物进行光合作用。”学生G说：“二氧化碳可用来灭火。”学生演示：液态二氧化碳灭火器进行灭火。学生A问：“大家认为我有毒吗？为什么狗会晕倒呢？学生回答。学生A说：“尽管我没有毒，但当空气中我的含量超过正常值时，大家的身体会有怎样的反应呢？”学生A说：“那么大家能理解为什么要保持教室里的通风吧。”学生A问：“通过今天的学习，大家对我了解多少呢？请大家交流一下。”学生交流。学生H描述二氧化碳的物理性质。学生I描述二氧化碳的化学性质。学生J描述二氧化碳的用途。学生A说：“大

14、家说得太好了，真棒！” 通过多媒体集中学生的注意力达到组织教学和创设问题情景的目的，调动学生的学习积极性。通过学生的讨论，引出课题。让学生通过角色扮演的形式寓学于乐，充分发挥学生个性特长，并注意前后知识的联系，使学生真正成为学习的主人，使学生有成就感。通过课件让学生了解二氧化碳在自然界中的循环，让学生充分发挥自己的潜能，对被动参加的学生也会产生促动作用。通过影片让学生了解温室效应对人类的危害，培养学生的环保意识。学生交流、概括。确立在教学中实施探究性学习的培养学生科学探究的能力理念，充分发挥学生的主体性。培养学生的科学探究能力、创新能力、交流和表达能力，提高学生的实验技能。指导学生倾倒二氧化碳

15、。培养学生主动进行科学探究并通过分析讨论归纳总结获得知识的能力。调动学生的积极性，让学生们都动起手来，在实验教学的过程中培养学生的探究能力、合作能力、实验操作能力和语言表达能力。体现科学探究在教学过程中的重要性。拓展内容，开阔学生的知识面。解释溶洞、钟乳石的形成的原理。前后呼应。及时巩固所学的知识，学会用所学的知识解释一些现象，学以致用。引导学生进行实验探究，设计探究性实验，通过实验探究展示科学本质，让学生感受过程领会方法。培养学生对实验现象进行分析的能力，使学生了解一些物质的性质，为以后的学习打下基础。鼓励更多的学生意见，把化学与生活、生产、消防等紧密联系起来，使学生对化学的价值得到充分的认

16、同。提高学生的消防意识。让学生自己进行小结，提高课堂效率，巩固所学的知识。板书设计奇妙的二氧化碳一、自然界中的二氧化碳二、二氧化碳的性质1、二氧化碳的物理性质（1）在通常情况下，二氧化碳是一种无色、几乎无气味的气体（2）二氧化碳的密度比空气大（3）二氧化碳能溶于水2、二氧化碳的化学性质（1）二氧化碳不可燃，也不支持一般可燃物的燃烧（2）二氧化碳能与澄清石灰水发生反应（3）二氧化碳能与水发生反应3、二氧化碳的用途（1）干冰可用于人工降雨（2）二氧化碳可作为温室的肥料（3）二氧化碳可用来灭火三、二氧化碳对人体健康的影响第2章 第三节 奇妙的二氧化碳教学设计过程设疑实验自学归纳拓展创新二、教案知识与技能1掌握二氧化碳的主要物理性质和化学性质。2学会